蔡昕燁

(南京航空航天大學計算機科學與技術學院，江蘇南京210016)

2010年，“計算機網絡”英語教學課程在我校第一次面向外國留學生開課。課程“計算機網絡”具有較強的理論性和實驗性，用英語授課的特點對傳統的教學方法提出了新的挑戰。在本文中筆者結合自己的體會對“計算機網絡”英語教學課程進行了一系列的教學探索。

1 “計算機網絡”課程的任務和內容

“計算機網絡”課程的理論性非常強，其內容包括計算機網絡的基本概念、體系結構、各種協議以及計算機網絡的應用。該課程通常以ISO/OSI體系結構為主線，將網絡分層介紹，穿插IEEE802局域網協議、TCP/IP協議和X.25協議等。Internet/Intranet和網絡安全等也是課程的重要內容。

“計算機網絡”是一門實驗性非常強的課程，學生通過實驗操作提高對網絡的分析、設計、管理與應用的技能，加深對計算機網絡理論知識的理解與應用。

2 “計算機網絡”英語教學的難點

1)學生的英語水平參差不齊，能力不強

“計算機網絡”課程英語教學的效果需要通過學生對學科知識的掌握來衡量。外文原版教材的使用和英語授課都對學生的英語水平提出了較高的要求［1]。雖然我校“計算機網絡”課程英語教學的授課對象大多是外國留學生，他們有一定的英語基礎，部分學生還是來自英語為母語的國家;但是學生的英語水平總體參差不齊，存在較大的差異。

2)缺乏開展英語教學的合適教材

由于很難找到合適的原版外文教材，有相當一部分英語授課的教師選用自編教材。但是自編教材往之缺乏系統性和完整性，容易造成授課時的隨意性和語言表達的偏差［2]。

3)缺乏英語的實驗環境

我校實驗中心里，大多數計算機尚未裝有英文操作系統，甚至師生交互信息平臺也是中文的。而且，國外留學生中文水平又普遍較差，無法現成地使用學校現有的信息資源和實驗資源。

3 有針對性的“計算機網絡”教學

我校“計算機網絡”作為英語教學課程開設的時間不長，教學的經驗和積累相對缺乏，筆者有針對性地對“計算機網絡”英語教學課程做了一系列的教學探索。

1)精品教材的選定

我們選用了由Andrew S.Tanenbaum編寫的計算機網絡經典教材《Computer Networks》［3]。該教材按照網絡協議模型(物理層、數據鏈路層、介質訪問控制子層、網絡層、傳輸層和應用層)，自下而上系統地介紹了計算機網絡的基本原理，并給出了大量的實例。在講述各個網絡協議分層的同時，該教材還融合了近年來迅速發展起來的各種新的網絡技術，如Internet、SONET、ADSL、CDMA、WLAN和藍牙等。此外，該教材的英文影印版價格相對便宜，學生也能承受。而且該教材還附帶有教學課件的幻燈片，在其基礎上可以很方便地對教學課件進行更改和擴充。

另外，筆者還針對課程為學生精選了參考書籍，供學生課外閱讀。參考書籍包括文獻［4] 和文獻［5] 。

2)啟發式教學方法

筆者認為，僅通過多媒體的教學方式，很難與學生開展有效地互動。黑板教學能夠幫助教師更加有效地展示解決課程知識難點的思維方法和發展過程，從而給學生很好地演示如何層層推進并最終解決這些知識難點的。而且，通過黑板能夠用畫圖的方式直觀地向學生展示出問題背后的直覺思想。構造出的直覺思想圖也可以是師生共同討論和研究達成的。學生跟著教師解決問題，在畫出直覺思想圖的過程中和教師充分互動，掌握知識的細節與難點，了解解決知識難點的思路和方法。通過這種黑板教學的互動，學生可以充分體會到學習的樂趣，并且獲得一次完整的思維訓練。例如，在講解網絡的協議的分層時，教師可以和學生互動討論，在黑板上畫出各層的名稱，然后讓學生討論填充不同的協議和通信硬件設備分別位于哪個網絡分層。我們在教學過程中采用黑板和多媒體并重的方式，取得了最好的教學效果［6]。

3)實踐性學習

我們在“計算機網絡”實驗設計中，采用網絡編程和網絡配置相結合的方式，鼓勵學生根據所學網絡協議和原理設計和編寫網絡程序;而通過網絡配置和網絡編程可以加深學生對網絡協議和原理的體會和理解，同時培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

在“計算機網絡”英語教學的實驗環節也應該重視教師和學生的互動。我們將學生分成若干個實驗小組進行實驗。以小組為實驗單位能夠提高效率，促進團隊合作精神。

針對我校英文網絡實驗工具缺乏的狀況，筆者和實驗中心取得聯系，為計算機安裝了英文操作系統。另外，我們還為課程設置了一臺專用的FTP服務器，供學生上傳下載課件資料和作業。

4)綜合打分的考核方式

“計算機網絡”英語教學課程包括授課和實驗兩個教學部分，筆者將學生的上機實驗，考試成績和出勤率結合做加權平均來決定學生的最終成績。

4 結語

筆者針對課程中“計算機網絡”英語教學課程出現的問題，進行了一些教學探索以保證課程的授課質量。通過運用多媒體和黑板的啟發式教學來活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，減輕他們由于語言障礙所帶來的畏懼心理。同時，筆者通過理論和實踐性相結合的教學方法，讓學生在理解課程理論的同時培養動手能力。

［1] 寧天舒，高校實施雙語教學的原則和條件.［J] :南寧:高教論壇，2003(6):96

［2] 陳其霆，張正華，高校雙語教學中的難點與對策，［J] .南京:南京航空航天大學學報，社會科學版，高等教育研究，2007(1):135-137

［3] Andrew Tanenbaum，Computer Networks，4th edition(影印版)［M] .北京:清華大學出版社，2004年1月

［4] Kurose and Ross，Computer Networking:A Top-Down Approach，4th edition(影印版)［M] .北京:高等教育出版社，2005年1月

［5] Larry L.Peterson and Bruce S.Davie，Computer Networks:A System Approach，4th edition(影印版)［M] .北京:機械工業出版社，2007年5月

［6] 譚曉陽，錢紅燕，陳兵，在“計算機網絡”課程中開展研究式教學的探索［J] .南京:南京航空航天大學學報，社會科學版，高等教育研究，2007(1):99-101