安徽省高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革

朱海霞 王曉波

(1.合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601;2.天津天獅學(xué)院，天津 301700)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.課堂實(shí)踐教學(xué)缺乏全面性

“課堂實(shí)踐教學(xué)是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采取各種靈活多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的實(shí)踐形式。”一方面從客觀的角度分析，大部分高校的教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、演講、情景模擬和辯論賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都是圍繞并穿插在理論知識(shí)的講解過(guò)程中，受課堂規(guī)定時(shí)間限制，只允許少數(shù)有積極性的學(xué)生參與并完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的全面性，也使個(gè)別同學(xué)從微觀角度曲解了社會(huì)整體發(fā)展，并連帶地對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生狹隘理解，引發(fā)厭倦這類課程的心理態(tài)勢(shì)，主觀割裂自身與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)的深度受到一定沖擊。

2.校園實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性

校園實(shí)踐教學(xué)是教師在課下以豐富多樣的校園公益活動(dòng)、文化、社團(tuán)等活動(dòng)為載體，以校園為實(shí)踐場(chǎng)所，將課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生更加深入理解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐形式。

事實(shí)上，安徽省部分學(xué)校的校園文化活動(dòng)主題沒(méi)有和思想政治理論課知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生必然的聯(lián)系，即使有一定的聯(lián)系，根據(jù)單一的目的而設(shè)定的校園文化、院系的專業(yè)活動(dòng)等依然無(wú)法深入拓展、鏈接思想政治理論課教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，在校園的文化活動(dòng)、院系專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)的指導(dǎo)方案中，都沒(méi)有針對(duì)性的明確教學(xué)目的、任務(wù)、組織形式等具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，特別是這些活動(dòng)開展的次數(shù)沒(méi)有明確的規(guī)定，多少不一，很難保證實(shí)踐教學(xué)有規(guī)律的規(guī)范展開，也降低了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏持久性

“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是教師根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用寒暑假或者課余時(shí)間，設(shè)計(jì)一些有現(xiàn)實(shí)意義的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和興趣愛(ài)好選擇課題，借助個(gè)人、小組或整個(gè)班級(jí)的組織方式走進(jìn)社會(huì)的一種實(shí)踐教學(xué)方式。”安徽省多數(shù)高校選擇時(shí)間充裕的寒暑假布置實(shí)踐主題，比如對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查、分析活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，假期的實(shí)踐自由度、隨意性很大，并且在放假前學(xué)校基本上已經(jīng)完成了成績(jī)錄入工作，所以與假期實(shí)踐中的態(tài)度、結(jié)果和成績(jī)基本上不會(huì)產(chǎn)生必然的聯(lián)系，這就透視了學(xué)生輕視實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度。甚至有的學(xué)校布置的假期社會(huì)調(diào)查，少數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)施，只在開學(xué)后上網(wǎng)查詢、粘貼一些相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)付了事。

當(dāng)然，許多高校除了利用暑假的時(shí)間，通常還會(huì)選擇課余時(shí)間，積極組織學(xué)生開展一些小范圍的社會(huì)調(diào)查，到一些近距離的工廠和教育基地參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展一些社會(huì)服務(wù)的公益活動(dòng)。即便如此，因?yàn)闀r(shí)間緊張，還會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況:社會(huì)調(diào)查的課題沒(méi)有深入全面展開，就不得不打道回府;就參觀活動(dòng)而言，也極容易出現(xiàn)部分內(nèi)容一帶而過(guò)的現(xiàn)象;有些社會(huì)公益活動(dòng)的威信還沒(méi)有在群眾中建立，就要急于返校。除此以外，大多數(shù)高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生作為單一的考核對(duì)象，考核的重點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)上交的報(bào)告、總結(jié)等書面材料，相對(duì)忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的真實(shí)態(tài)度及實(shí)施情況。這樣的考核方式只會(huì)漸漸把思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)推向形式化，淡化了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革路徑

1.有步驟分組進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)安徽省高校課堂實(shí)踐教學(xué)中反映的矛盾，我們可以通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)組織安排解決，進(jìn)一步提高課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。第一步就思想政治理論課中提到的重點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以借助第一次課讓學(xué)生自行選定對(duì)問(wèn)題的分析角度，并根據(jù)學(xué)生選定的相同或相似的角度分成一組，這樣可以讓認(rèn)識(shí)一致的學(xué)生共同研究分析，更利于討論和合作的積極展開，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力;另外，我們必須明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的原則，即代表小組發(fā)言的同學(xué)抽簽隨機(jī)產(chǎn)生，這樣就加大了這些主觀上消極的同學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)，不定性的客觀規(guī)則要求小組的每個(gè)成員都要集中參與、獻(xiàn)言獻(xiàn)策。第二步要給予學(xué)生課下充足的查閱資料、準(zhǔn)備的時(shí)間，讓每個(gè)小組的同學(xué)有機(jī)會(huì)能夠深入分析問(wèn)題、探討問(wèn)題并凝練自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提升他們參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。第三步在下次上課時(shí)，以組為單位，全班展開討論或辯論、情景劇、案例分析等教學(xué)方式，讓每一組同學(xué)代表都能充分地表達(dá)觀點(diǎn)，并“培養(yǎng)他們臨場(chǎng)應(yīng)變和語(yǔ)言表達(dá)能力”。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要認(rèn)真整理各小組同學(xué)代表的發(fā)言，準(zhǔn)確地概括學(xué)生的問(wèn)題所在，讓學(xué)生把思想政治理論課的理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心并外化于行動(dòng)。總之，分組抽簽的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由點(diǎn)到線再到面的全面積極參與，提高思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.有目的分層次開展校園實(shí)踐教學(xué)

“十二五”教育規(guī)劃綱要明確提出要把德育滲透到教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，安徽省大多高校充分借助與校園文化活動(dòng)、院系的專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，延伸思想政治理論課課上實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

首先，校園實(shí)踐教學(xué)的第一層次是以班級(jí)為單位小范圍開展，實(shí)施前，教師結(jié)合課程內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如:道德標(biāo)兵評(píng)比、法律基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、關(guān)于形勢(shì)與政策內(nèi)容的辯論賽等活動(dòng)，并以這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為核心，制訂包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐對(duì)象、組織形式、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在內(nèi)的詳細(xì)實(shí)施方案，保證實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范。

其次，以二級(jí)學(xué)院為核心開展思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，把同一學(xué)院內(nèi)各個(gè)班級(jí)推舉出來(lái)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)再次整合，開展新一輪的評(píng)比或競(jìng)賽等活動(dòng)，一方面可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，另一方面因參與的主體都是二級(jí)學(xué)院學(xué)生，二級(jí)學(xué)院的相關(guān)部門人員發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，特別是能有效地調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期處在思想政治教育一線的既了解學(xué)生又熟悉思想政治教育工作的輔導(dǎo)員參與，可以確保實(shí)踐活動(dòng)順利開展。

最后，在各個(gè)二級(jí)學(xué)院組織的實(shí)踐活動(dòng)中勝出的個(gè)人或團(tuán)體就擁有進(jìn)入全校范圍決賽的資格。無(wú)論結(jié)果如何，這時(shí)候參賽的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)無(wú)形之中都會(huì)自覺(jué)地表現(xiàn)出一種代表班級(jí)、學(xué)院的責(zé)任感、使命感，而學(xué)院的其他同學(xué)就會(huì)從原有的對(duì)自己班級(jí)參賽人員的關(guān)注，上升到對(duì)自己學(xué)院選手的關(guān)注上，進(jìn)而，一個(gè)學(xué)院的凝聚力、向心力就在潛移默化中形成了。

3.有計(jì)劃分階段組織校外實(shí)踐教學(xué)

“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才的必由之路”。目前，常見(jiàn)的校外實(shí)踐教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng);參觀具有革命教育意義的博物館、紀(jì)念館，如坐落于安徽省境內(nèi)的新四軍軍部舊址紀(jì)念館及皖南事變烈士陵園、王稼祥紀(jì)念園等;還可以安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。大多高校能有效利用假期時(shí)間，充分結(jié)合這些社會(huì)實(shí)踐形式，不斷創(chuàng)新。有的學(xué)校已經(jīng)考慮把假期的社會(huì)實(shí)踐考核成績(jī)歸并到下學(xué)期的總成績(jī)中，甚至有的學(xué)校根據(jù)理論—實(shí)踐—理論的關(guān)系，有計(jì)劃地將一學(xué)年劃分為三個(gè)學(xué)期，計(jì)劃利用中間一個(gè)學(xué)期投入精力重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)，特別是面向社會(huì)組織多方位、寬領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。具體做法如下:首先，學(xué)校教務(wù)部門要確定教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)、課程性質(zhì)等，科學(xué)合理地設(shè)定學(xué)分、課時(shí)，還要派專人監(jiān)督管理。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)編寫包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)方式等在內(nèi)的教案、教學(xué)大綱，尤其要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制定具體的規(guī)章制度表、注意事項(xiàng)表、公共突發(fā)事件的預(yù)警機(jī)制或解決方案，進(jìn)一步確保教學(xué)或活動(dòng)的有序開展。最后，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)合理公正的成績(jī)考核制度，對(duì)教師和學(xué)生雙向考核，一方面考核教師的教學(xué)效果，另一方面考核學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、表現(xiàn)以及最終取得的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，保證了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革中需注意的兩個(gè)問(wèn)題

1.要重視評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用

為了有效地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)主體的積極性、主動(dòng)性，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。所以，我們要建立對(duì)學(xué)生、教師的多角度深層次的考核制度。對(duì)于學(xué)生，不僅要考核他們遞交的活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告，更要檢查他們?cè)诨顒?dòng)中的一些圖片、資料等階段性成果，深入了解學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度和努力程度，特別要綜合教師的評(píng)價(jià)以及同學(xué)的互評(píng)結(jié)果，客觀公正地考核學(xué)生。對(duì)教師，學(xué)校的教務(wù)部門要檢查教師社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的教案，并從教學(xué)組織方式、教學(xué)管理水平等多個(gè)角度綜合評(píng)價(jià)教師，考核結(jié)果與教師校內(nèi)職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等緊密結(jié)合。真正激勵(lì)教師積極深入并不斷創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。

2.要強(qiáng)化管理機(jī)制的約束作用

為保證課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有序開展，不僅要求注重激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，還要強(qiáng)化約束調(diào)節(jié)的作用。因此，自學(xué)生入學(xué)，就應(yīng)隨之建立學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)檔案，全面記載該生在思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。畢業(yè)時(shí)，隨同理論知識(shí)的成績(jī)單一并裝入檔案中。

［1］ 教育部社會(huì)科學(xué)司.高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011:728.

［2］ 艾青.增強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011(9):98.

［3］ 鄧卓明，姜華.社會(huì)實(shí)踐在推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011(12):99.