“全球氣候變化”教學設計

蘇州工業園區星海實驗中學（215021） 朱建忠

“全球氣候變化”教學設計

蘇州工業園區星海實驗中學（215021） 朱建忠

【教學目標】

了解全球氣候變化的基本特點和主要人為原因；了解人類應對全球氣候變化的措施；運用資料說明全球氣候處于不斷變化之中；舉例說明和大膽預測全球氣候變化對人類活動的可能影響； 增強對環境、能源的保護意識，養成愛護環境的行為習慣；初步形成“保護環境，從我做起”和可持續發展的觀念。

【重點難點】

1．教學重點：將全球氣候變化作為客觀事實，突出它對人類活動的可能影響；通過分析人類的應對措施，突出養成學生環保的行為習慣和觀念。

2．教學難點：解讀課本“可能影響與應對措施”后，如何開拓視野和深度探究；體驗感悟后，如何激發學習欲望和提升思想境界。

【教學方法】探究法（問題探究、合作探究）、讀圖法（讀圖分析、讀圖總結）

【教學過程】

【課文體系】

【作業布置】（學生可以根據自己的學習基礎和興趣自主選擇①、②或③）

以“保護我們的家園”為主題，設計：①一張公益海報；②三句公益廣告語；③一次公益活動的方案

【教后反思】

一是策略正確。本課主題是學生非常熟悉的全球氣候變化，因為熟悉反而 “重視不夠、關注不夠”，但實際上作為任何一個地球公民是必須要重視和關注的；教材內容篇幅不長，通俗易懂，因為通俗反而對學生的吸引力不強，但實際上學生是必須要走進課本，領悟課本，提升境界。怎么辦？現在看來事先的三點策略是正確的：用什么樣的教育理念引領課堂教學；用什么樣的教育素材觸及學生思想；用什么樣的教育語言震撼學生心靈。

二是學法改進。小組合作討論環節是把課堂交給學生，此時很檢驗學生的能力素養，自主探究、團隊合作、預測判斷、總結歸納、知識活化、自圓其說等，高效的合作學習應該具有緊張快速、緊扣主題、相互補充、一氣呵成、完美展現等特點。事實上今天的課堂與此有一定差距，需要在今后的教育教學中注意改進，特別在加強學習方法（尤其是合作學習）的指導和創設合作學習的氛圍與機會上下功夫。

三是后續提升。情感被激發，意識被呼喚，思想被點燃，即時效果非常好，但那僅僅是一堂課，課后如何鞏固、持續、提升？需要教者站在新的高度、新的起點再次起航。