“你真棒”背后的考量

褚潔

喜歡聽好話似乎是人的一種天性。當來自教師的表揚使學生自尊心、榮譽感得到滿足時，學生便會情不自禁地感到愉悅和鼓舞，并對教師產(chǎn)生親切感，但是，并非所有的表揚都是激勵學生向上的催化劑。因為表揚是把雙刃劍，也像生病服藥一樣，不能亂用，有它關于時間和“劑量”的規(guī)則和禁忌等要求。

1表揚要及時。

曾讀過一則“金香蕉”的故事：在福克斯波羅公司早期，急需一項關系公司性命攸關的技術改造。一天深夜，一位科學家拿了一臺確能解決問題的原型機，闖進總裁的辦公室。總裁看到這個主意非常妙，簡直難以置信，就琢磨著怎樣給予獎勵。他彎下腰把辦公桌的大多數(shù)抽屜都翻遍了，總算找到了一樣東西，于是躬身對那位科學家說：“這個給你！”他手上拿的竟是一只香蕉，而這是他當時能拿得出的唯一獎酬了。自此以后，香蕉演化成小小的“金香蕉”形別針，作為該公司對科學成就的最高獎賞。

區(qū)區(qū)一只香蕉，竟然可以作為獎品，而且可以取得神奇的效果，真讓人大開眼界，也讓人從中領悟獎勵的學問—表揚要及時。人在社會生活中，都有希望受到尊重和自我實現(xiàn)的需要。一個學生在做出成績和貢獻時，都希望得到老師的獎賞和家長的肯定，這種肯定和獎賞，越直接越及時，效果就越好。有關研究表明，人的行為動機來源于外界施加于個體身上的強化，這種強化決定了個體今后行為活動的愿望強度和行為活動的方向目標。每當看到同學在某方面表現(xiàn)出色時，教師就應該趁熱打鐵，及時給予表揚，一是激勵該生繼續(xù)奮發(fā)，二是強化他人認同向?qū)W。否則，時間一長，表揚不會留下什么印象，就不能起到強化行為、弘揚好班風的作用。

2表揚要具體。

事情不論大小，只要是正向的、具體的、學生身邊的，教師及時發(fā)現(xiàn)了，表揚了，其積極暗示導向作用就會越來越大，越來越快。否則，指向不明，學生懵懂，教育效果會大打折扣。表揚孩子還真是一門藝術，需要教師用心研究，把握好尺度，做到具體、有針對性。如孩子打掃完衛(wèi)生后，主動把工具放回原處，擺放整齊，如果這時教師只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。如果說：“你自己把衛(wèi)生工具收拾得這么整齊，我真高興！”下次孩子會更用心做好這件事。再如期中考試，小強語文考了40分。我把他叫到辦公室，翻開這個學生以往的成績單說：“你看看，你上次的考試成績是30分，短短一個月的時間，就提高了10分，要是按照這樣的速度下去，成績優(yōu)良也不是什么難事兒！有什么困難可以直接來找我。”小強被老師叫來，本以為要挨批評，沒想到受到了表揚，心里簡直樂開了花。

3表揚要求是。

表揚固然有巨大促進作用，但實施時也要實事求是，客觀公正，功過是非，大小曲直，分析清楚，不夸大，不遮掩，態(tài)度誠實，辯證思維，使學生一目了然，知曉今后努力的方向。

在課堂上，經(jīng)常有一些教師對學生取得一點成績就夸大其詞—“你很聰明”，“你回答得真棒”。這種“滿堂夸”的廉價獎勵方式，表面上烘托了課堂的氣氛，但由于把握不好度，就會顯得過濫、過多，過分注重形式，在一定程度上缺乏激勵性，甚至會誤導學生，讓學生沾沾自喜，驕傲自滿，阻礙了進步的腳步。

有錯不知，有過難糾，這不利于學生認識真實的自我。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。批評其實也是對學生的一種尊重，它告訴了學生什么叫真實。在成長中，學生只有既領悟到表揚的欣喜，又認識到錯誤，及時改正錯誤，才能夠幫助其不斷進步，健康發(fā)展。

4表揚要因人而異。

教育中沒有不好的孩子，只有不同的孩子。對于謹小慎微的學生，要鼓勵他們放開手腳，而對于急躁冒進的學生，則要適當加持一下。對于生性怯懦缺乏勇氣的學生，要及時給出“你真棒”的鼓勵，而對于目空一切傲氣沖天的學生，再來贊不絕口，恐怕就會適得其反。

對于程度不同的學生來說，優(yōu)等生往往經(jīng)常收到表揚，但每個孩子都是寶。中等生有長處要充分挖掘，大力表揚；后進生學習態(tài)度端正了，成績進步了，要第一時間給以激勵；幫助他人、助人為樂的好人好事不斷涌現(xiàn)，也要大力弘揚倡樹。

教育是一門藝術，“你真棒”表揚的火候把握很重要，就像天冷了需要添衣，熱了就要減衣，天黑了需要亮燈，陽光熾熱需要遮陽。