從四個方面進行農業專題復習

青島市城陽第一高級中學（266108）錢大偉

一、知識網絡構建

設計說明：

基本知識填充化——框圖中的①②③④處的基本知識，可以讓學生根據自己的情況自主填充。其中，微觀農業區位一般是指城郊農業區位。

重點知識突出化——框圖中出的的知識塊與知識點，有利于學生宏觀把握主干知識，突出重點。

知識應用縱深化——框圖中普遍感覺難度較大的一點是右邊六個國家的農業地域類型的判斷。可以說，這也是此框圖的亮點所在，把考綱中涉及到的主要國家的農業地域類型讓學生通過已有的知識推測出來，要求用高中的基本原理來解決初中的特殊事實，體現了區域地理的縱深應用和高初中知識的有機結合。

教學過程中，學生對以上六個國家的農業地域類型爭論最大。最后我給出了以下結論：

日本：水稻種植業（季風氣候＋人多）

印度：水稻種植業（季風氣候＋人多＋耕地面積廣大）

俄羅斯：商品谷物農業（耕地面積廣＋頓河、伏爾加河流域氣候溫和）

美國：發達的商品谷物農業、大牧場放牧業、乳畜業

巴西：大牧場放牧業（熱帶草原氣候廣布）

種植園農業（高溫多雨的氣候，適宜熱帶經濟作物生長）

遷移農業（面積廣大的熱帶雨林）

澳大利亞：混合農業

大牧場放牧業（熱帶草原氣候廣布）

說明：括號里的內容是判斷的主要依據。

二、考點考情分析

專題復習首先要明確高考考什么，回答此問題最權威、最有話語權的是當年的考試說明。

1.2012山東省考試說明：

（1）農業區位因素，主要農業地域類型的特點及其形成條件。

（2）農業生產對地理環境的影響。

（3）區域農業生產的條件、布局特點、問題，農業持續發展的方法與途徑。

2.近四年山東高考考點分布、題型及賦分表

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通過上表內容的分析可以明確此專題復習的重要性：年年必考、年年不低于12分、選擇題與綜合題都有可能出現。

三、課堂探究典型例題

專題復習中的課堂探究材料一定要具有典型性與綜合性，因此我設計了以下內容。

下圖為南北半球俯視圖，圖中的圓形陰影所在地屬于四種典型農業區。

（1）圖中①②③的農業地域類型分別是什么？⑤⑥兩地所在國共同的主要農業地域類型是什么?

（2）分析④地盛產長絨棉的有利自然區位因素

（3）列舉③地農業發展中的主要問題及措施

問題 措施

規律總結：農業地域類型的判別： 農業區位的分析： 區域農業發展：

設計說明：

綜合性——此題目涉及到地球運動、經緯網、區域定位和農業的相關知識，綜合性強，體現了高考能力立意的要求。

典型性——第⑴題考查農業域類型的相關知識；第⑵題考查農業區位的相關知識；第⑶題考查區域農業發展問題。考點知識全面、典型。

實用性——題目最后，設計了一個規律總結表格，有利于學生整合課堂探究中總結出來的規律與方法。

四、高考從未出現的新視角

高考備考，就應研究高考——分析考情、明確考點、洞察考題。雖然農業是高考每年必要內容，考點基本不變，考查角度卻變幻莫測。通過對考題與考情的分析，我發現了一個高考中從未出現過的新視角——結合農作物生長特點考查農業區位分析。于是，我結合青島市2012年的一模試題，設計了這樣一個問題：

材料：為確保國家糧食安全和食物安全，充分發揮各地區的比較優勢，我國規劃重點建設七大農產品主產區。其中，“汾渭平原主產區”擬重點建設優質專用小麥產業帶。

簡要評析“汾渭平原主產區”小麥種植的自然條件。

對于此類問題，學生們可以說輕車熟路，很快就組織出了答案：

有利：

①地處平原，地形平坦；

②距海較遠，降水少，晝夜溫差大，小麥生長期光照充足，有利于有機物質積累；

③季風氣候，雨熱同期;

④靠近河流，灌溉便利；

⑤河流沖積平原，土壤肥沃。

不利：①季風氣候,旱澇災害多發;

②距冬季風的源地近，易發生凍害。

針對學生的答案，我提出了以下疑問，讓學生重新思考：

（1）汾渭平原種的是冬小麥還是春小麥？

（2）冬小麥何時播種，何時收割？

（3）汾渭平原何時進入多雨季節，其雨熱同期的區域優勢是否適合冬小麥？

（4）你是否聽說過冬小麥有凍死或是淹死的故事？

（5）區域典型優勢區位特征是否對所有農作物都適合？

以上問題，可以說是層層推進，引起學生不小的震撼。

很快學生就發現自己答案的不妥之處：①冬小麥5月底至6月初收割，而汾渭平原的多雨季節是7、8月份，所“雨熱同期”不是冬小麥種植的有利條件；同樣，降水多時，冬小麥已收割歸倉了，也不會發生“澇災”，其不利條件中的“旱澇災害多發”，應改為“春季降水少，易發生春旱”。② 冬小麥9月中下旬至10月上旬播種，其生長過程要經過漫長的冬季，本身的特性之一就是“耐寒”，雖離冬季風的源地近，但冬季真正發生凍害的機率極少。

感悟與反思：

1.為什么這個角度的命題從未在高考試題中出現？

結合農作物生長特點考查農業區位分析，存在著很大的區域差異，所以高考命題人考慮到試題的公平性，從此角度命題慎之又慎。這也是從未結合農作物生長特點考查農業區位分析的主要原因。

2.為什么近年的高考從此角度命的可能性增大？

①能力立意，考生活中的地理，考有用的地理，是高考命題的主導思想；

②全國自主命題的省份越來越多，對某個省份的學生來講，結合本省主要農作物的生活習性考查農業區位分布，不存在區域差異。