《中國近現代史綱要》課的教學方法探析

李德剛

(黑龍江科技學院，黑龍江 哈爾濱 150027)

為了更好地實現《中國近現代史綱要》的教學目標，充分發揮思想政治理論課的育人功能，增強課程的吸引力和實效性，創新教學方式，改革教學方法不失為一條有效途徑。

一、以講授法為主，精詳有致，多形式配合

為了避免講授法運用不恰當，造成滿堂灌、教師機械講解、學生被動學習的僵化局面，教師應采用多種教學方式巧妙配合，使講授精詳有致，系統有序，形象生動。

第一，采用專題講授的方式，突出重點，分解難點，引入熱點問題。引導學生從總體上、本質上加深對中國近現代史的理解，做到以理服人。教學中還應特別注意對學科前沿性內容的把握，并給學生講解一些與教學內容密切相關的社會熱點問題以拓展學生的視野，增強教學的針對性和現實感。例如針對2008年春社會上抵制家樂福的現象，筆者就利用講授義和團反帝愛國運動的教學內容，引導學生不能盲目排外，要把愛國之心轉化成報效祖國的實際行動。

第二，使用生動形象、幽默風趣的語言有激情地講授。思想政治理論課要求教師授課時充滿政治熱情和教學激情，以情感人，以情動人，以情啟發人，給學生以向上的動力、以求知的欲望，讓學生感同身受，形成情感共鳴。例如在喜迎建國六十周年之際，在上課前伴隨著激昂的音樂和學生一起飽含深情地高唱《歌唱祖國》，使學生為偉大祖國的繁榮富強而驕傲自豪。

教師在教學中還可運用語言、表情、動作、圖片、音像資料等多種方式，使學生如聞其聲、如臨其境、如見其形。尤其是適當穿插一些同教學內容相關的資料，將抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，枯燥的知識趣味化，都會收到很好的教學效果。

二、組織討論，在思辨中明晰真理

討論題目是否恰當，直接關系到討論的效果。教師精心選擇討論題目，選擇學生關心的、與現實結合得比較緊密的熱點、難點問題，學生才有興趣去準備和思考。但在課時本身就不多的情況下，課堂討論的數量不宜過多。例如在教學中組織學生討論如何正確評價毛澤東與毛澤東思想，讓學生在課前收集相關資料，了解相關知識，由學生在課堂上暢所欲言，最后教師進行總結，幫助學生理清思路。

討論的方式除了課堂討論外，還可以在課下討論和網上論壇。課堂專題討論的好處是討論問題集中，學生之間不同的認識展開交鋒，相互啟發，調動了每個學生的積極性。由于課時有限，還可以布置完題目，讓學生寫出討論稿，利用團活或班會時間討論。由團支書或班長主持，上交討論記錄和學生的討論稿并讓個別典型的學生在課堂上發言。有時為了培養學生們的團結協作意識，布置題目后可讓學生在寢室討論，然后由寢室選代表在課堂上發言。

三、開發多媒體網絡資源，豐富教學內容

運用多媒體現代化教學手段可采取以下具體措施:

1.制作多媒體教學課件。結合教學內容購置或從網上下載多媒體教學課件、音像資料、圖片等，經過加工處理成多媒體教學課件展示給學生。多媒體教學課件形象、生動、直觀，能增強教學吸引力，強化教學效果。

2.制作教學網頁。為了輔助學生課外學習，根據教學內容，在占有大量資料的基礎上，精心制作生動形象的教學網頁，內容涵蓋教學大綱、電子教案、電子課件、閱讀文獻、教學案例、教學參考資料、學習指導、習題、音像資料(如《百年中國》、《復興之路》、《大國崛起》)等。對教學網絡要進行有效維護和階段性更新，這樣網絡運行效果好，網絡點擊率高，才能更好地加深學生對所學內容的理解，為鞏固和提升課堂教學效果起到了重要的輔助作用。

四、組織參觀，讓學生在史實面前接受教育

組織學生到校外參觀，可以進一步激發學生接受教育的自覺性，了解社會、了解國情，校正自我認識，深入理解所學理論，是深受學生歡迎的教學形式之一。例如，根據課程內容的需要，結合地緣優勢，將侵華日軍七三一部隊遺址建成學校的愛國主義教育基地，每年都組織部分學生參觀。在這里，學生們通過講解員的講解，歷史圖片、模型等的情景再現，以及身處毒氣室、培植病菌的動物飼養室等歷史遺存之中的直觀感受，去觸摸活生生的歷史。參觀結束后可利用班會、團活等形式，將所見所聞所感互相交流，并通過觀看有關的圖片、參觀錄像和資料片(如《走近七三一》)，讓學生們更好地了解參觀內容并接受教育。“知恥而后勇”，銘記住恥辱，更能增強學生的歷史責任感。

［1］ ［捷］夸美紐斯.大教學論［M］.北京:教育科學出版社，1999:67.

［2］ 關于建國以來黨的若干歷史問題的決議［M］.北京:中央文獻出版社，1981:16.