《中國近現代史綱要》課對大學生民族精神的培育和滲透

姜 寧

(黑龍江科技學院，黑龍江 哈爾濱 150027)

《中國近現代史綱要》(以下簡稱《綱要》)是中宣部和教育部規定的我國普通高校本科學生必修的一門思想政治理論課程。該課程主要講授近代以來中國人民抵御外來侵略、爭取民族獨立、追求社會進步、實現國家富強的歷史。《綱要》是一部偉大的愛國主義史詩，生動地記錄了中國一代又一代的仁人志士為謀求民族獨立和國家富強而艱苦奮斗的歷程。大學生是祖國的未來，是民族的希望，大學生民族精神培育關系到國家前途和命運。所以，《綱要》課程應承擔起對當代大學生進行民族精神培育的責任。

一、大學生民族精神的培育是時代要求

國學大師章太炎先生曾指出:歷史是一個民族的根，忘記歷史的民族便是無根的民族，而無根的民族是無法競存于世界的。然而，在世界經濟全球化的背景下，各民族的傳統文化與精神都受到了不同程度的沖擊，當代大學生的民族精神逐漸呈現出淡化傾向。面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，我們必須把弘揚和培育民族精神作為高校加強思想道德建設和全面推進素質教育的一項重要任務，從當今世界全球化和大學生自身實際出發，努力把廣大青年學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

1.培育大學生民族精神是增強綜合國力的需要。當今世界，國際形勢正在發生著深刻而復雜的變化，世界各國都面臨著信息多元化和經濟全球化的挑戰。中國的改革終將不斷深入，進程也會不斷加快，迎接嚴峻挑戰，增強自身的競爭力勢在必行。國家之間的競爭歸根結底是綜合國力的競爭。民族凝聚力是綜合國力的重要組成部分，是構成綜合國力的靈魂所在。當今世界，綜合國力競爭日趨激烈，民族凝聚力已經成為衡量一個國家綜合國力強弱的重要尺度。在高校大學生中培育民族精神有利于使青年學生在繼承中華民族優秀文化的基礎上，抵御外來腐朽文化的侵略，幫助學生樹立民族自尊心、自信心和民族自豪感，自覺維護祖國的尊嚴和利益。

2.培育大學生民族精神是全面建設小康社會的需要。千百年來，民族精神像一條精神紐帶，把全國各族人民不分地域、不分職業、不分年齡維系在一起、凝聚在一起，對于社會的發展和進步起著巨大的推動作用。青年興則民族興，青年強則民族強。青年學生作為社會主義現代化建設的生力軍，他們的精神狀態與全面建設小康社會目標的實現息息相關。培育大學生民族精神，使其具有高尚的道德品質和情操，具有不畏艱險、勇于攀登的意志和信心，進而促使青年學生把個人的發展同民族的命運、國家的前途緊密地聯系在一起，以振興中華為己任，把個人的理想和抱負，化為立志圖強，報效祖國的實際行動，為實現全面小康社會的目標而奮斗。

3.培育大學生的民族精神是促進大學生全面發展的需要。黨的十六大將“促進人的全面發展”寫進報告，這是對馬克思主義社會發展理論的重大突破。在全面發展教育中，德育教育是保證，對個人的發展起著指引方向的作用，其中民族精神的培養，給予個人成長成才以強大的精神動力。青年時期是最富有生命力和創造力的時期，培育大學生民族精神，能夠充分調動他們的積極性，改造他們的思想，堅定他們的信仰，提高他們的思想道德素質，使其永葆進取之心，把他們塑造成為具有遠大的宏圖理想、高尚的道德情操、高水平的創新能力，德、智、體全面發展的社會主義勞動者和創造者。因此，大學生民族精神培育不僅是大學生思想政治教育的內容要求，也是大學生健康成長的內在需要。

二、挖掘《綱要》課程對大學生民族精神培育的內容

歷史記載著一個民族發展的痕跡，中國近現代史是一部生動的振奮民族精神的抗爭史和奮斗史，在《綱要》課程中，蘊涵著豐富而深厚的民族精神內容，它是對廣大青年學生進行民族精神教育的一部不可多得的生動教材。因此，在《綱要》課程教學中對大學生加強民族精神培養教育十分必要，具有重要的意義。

1.開展國恥教育。中國近代史是一部中華民族的屈辱史。自1840年英國用鴉片打開中國大門之后，帝國主義的鐵蹄就踏遍了中華大地。在整個中國近代史上，帝國主義列強先后發動6次大規模的侵華戰爭，逼迫中國政府簽訂了一系列的不平等條約，中國人民飽受帝國主義的侵略和欺凌。通過揭露列強對中國的侵略及其在侵略過程中犯下的滔天罪行，讓大學生透徹地了解中華民族遭受侵略的屈辱歷史，認識帝國主義勢力對中國的侵略和本國封建主義勢力對人民的壓迫歷史。我們在《綱要》課程的教學中進行國恥教育，目的是“知恥而后勇”，激發大學生奮發圖強的斗志和立志改變祖國落后面貌的愛國激情，樹立為中華民族的崛起和復興奮斗的堅定信念。

2.開展艱苦奮斗教育。自強不息、艱苦奮斗是中華民族的優良傳統。中國近現代史是中國一代又一代的仁人志士為謀求民族獨立和國家富強而艱苦奮斗的歷史。從林則徐的“虎門銷煙”到魏源的“師夷長技以制夷”，從洪秀全的“太平天國運動”到孫中山的“辛亥革命”，從陳獨秀的“新文化運動”到1921年嘉興南湖的“紅船會議”，從中華人民共和國的成立到中國的改革開放，中華民族不斷在抗爭，不斷在奮斗。縱觀中國的歷史，從革命戰爭時期的“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”，以及社會主義建設時期的“兩彈一星”精神、“大慶精神”、“載人航天精神”等等，都充分證明中華民族的振興與發展，中國共產黨的壯大與興旺及與艱苦奮斗的密切聯系。艱苦奮斗是中華民族的優秀品質和我們黨的光榮傳統，也是中華民族精神的重要內容和寶貴財富。我們在《綱要》課程教學中要進行艱苦奮斗教育，目的是幫助大學生樹立艱苦樸素、勤儉節約的觀念，使他們能堅定地抵制腐敗，磨煉甘于奉獻的意志，培養勤勞勇敢、不畏艱難的品格。

3.開展社會主義信念教育。理想信念是人類精神生活的一種內在需求，決定著一個人的奮斗方向和價值取向。中國近現代史是中國人民探索國家出路，實現共產黨的領導和最終選擇堅持社會主義道路的探索史。通過中國近代各階級的救國實踐，使青年學生明白:由于封建地主階級和農民的局限性，以及資產階級的軟弱性，他們的救國方案都不能取得成功，只有中國共產黨在馬克思主義理論的指導下選擇的社會主義道路，才能將中華民族解救出來，才能實現國家的繁榮富強。我們在《綱要》課程教學中要進行社會主義信念教育，目的是幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀和人生觀，使他們保持正確的政治立場和方向，堅定共產主義的遠大理想和建設有中國特色社會主義的信念。

三、創新《綱要》課程對大學生民族精神培育的途徑

1.明確《綱要》課程的教學方向，突出大學生民族精神培育的重要性。龔自珍曾說的“亡人國必先亡其史”，強調了歷史教育在國家興衰過程中的重要性。《中國近現代史綱要》課程作為高校一門基礎的思想政治理論課，承擔著培育大學生民族精神的神圣使命。我們應該看到中國近現代史中蘊涵著豐富的民族精神素材，我們不能只限于對學生歷史知識的灌輸，更為重要的是發揮《綱要》課程的民族精神培養的優勢，進行國家前途命運、理想信念和責任使命的教育，從而培養大學生對國家的認同和忠誠，激發報效祖國的志向。因此，我們有必要重新審視《綱要》課程的地位與作用，改變歷史教育定位不準確的狀況，將中國近現代史教育與民族精神培養緊密聯系起來。

2.豐富《綱要》課程的教學內容，提高大學生民族精神培育的針對性。民族精神是一個民族在長期的歷史發展過程中培養起來的，隨著歷史的進步和時代主題的轉換，民族精神也會不斷地豐富和發展。大量歷史事實證明，在中國革命、建設和改革的每一個重要歷史關頭，都會孕育出新的民族精神，它不是中華民族傳統精神的簡單重復，而是在新的歷史條件下發揚光大，是中國共產黨人與時俱進的時代創造。因此，在《綱要》課程的教學中，高校教師要立足《綱要》教材，深入挖掘中國近現代史發展過程中民族精神培養的史學素材，延展教學內容，領會不同時期中華民族精神的精髓，把握民族精神與時俱進的特點，突破知識的講授局限于近現代這一時間段，或是局限于這一時期的歷史事件和歷史人物，而沒有從中國具體國情出發，也沒有將中華民族精神置于世界的范疇去思考和傳承的限制。《綱要》課程對大學生民族精神的培養，不僅僅是簡單繼承和重復，更為重要的是對民族精神弘揚和創新，要激勵青年學生擔負起歷史的重任，在社會主義現代化建設中建功立業。

3.創新《綱要》課程的教學方法，增強大學生民族精神培育的實效性。在民族精神培養過程中，如果采取單純灌輸、說教的方式，容易引起學生的反感和抵觸，削弱教育效果，創新《綱要》課程教學方法十分必要，教師在授課過程中可以靈活運用案例教學法、多媒體教學法和實踐教學法。在案例教學法的運用上，教師不僅要再現事件的經過，還要將事件變得鮮活，能夠引起強烈的情感共鳴;在多媒體教學過程中，教師除體現多媒體技術的圖、文、聲、像相融的特點外，在版式的設計上要簡潔、明了，使復雜抽象的歷史事件變得形象易懂，增強學生的記憶效果;在實踐教學法的運用上，要擺脫利用紀念日、參觀紀念館等慣例活動的束縛，廣泛挖掘大學生身邊的鄉土紅色資源，如地方史志、地方革命英雄等，使學生零距離接觸鮮活生動、直觀真實的歷史，親身體驗中華民族不斷奮斗的歷程，在潛移默化中接受民族精神的洗禮。

［1］ 趙愛倫.培養大學生的民族精神——《中國近現代史綱要》課教學肩負的重要任務［J］.黑龍江高教研究，2007(12):170.

［2］ 唐踔.“中國近現代史綱要”課對大學生進行愛國主義教育的路徑探析［J］.教學研究，2010(6):36.

［3］ 何建華，吳小龍.論《中國近現代史綱要》教學中的愛國主義教育［J］.牡丹江教育學院學報，2009(4):131.