校園網絡在線學習平臺在醫學英語教學中的應用——以牡丹江醫學院為例

劉 瑛，丁坤敏，時 晨

（牡丹江醫學院，黑龍江 牡丹江 157011）

1 目前醫學英語教學存在的問題

醫科院校的學生專業具有獨特性，所以醫學英語對于醫學生的專業學習以及今后的工作都有著重要的影響。如何學好專業英語是醫學院師生們共同面臨的問題。筆者對牡丹江醫學院對2010級臨床1～8班、影像診斷1～6班兩大專業418名醫學生進行實踐教學情況進行了問卷調查。調查結果顯示，80%的醫學生們在醫學英語學習中還存在著一些亟待解決的問題。首先，醫學英語單詞量很大，單詞的讀音、構成、拼寫都很難準確把握，這是目前困擾醫學生們的最大難題。其次，專業醫學英語的課文內容有時很難理解，語言枯燥乏味，醫學生們在學習時提不起學習興趣，久而久之，養成了厭學的心態。再次，在醫學英語課堂上，教師講學生聽，這種傳統的教學模式沒有充分調動學生們的積極性，被動的、倦怠的學習方式不能收到良好的教學效果。

針對目前醫學英語教學存在的問題，如何提高醫學英語的教學質量是醫學院師生們應共同努力解決的問題。提高醫學英語的教學質量，對于醫學生們來說，有著現實的意義。

2 校園網絡在線學習平臺的優勢

由于當今社會信息技術的飛速發展，促使教育的形式多種多樣化，特色的網絡教學、網絡測評教學模式為師生們學習、測評外語水平提供了一個方便、快捷的信息交流媒介。對于學生來說，網絡是他們接受教學內容的工具，同時也為學生提供了大量以多媒體形式呈現的信息；對于教師而言，教學信息的呈現形式更加多樣化，極大地提高了學生學習外語的興趣。

由于醫學英語在教學當中內容比較生僻、詞匯量大、文章內容很專業等特點[1]，學生在學習的過程中遇到了很多困難。而校園網絡在線學習平臺上存有大量的學習醫學英語的信息和資源。學生們可以在有限的時間內獲得更多的學習資料和相關內容的鏈接，與書本知識相結合，學生們學習醫學英語的興趣更容易被激發，能主動地參與到醫學英語教學的實踐活動當中。

基于醫學生們在學習醫學英語過程中存在的問題和校園網絡在線學習平臺的網絡教學在醫學英語教學中所發揮的作用。筆者在牡丹江醫學院對2010級臨床1～8班225名醫學生進行實踐教學情況的問卷調查。調查結果顯示，94%的醫學生們認為在比較枯燥的醫學英語課堂上通過采用校園網絡在線學習平臺的網絡教學不僅能激發學習醫學英語的興趣，而且能幫助學生及時掌握所學的知識點。

2.1 有助于醫學生自主學習能力的培養

2.1.1 課前準備階段

利用校園網絡在線學習平臺內容多彩、知識豐富的特點，上課之前學生們可以在平臺上收集和整理大量相關材料，作為輔助性知識對課文內容進行詳盡理解。這個教學過程需要學生們自己來完成，極大地鍛煉了學生們對大量相關信息的邏輯分析和處理能力，這是學生順利完成學習所必須具備的能力。學生們客觀真實地反映自己的情況，是順利進行師生交流的條件，認真客觀地反映問題所在能夠使得教師和學生雙方及時準確地掌握學習的進度和提高教學效果。

2.1.2 課堂表現階段

校園網絡在線學習平臺的網絡教學可以實現小組討論，合作解答問題等學習方式。這種教學模式充分發揮了傳統教學的優勢和網絡教學的特點，使二者有機結合。教師可以先完成必須講授的內容，讓學生形成感性認識，然后通過網絡練習，自練自解，電腦評分。針對關鍵問題，進行小組討論，合作解答，從而提高了醫學英語學習的效率，充分發揮了醫學生們的自主學習能力。

2.1.3 課后復習階段

除了進行教學活動以外，用網絡還能完成作業的批改，模擬練習。課后，把學生組成學習伙伴關系，合作伙伴之間的互教、互學可以使學生在不斷地經驗交流和共同研討中，加深對問題的認識，促進學生的共同提高。網絡起到了組織和管理小組的功能，教師通過網絡可以對各小組進行監察。利用網絡，互教、互學的伙伴可以方便地進行交流，共同促進學習，提升了教學效果。這種新的教學模式以“我要學習”代替了“被要求學習”模式，學生們自主學習的能力和興趣被極大地調動起來。

2.2 及時掌握學習的重點、難點

校園網絡在線學習平臺的網絡教學的另一特點是可以幫助醫學生們及時掌握所學知識的重點和難點。以往傳統的“黑板+粉筆”的教學模式被徹底顛覆，教師可以充分利用網絡教學的特點，把課堂上所講授的重點、難點知識，結合網絡教學的特點提供大量的聲音、圖像甚至是影視動畫等輔助信息，來幫助學生掌握整篇文章的脈絡、重點、難點知識。通過圖、文、聲及動態的視頻，激發學生們的視聽感觀，重點、難點知識被深深地印刻在頭腦里。“網絡教學在幫助學生們及時對所學的重點、難點知識的理解、咀嚼、消化上起到了推波助瀾的幫助作用[2]。”

3 網絡測評在醫學英語教學中的優勢

筆者對2010級臨床1～8班225名醫學生進行教學結果情況的問卷調查。調查結果顯示，92%的醫學生們認為通過采用校園網絡在線學習平臺的網絡測評能夠幫助醫學生們及時檢測所學的知識點，對知識點的鞏固和提高起到了很大的輔助作用。

3.1 及時檢測自己所學的知識

學生們可以根據自己的實際復習情況，在網絡測評系統上選擇和所學內容相關的試題進行考察，在規定的時間內查看自己實際掌握的知識含量，對所要求必須掌握的知識進行查缺補漏，在提高教學效果方面起到了非常重要的作用。通過網絡測評，對已經掌握的知識進行再一次的鞏固、加深印象；對于那些記憶模糊的知識要理清頭緒、清理思路，逐步加深印象，鞏固所學知識；對于那些沒有掌握的知識，應該查找相關書籍、在網絡教學平臺上查找相關資料、尋求老師幫助，把要求掌握的知識學好，并能運用自如[3]。同時，教師也可根據學生的測評結果進行分析、總結，提出適合每位學生復習、測評方法，真正做到一對一輔導，不讓任何一個學生掉隊。學生的學習熱情被帶動起來，學習效率、學習成級將大幅提升。

根據自己的學習情況，及時地在網絡測評系統上對所學知識進行檢測，除提升醫學生們學習醫學英語的興趣之外，還有效地檢測了學生們的學習效果，有利于學生全面、系統地掌握知識。

3.2 提高學習成效

校園網絡在線學習平臺改變了傳統醫學英語課堂的格局，學生面對的不再是一成不變的課堂和枯燥乏味的課本，而是現代化的視聽設備和軟件資料。通過視聽結合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動地感受教學內容。通過網絡測評，醫學生們不但可以對所學知識進行測評，還可以根據自己的興趣愛好、知識水平自主地選擇一些相關知識進行學習，充分滿足學生學習中的個性化的發展需求，同時也調動了醫學生們學習醫學英語的興趣，用所學課外知識消化、理解課本知識，學習興趣被激發，提升了學習成效。

4 存在的不足

對牡丹江醫學院2010級臨床1～8班225名醫學生進行教學情況的問卷調查，結果顯示，在牡丹江醫學院校園網絡在線學習平臺的網絡教學和網絡測評的輔助醫學英語教學中，醫學生支持配合的程度還存在很多的不足。46%學生會感覺到在網絡教學和網絡測評輔助教學模式下的學習過程中課業量大、缺乏時間管理技能和網絡的抵制誘惑能力，部分學生干脆放棄，根本不去完成在線課堂作業，也不參加網絡課堂討論，使教師根本無法跟蹤他們的自主學習狀況，也無法了解他們的需求。同樣，筆者在英語教師中做過一個調查，結果顯示，教師支持網絡教學與網絡測評的力度和程度也是參差不齊的，21%的教師缺乏對網絡輔助教學的深層次的理解，加上有些教師還沒能掌握現代信息技術和計算機實踐操作技能，難以開展網絡教學。

校園網絡在線學習平臺的網絡教學和網絡測評在教學過程中的確有其不足之處，如何發揮網絡教學和網絡測評在教學中的優勢，彌補其不足；師生之間如何相互支持這一教學模式，是值得廣大教師潛心研究的重要課題[4]。

5 結語

英語是世界上應用最廣泛的語言。對于醫學院的醫學生們來說，學好英語，特別是醫學英語，在幫助醫學生們廣泛地獲取本專業信息，提高自己的業務水平起著重要的作用。無論是將來繼續深造還是在工作中查閱、參考國外的資料，都需要以在校的學習作基礎。醫學英語教師如何提高教學質量，是組織教育、教學活動的重中之重。網絡教學、網絡測評的教學模式，使學生們從枯燥乏味的醫學英語中被激發、學習熱情高漲[5]；教師能及時根據每位學生知識點的掌握提出適合于每位學生的學習計劃和方法，學生們的學習效果和考試成績將大幅提高；校園網絡在線學習平臺的網絡教學與網絡測評在促進提高醫學英語教學質量方面起到了重要作用。

[1] HUTCHINSON,T.and A.WATERS.English for Specific Purposes:A Learning-Centered Approach [M].Cambridge: Cambridge University Press,1987.

[2] JORDAN,R.R. English for Academic Purposes [M].Cambridge:Cambridge University Press,1997.

[3] 蔡繼剛.大學英語精讀課多媒體教學可行性研究[J].外語界,2000,(2):27-30.

[4] 李 星.醫學英語教學要解決的問題[J].中國高等醫學教育,1998,(1):27-28.

[5] 雷運發.多媒體技術與應用[M].北京:中國水利水電出版社,2008.