淺談發揮好校園文化的德育職能

張飛鵬

（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

校園文化是社會文化的先鋒，它通過孕育和營造良好學術環境和文化氛圍，促進學生綜合素質的提高，培養其“成才”：德育則幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其道德品質，完善其人格修養，教育其“做人”[2]。從這個角度看，校園文化是學校德育的重要載體，它對學生良好品德的形成具有重要意義。因此，了解和把握校園文化的功能特點，強化校園文化的德育功能，顯得格外必要和迫切。

1 校園文化在學校德育教育中的作用

1.1 校園文化的基本內涵

校園文化是指在校園內，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程，包括校園文化的物質載體，師生頭腦中所擁有的信念、觀念體系，各種精神文化傳播的組織與設計、規章制度等[3]。

1.2 校園文化的德育職能

校園文化作為學校教育中的隱性課程，對學生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令，無言的教育，是感化學生的熔爐，對學生成長和發展有著重要的影響，是學生實踐思想品德教育的重要陣地。健康的校園文化具有的教育職能，主要體現在以下幾個方面。

（1）情感陶冶功能。校園文化的核心是校園精神，校園精神是全體師生員工的精神面貌，它體現在學風、教風、師生員工的工作和生活作風等各個方面，是校園文化的靈魂，良好的校園精神必須使師生受到潛移默化的影響和自我教育的作用，使人的精神受到陶冶，境界得到得高，面貌得到改善，從而塑造理想的人格。

（2）引導認知功能。文化是有階級性的。在我國，校園文化的性質是社會主義性質。學生置身于這樣的文化氛圍中，既讓社會主義先進文化武裝了思想，又使蘊涵在校園文化中的時代精神對自己的認知與追求產生積極的指導作用；此外，校園文化具有較強的審美性，不但可以提高學生的審美情趣，而且還能使人深刻地認識真、善、美，辨別假、惡、丑。這有利于培養學生追求高雅新美的文化品位，養成文明禮貌的行為習慣，健康成長。

（3）規范行為功能。學校師生在校園文化當中生活，必然受到有形的或無形的、有明文規定的或無明文規定的等各種規范的要求和制約，如各種社團的規章制度、各種活動的基本要求，以及師生的行為習慣、學校相關規定守則等。這種規范和制約作用，有助于師生按照學校的規章制度要求自己，規范行為，逐步形成良好的道德行為習慣。

（4）實踐鍛煉功能。學生是校園文化的主體，也是學校德育的主體。學生在校園中接受德育的同時，親身參與到校園文化活動的實踐中，使之具有了自我教育、自我鍛煉的功能。校園為學生提供了實踐鍛煉的大舞臺，為學生創造了各種表現自我的機會。他們從中可正確地認識自我，認識社會，找準自己的角色和位置，可以在實踐中培養學生自我組織管理、與人交往合作的能力以及獨立自主、自我調控的能力，能夠更好地發揮學生的內部潛能。

（5）凝聚激勵功能。校園文化作為一種文化現象，不僅體現在師生所創造的物質和精神產品方面，更體現在師生參與和創造校園文化的交往活動過程之中。在校園文化的實際活動中，學校的好人好事、決定決議、時尚風尚以及社會新聞、時事政治等，都會通過校園中的廣播站、校報、校刊等形式迅速傳播開去，并在學生中產生共鳴，形成聯動效應。他們或議論評析，或效仿學習，其影響力是巨大的。

2 校園文化建設的必要性和緊迫性

校園文化在學生德育教育中發揮了重要作用。但在實踐中我們發現，校園文化建設的力度和深度仍然不夠。由于改革開放的日益深化，中外古今許多健康先進的文化被吸收和利用，與此同時，有害的不健康的東西也隨之而來。學生由于受自身認識、鑒別能力的限制，往往“饑不擇食”，表現出較大的盲從性。片面追求升學率導致教師和家長一起把所有精力都集中在事先設計好的教學內容上，這樣在客觀上就形成了一種忽視學生思想和校園文化生活的現象。在這樣機械的教與學活動的循環影響下，學生的課余文化生活十分枯燥、單調。一些健康有益的文學、藝術等活動失去了它應有的位置，導致校園文化建設中存在一些不盡如人意之處。如：某些學校領導缺乏對校園文化重要性的足夠認識，校園物質文化建設仍不完善，有些制度沒有得到實施；有些學生對校園文化活動缺乏自主性和參與性等現象。如果不千方百計地加強校園文化的建設，不采取相應的措施，是不利于培養社會主義合格接班人的。

3 強化校園文化德育的思考

校園文化作為一種精神環境的文化氛圍，對學生思想品德的形成和發展起著越來越重要的作用。因此，加強校園文化建設，強化校園文化的德育作用，是學校貫徹全面發展教育方針的必然要求。筆者認為，強化校園文化的德育職能，應著重抓好以下幾方面的工作。

3.1 加強對校園文化的管理和引導

一個學校校園文化活動的開展狀況、校園精神和文化氛圍的形成，與學校領導的態度和導向有著極大的關系。強化校園文化的德育職能，領導班子首先要提高認識、積極引導，使之納入學校工作的重要議事日程。其次，領導班子必須認真落實德育大綱精神，轉變教育觀念，切實把德育工作放在首位，形成黨政領導齊抓共管的態勢，從體制上保證把德育工作落到實處。

3.2 加強校園文化設施的建設和管理，優化校園物質文化環境

學校的各種建筑和設施，包括雕塑、壁畫、亭榭碑記、壁刻等文化建筑，閱報欄、黑板報、圖書室、閱覽室等宣傳設施都應精心設計，合理布局，既要體現藝術性給人以美感，更要富有教育意義使人從中受到感染、教化和啟迪。同時，完善各種咨詢教育體系，包括學術咨詢、心理咨詢、就業咨詢等，使之成為學生健康發展和學校正常秩序的保障體系。蘇霍姆林斯基曾就校園環境建設說過這樣一段話：“無論是種植花木，還是懸掛圖片標語，或是利用校廣播，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話的遠在目標”[4]。

3.3 健全校園文化傳播系統，占領網絡德育陣地

作為社會文化的一種，校園文化的力量不僅取決于其自身的大小，更取決于是否被傳播及傳播的深度和廣度。當前，信息技術和網絡的蓬勃發展也給校園文化建設帶來契機。中職校應正視這一現實，在校黨委、團委的領導下，繼續完善傳統傳播媒介，加大文化傳播，增強德育實效，如通過校廣播站、校報和校刊等開辟時效性和針對性較強的寓教于樂的欄目，設立定期的德育論壇，促使各種信息得以上通下達。并在此基礎上，把握時代特征，研究學生的思想和心理變化規律，健全網絡傳播系統，因勢利導地開展網絡環境下的德育工作。

3.4 開展健康的校園文化活動，營造良好的德育氛圍

從學生層面看，學校應緊扣每年的“五·四”青年節、國慶節、教師節等節日，結合黨和國家的重大節日或紀念日，通過座談會、報告會、征文、演講比賽等形式加強校園文化的導向作用，把“三下鄉”、志愿者服務和其他公益事業等社會實踐活動與校園文化緊密結合，突出校園文化活動主題的時代性、發展性，促成學生的價值追求和社會需求的有機統一，切實增強中職校德育的實效。

從教職工層面看，學校要充分發揮教職工的導向作用。教職工是一支較為穩定的校園文化主體，他們的知識水平、品行修養、人格素質是校園文化的重要組成部分，對學生知識的接受，良好習慣的養成，各種觀念的形成乃至整個精神素質的培養都起著言傳身教的關鍵作用。同時，廣大教職工在校園文化活動中能更貼近學生，了解學生，融洽師生關系，從而發揮教書育人，管理育人，服務育人的功能。學校要強調老師的廣泛參與性，在開展的活動中，強調師生同學習、同研討、同臺表演、同場比賽，攜手共建校園精神文明。

4 結語

綜上所述，校園文化是學校德育極其重要的載體，也是不斷提高學校德育成效的大有潛力的教育資源。良好的校園文化是學校德育工作的無窮力量。學校要充分重視校園文化對德育的促進作用，通過強化校園文化建設，優化德育環境，促進德育實效的提高，從而引導學生積極向上，健康發展，全面提高學生的思想道德素質和實際工作的能力。

[1]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1994.

[2]胡厚福.德育學原理[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[3]張國民.校園文化的德育功能簡論[J].山西高等學校社會科學學報，2001（2）：64.

[4]胡斌武，吳杰.高校校園文化建設研究[J].教育探索，2001（8）：90-92.■