高考政治材料試題解題方法指導

■田英

高考政治材料試題解題方法指導

■田英

獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力，也叫審題能力，是解題的“門檻”。我們要提高復習備考的效率，就必須重視學生審題能力的培養，必須探析審題的基本要領和方法。

方法指導之一：把握不同材料的特點

歷年的高考試題呈現材料的形式主要包括：文字材料、各種圖表（表格、函數圖像、柱狀圖、折線圖、餅分圖等）、漫畫等。不同的圖表材料和文字材料，呈現信息的特點各異，在復習備考中，我們要引導學生總結提取不同材料信息的技巧和方法。

1.關于各類圖表材料

各類圖表材料呈現特點、提取技巧及要求

2.關于各類文字材料

各類文字材料呈現特點和提取技巧

3.關于漫畫材料

近幾年高考的漫畫試題，取材廣泛。形式靈活多樣，內容豐富多彩，既有針砭時弊、揭露問題、帶諷刺味的，也有弘揚正氣、展示成就的。考查角度涉及各個模塊，巧妙地將現實生活、社會熱點、教材重難點與考生的疑點有機結合，較好地考查了學生理論聯系實際的能力、思想覺悟、是非觀念以及閱讀、理解和運用知識解決實際問題的能力。

漫畫試題一般由漫畫標題、漫畫本身（含漫畫文字）和選擇要求三部分組成。

解題時，首先要讀懂漫畫本身及標題。仔細揣摩命題人的命題意圖，是針砭時弊、揭露問題還是弘揚正氣、展示成就。閱讀漫畫時要善于把漫畫與書本知識結合起來，多角度聯想漫畫所折射的教材知識。

其次，要讀懂試題的選擇要求，善于把握題干中的關鍵詞。試題的選擇要求往往限定了知識、答案的范圍，規定了判斷的指向。

不論是哪種形式呈現的材料，我們既要善于提取不同材料的信息，也要善于解讀材料之間的信息，這些信息往往關系答案的生成，對于分析和解決問題直接相關。

方法指導之二：明確試題設問重點

有效信息，不僅包含在試題所提供的材料中，也體現在試題的設問中，設問中包含的信息，對于解題更關鍵，更具有規定性。這一點，往往為學生所忽視。結合高考試題的特點，可以從以下五個方面把握。

1．判斷知識范圍

知識類別：經濟、政治、文化、哲學；知識形態：微觀、中觀、宏觀。

每個問題要求學生所運用的知識類別和形態，在設問中一般會指明清楚。這里要強調在有些設問中，規定了某一范圍（知識范圍較寬），但通過“限定詞”指向這一范圍的某一具體知識點（知識范圍收縮）。這就需要我們學會審讀設問。

2.明確設問主體

經濟學：政府、企業、個人等；政治學：國家、政黨、公民等。

政府（國家）、政黨、企業、公民等在經濟、政治社會生活中扮演著重要角色，發揮著重要作用，也是高考命題的重要切入口。在審題的時候要明確設問的主體，以利于調用相應的知識。

3.把握問題本身

在審設問時，既要明確行為主體，明確“誰在做”，又要明確客體對象，明確“為誰做”，還要明確問題本身，明確“做什么”。明確“誰在做”“為誰做”，有利于我們確定分析和解決問題的理論支撐（普遍性），明確“做什么”，則是我們分析和解決問題的落腳點（特殊性）。

示例1.（2010年海南卷，節選）隨著我國財政收入穩定持續增加，綜合國力不斷增強，國家開始推行普惠式養老金制度。2009年，320個縣開展新型農村社會養老保險（以下簡稱新農保）試點，1300多萬農村60歲以上的居民能夠享受最基本的養老保障。

運用政治生活的知識，說明黨和政府為什么要在農村實行普惠式養老金制度。

把握問題本身：實行普惠式養老金制度。

原因分析時，既要從黨和政府的角度分析原因（黨的宗旨、政府的職責等），又要從農民的角度分析原因（鞏固工農聯盟、維護農民權益等），還要從實行普惠式養老金制度的角度分析原因（促進城鄉發展、構建和諧社會、農民分享改革發展成果等）。

4.轉化設問指向

單一型：是什么、為什么、怎么辦；復合型：談認識、作分析。

不同的指向考查不同的學習能力。近年來高考命題有些設問的指向帶有一定的綜合性，到底指向何方，還需要我們進一步判斷、轉化。如談談對某現象或問題的認識，評析某現象或行為等，要么側重分析“為什么”，要么側重“怎么辦”，要么兼而有之，有時還要分析本質、實質是什么。又如在回答“為什么”類問題時，設置“關系論證”類問題。

示例2.（2011年天津卷，節選）閱讀材料，回答問題。（具體試題，略）

轉化設問指向：本題考查學生論證問題能力。解答本題首先要運用歸納思維，概括“有質量和效益的7%的增長速度，并非是一件容易的事情”。“有質量和效益的7%增長速度”即“又好又快”發展，其實質是要求學生回答“為什么實現又好又快發展有難度”。

5.分解設問層次

為考查學生分析問題的能力，近年來高考試題經常設置較為復雜的設問，這需要我們學會合理分解復雜設問。

示例3.（2011年山東卷，節選）1955年10月，武漢鋼鐵廠在武漢市東郊長江南岸破土動工，1958年9月建成投產。2011年，漢陽鐵廠遺址保護性改造工程啟動，原址上將建設一座博物館，作為青少年愛國主義教育的新基地。

結合材料，從“文化的特點及影響”的角度，分析為什么要在原址上建設博物館進行愛國主義教育。

分解設問層次：

第一層次，為什么要進行愛國主義教育？

第二層次，為什么要通過建設博物館進行愛國主義教育？

第三層次，為什么要在原址上建設博物館進行愛國主義教育？

方法指導之三：理清解題思路

在解題過程中，提解有效信息與調用知識幾乎是同時完成的。

所謂調動知識，是指對原有知識資源的支配。調動和運用知識，即通過對信息的接受和反應啟動原有的知識儲備，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。

基本思路：

第一，在信息歸納中調用知識、在知識聯系中調用知識。提取試題提供的材料和設問中的有效信息，特別是設問中的關鍵信息，分析、歸納、概括這些信息（特殊），提煉其在教材理論（或政策性知識）中對應的知識點（普遍），并以這個知識點為原點，結合知識的內在聯系，檢索其上位、同位、下位知識點，形成新的知識結構。然后利用這個知識結構去回答具體問題（或描述闡釋，或論證探討），組織答案要點。

第二，在自主學習情境材料中推理、調用知識。由于政治試題的特殊性，有些信息（含概念、觀點）在教材和政策性知識里面并沒有對應的理論支撐，這就需要學生自主學習情境材料，直接做出選擇和調用。

示例4.結合材料，從“文化的特點及影響”的角度，分析為什么要在原址上建設博物館進行愛國主義教育。

知識調用過程分析：

首先，本題考查“文化的特點及影響”這一知識點，有一定的綜合性。學生必須檢索“文化的特點”知識。

其次，必須準確把握設問要求，明確分析的邏輯層次。(如上)

再次，針對以上三個層次，分別調用具體理論知識，加以分析和闡釋。

第一層次，為什么要進行愛國主義教育？

這要調用“文化塑造人生”的相關知識，以愛國主義精神是中華民族精神的核心、是優秀文化為邏輯起點展開論證。

第二層次，為什么要通過建設博物館進行愛國主義教育？

這要調用“文化的特點”的相關知識，即文化現象的實質是精神現象，它離不開一定的物質載體，博物館的建設使愛國主義教育有了新的物質載體。

第三層次，為什么要在原址上建設博物館進行愛國主義教育？

這要調用“文化影響人的方式”的相關知識，即文化對人的影響來自特定的文化環境，對漢陽鐵廠原址的保護性改造為愛國主義教育創設了特定的文化環境。

提高提解信息和調運知識的能力是一個長期的過程，需要每位教師作出不懈的努力與探索。

（作者單位：武漢市建港中學）

責任編輯 王愛民