淺析中職衛校內科護理學教學中創新思維的培養

韋紹山

（河池市衛生學校，廣西 河池 547021）

淺析中職衛校內科護理學教學中創新思維的培養

韋紹山

（河池市衛生學校，廣西 河池 547021）

為加強中職衛校護理專業學生創新思維的培養，在內科護理學教學中通過加強診斷學、基礎醫學的學習，改變教育教學理念，加強學生自信心培養等來提高學生的創新思維。

中職衛校；內科護理學；創新思維

近年來，中職學校生源質量逐漸下降，但中職學校培養的學生在社會發展中起著不可替代的作用，特別是醫學護理人才。在大專及以上學歷畢業生都不愿意到基層服務的現實情況下，進入村、鎮等基層工作的醫護人員基本上都是中職衛校畢業生。因此，只有提高中職衛校畢業生的醫護水平，才能提高基層群眾的健康水平，而中職學校教師應認識到學生基礎知識、文化水平差的現實，在教學中要加強學生創新思維能力的培養，以便其將來更好地為基層民眾服務，提高國民的整體健康素質。

1 加強診斷學的學習

診斷學是內科學的基礎，很多學生認為自己是學護理的，學習診斷學應該是醫師的事，和自己將來的工作沒有多少聯系，其實這種想法是錯誤的。內科護理學是臨床護理的重點，而內科護理的各種知識是建立在疾病診治基礎上的，離不開診斷學知識。護理人員只有通過學習診斷學知識，才能對所護理病人的疾病有基本的了解，才能制訂出完整的護理計劃，使病人及時感受到護理的重要性。同時，護理人員只有在明確疾病診斷的基礎上，才能選擇更先進、更有效的護理方法，幫助病人更快痊愈。

2 加強基礎醫學的學習

內科護理學與基礎護理學教學不同，內科護理學是從內科疾病來談護理，要求學生明確相應的醫學基礎知識，如解剖學、生理學、病理學、藥理學等，如果沒有扎實的基礎知識就不可能從根本上理解疾病的病因、發病機理，也就談不上疾病的診斷治療及采取護理措施，更不可能在護理中有創新和發現。因此，應加強學生對醫學基礎知識的學習，強調其重要性，為護理的創新思維留下足夠的空間。創新不是憑空臆造，是基于繼承的發展，基礎知識是創新的源泉[1]。

3 改變教育觀念

3.1 以臨床能力培養為導向

護理專業的學生，最終要到臨床工作，因此，內科護理學教師，在教學中盡量以臨床護理為導向，通過臨床情景式、臨床病案式等教學方式，讓學生充分體會內科護理學的臨床護理環境，加深對內科護理知識的理解與認識，能在各種臨床內科疾病的護理中運用所學知識，結合病案進行分析，并制定出相對完善的護理措施，使理論知識與臨床病例有機結合，為將來從事護理工作打下堅實的基礎。

3.2 加強學生職業素質的培養

中職生與高中生的培養目標有很大不同，高中生的培養目標是考取好的大學；中職生的培養目標則是為社會培養高素質的勞動者。因此，中職生的素質培養就顯得尤為重要。因為各級醫療衛生單位目前最大的問題就是人員不穩定，有的學生一旦考取護士執業資格證，就千方百計調換好的單位，導致基層醫療單位成為過渡單位，這不利于基礎衛生事業的發展。因此，在內科護理學教學中要加強學生職業素質教育，讓學生明白其學習的目的是為人民健康服務。

3.3 加強學生自信心的培養

當前教育領域存在著不少問題，著名的錢學森之問最具代表性。學生創新思維的發展離不開學生個性的發展，一個學生如果連自己的主見都沒有，又怎么能做出別人沒有做出的東西呢？因此，教師授課時要有意識地培養學生的自信心，讓學生充分發揮自己的聰明才智，積極參與討論，展現自己的個性。鼓勵學生對教師進行質疑，敢于提出自己的想法，大膽嘗試；敢于面對錯誤，在嘗試及錯誤中尋找最佳護理方法和途徑。教師要及時肯定學生所取得的成績，增強其自信心。

4 轉變教師的教學理念

教師不要以傳統的教育理念來教育學生，以為只要教師講得好，學生聽得懂，就是好教師。其實，教師如果講得太好，學生就不會有疑問，沒有疑問就不會思考，沒有思考也就不會有進步、不會有創新。因此，教師要改變教學方法，不再一味地講授，應多提問，讓學生參與到教學中；有意識地引導、鼓勵學生發現問題，激起學生的求知欲和學習興趣，最終達到發展學生創新思維的目的。

總之，在內科護理學教學中，通過內科基礎學科的學習，從理論上為學生的創新思維打下基礎；通過教育觀念的轉變，加強學生素質與自信心的培養，為學生創新思維的發展提供平臺。

[1]李淑勤.內科學中創新思維的培養[J].基層醫學論壇，2004，8（1）：91.

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1671-1246（2012）07-0102-01