2011年江蘇省高考物理試卷評價及備考建議

王漢權 狄 燕

（江蘇省錫山高級中學，江蘇 無錫 214174）

1 總體評價

2011年江蘇高考物理卷延續了近幾年高考卷的穩定性.命題特色仍是“穩中有新，穩中有進”，貼近時代社會和學生實際，真正體現“以能力測試為主導，考查基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用知識分析、解決實際問題能力”的思想，沒有出現偏題、怪題.平均難度與2010年基本持平，入口設計容易，設問逐漸加深，有利于學生從容解題，并保證有一定的時間展示能力.這對高中物理教學中加強學生分析解題能力培養有明顯指導作用.研究2011年江蘇物理試卷，主要有以下特點.

（1）立意新穎、知識覆蓋全面，重視考查主干知識.

試卷緊扣考試說明，知識覆蓋面廣，著重考查力電主干知識內容（勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、牛頓運動定律、能量守恒定律、帶電粒子在電場與磁場中的運動、交流電變壓器、電磁感應定律等）.試題聯系最新科技成就，立意新穎，符合時代特點，如第1題是以最常見三力平衡知識考查學生空間問題的處理，第4題以貼近生活的拋體運動考查上拋運動及做功估算，第6題以電荷耦合器件（CCD）的科技成就考查簡單傳感器的認識，第13題是以生活中交變電流為背景材料考查交變電流規律及變壓器的有關原理的掌握，第15題是以加速器模型為背景材料綜合考查力電磁知識綜合處理和數學知識的綜合應用能力，全面體現出物理學科考試特點.

（2）模型常規、題型設問靈活，注重考查綜合能力.

試題涉及模型都很常規，難度適中，試卷未出現偏題、怪題，但形式考查比較靈活，更多地考查學生綜合能力.如選擇題第5題模型也較熟悉，但由于涉及過程復雜，知識前后聯系緊密，全面地考查學生的電路綜合分析能力和圖像分析表達能力.選擇題第8、9題也屬常規題，但通過變式，考查的知識點比較豐富，能力要求較高.計算題第14題雖然來自常規練習題，但題型設計上需對結果進行數學分析和推理論證，也顯得靈活多變.第15題設問由淺入深，雖然認真分析可以拿到基本分，但由于設問（3）中涉及的知識較多，運用數學知識能力要求較高，成為本卷壓軸題，體現出高考選撥人才的目的.

（3）注重探究，理論聯系實際，加大數學能力考查.

試卷命題力求以豐富的實際生活為背景材料，融進物理與生產生活實踐的緊密聯系，加強生活常識與實驗探究能力考查.選擇題第4題不僅要求學生理解功與能的相關概念，同時要結合生活常識，即一只雞蛋的質量的估計、雜技演員拋雞蛋的高度估計、功的大小計算等.這樣的考查導向很好，充分體現物理新課程的三維目標.第10、11題是兩道實驗題，似曾相見，卻不落俗套，都不是課本大綱中要求完成的基本實驗，但都是通過課本實驗經過不同形式的改編和包裝得來的.實驗題的設問形式仍保持了去年的風格，要求學生通過高中所掌握的實驗方法、原理進行知識的遷移，著重考查學生實驗探究能力.這種考查對在實驗教學中重于實驗原理的多理解和實驗方法的多研究有明顯的指導作用，并以此考查學生通過舊知識解決新問題的能力.試卷計算題安排了簡單的交變電流變壓器原理考查，同樣是回避復雜的電磁力學規律和微元法考查，但試卷中仍有部分題的難度較大，對分析物理多過程和運用數學知識考查提出較高要求.如第5題的多過程動態分析和圖像直觀表達；第9題的多對象問題的整體法隔離法方程應用和運動規律的細致分析等.計算題的第15題既考查學生對力學、電學規律的靈活應用，還需要綜合運用數學中的線性圖像表達式、數列項的判定、數列通項及求和知識進行歸納推理.學生普遍反映在應用數學知識時感到力不從心，耗費了大量時間仍得不出較滿意的結果.這充分說明物理教學中加強學生建模能力，提高應用極值法、圖像法、數列法及近似估算法等處理問題的重要性.

（4）緊跟變化，選修難度不大，重在基礎知識考查.

選修題的知識點考查緊跟2010年考試說明的變化要求，難度也保持與去年相當，并力求注意到三個模塊的難度均衡，重在基礎知識的理解和掌握.隨著原來II知識點全部降為I知識點后，選修考查的重點知識也變得非常清晰明了，如分子動理論、力學第一定律、幾何光學、振動和波、光電效應和能級躍遷等.選做題沒有設計較復雜的計算題，在3－3、3－4、3－5三個模塊中都出現了考查課本上出現過的知識或實驗材料，意在加強對部分重點知識或規律的理解.這是一個很好的命題導向，也充分顯示出高三復習中加強課本研讀、以本為本、以綱為綱的重要性.

總之，2011年江蘇物理高考試卷，相對比較平穩，同時也有一定的區分度，較好地體現出“蘇派”試卷的風格.試題貼近生活，關注科技，注重模型構建、學以致用，加強探究能力和數學知識解決物理問題能力的考查.這有助于克服目前物理教學中“重知識，輕方法”、“重結論，輕過程”、“重理論，輕應用”、“重結果，輕分析”的不良傾向，有利于物理新課程的改革的，有利于培養人才選拔人才的目的.

2 高三復習備考的一些建議

2011年高考物理試卷遵循考試說明，符合學科特點和選修等級要求，社會反響較好，顯現出比較成熟平和的“蘇派”風格，預計今后幾年命題會保持相對平穩.根據今年試卷的命題特點和多年高三復習的經驗，提供一些備考建議，供參考.

（1）研究考綱課本，扎扎實實打牢基礎.

物理概念規律是能力考查的載體，沒有扎實的基礎就無法體現出能力的提高.因此復習應對照考綱考點對課本知識逐一梳理，落實雙基，從概念認識到規律理解，從準確理解到靈活運用，循序漸近，各點擊破.要特別注重（1）知識生成過程的研究；（2）基本公式和概念的透徹理解；（3）物理知識與生活科技結合點；（4）課本例習題、閱讀材料等背景材料的研究挖掘；（5）常規題型的變換及跟進訓練.2011年試卷有相當一部分考題來源于課本信息：如石拱橋平衡、拋蛋做功估算、流水中的速度合成、等勢面圖、黑體輻射圖、變壓器原理等，有的是原題，有的作了適當改編，充分體現出高考命題源于課本，高于課本的高考要求.只有以厚實的基礎才能應對變換包裝的常規題型.

（2）注重過程狀態研究，突出審題能力提高.

物理綜合題型出現的過程一般都是比較復雜的，中間還包含若干臨界狀態，清楚地分析物理過程、表達出典型狀態，重在審題能力的培養.一輪復習是知識的逐一復習梳理，二輪復習則是知識整合和知識應用提升的關鍵階段.建議要在審題審什么、注意哪些變化、審解有沒有歸納總結上下功夫：（1）突出以試題為載體，開門見題；（2）少鋪墊、不暗示，多把思考留給學生；（3）精講重點難點，精評聯系變化，精練發散提升，精提方法技巧.充分發揮每一道題的思維價值，充分利用每一次測試和講評，加強反思多變，培養學生優良的審題能力和知識的遷移能力，做到舉一反三，觸類旁通.

（3）重視數理模型構建，強化數學能力培養.

考綱明確提出加強考生運用數學知識解決物理問題能力的考查.綜觀近三年試卷除出現函數表達式、數據作圖、近似估算、幾何關系外，還涉及到微元法、極值極限法、數列遞推法等.如2010年、2011年試卷的第14、15題都在物理情景下考查了數學函數式分析和數列遞推求和知識，充分表明高考把數理結合的能力要求提升到重要位置.復習中要針對學生運用數學知識解決物理問題的能力較差、容易產生錯誤的實際情況，力求把物理情境和數學建模完美結合起來，針對性地對數學推理和數據運算能力進行訓練，全面提升數學解題能力.

（4）實驗復習應把“講實驗背實驗”變為“親自動手做實驗”.

目前實驗教學的模式仍是教師講實驗，學生背實驗，對原理理解和方法掌握都只是紙上談兵，稍作一些變形，改換面孔，學生就感到無從下手，不能得心應手.因此實驗復習要開放實驗室，讓學生親自動手去完成實驗，把實驗理論和動手實踐真正結合起來，才能對實驗操作、方案設計、誤差分析、數據處理等方面深刻把握，同時在實踐中針對方法變換、儀器選擇、數據處理作深層次的多變和探究，就能從容應對改編包裝的實驗新題，并做到準確完成.

（5）引導自我反思，突出解題規范要求.

高三復習中要克服容量大、節奏快、講得多練得少的不良傾向，力求多給學生思考練習的時間和空間，引導學生自我反思，注重教學的反饋和評價，提高復習的針對性和有效性：（1）要求對重點內容做好筆記，用于課后感悟和總結；（2）要求建立錯題檔案，加強錯誤性反思；（3）及時反饋學生解題情況，及時評價學習狀況，引導學生自我調整，自我提高；（4）重視每一次練習中的規范要求，從文字敘述、表達式書寫、標準作圖、準確計算等方面嚴格要求，力爭每個細節不丟分.