高頻電子線路課程教學改革研究

《高頻電子線路》是電子類專業課中比較重要的一門課程，是電子類專業學生完成整體的知識架構重要的組成部分，并且該課程對隨后的專業課以及就業后從事專業技術工作起著基礎性的作用，因此在專業課教學上一定要注重高頻電子線路課程的建設和改革，使它能夠與時俱進，滿足教學發展的需要。為此，筆者從教學改革實踐出發，綜合分析了高頻電子線路的課程教學的現狀和存在的問題，提出了一系列具體的改革、創新措施。

1.目前高頻電子線路課程教學的現狀和存在的問題

1.1 教學內容多而課時少

隨著高職院校教學改革的逐漸深化，教學技術水平的不斷提升，學生應必修的課程更加廣泛和多樣，導致諸多課程的課時被壓縮，高頻電子線路課程也未能幸免。而現實情況是高頻電子線路課程作為一門專業基礎課，涵蓋知識面廣，教學內容較多，公式邏輯嚴謹，應用靈活多變，而在具體教學中學生從開始入門到掌握到期末考核的過程太短，導致很多重要的環節很難深入講解和透徹領會，給學生的學習造成一定壓力，教學效果不理想。那么，怎么解決課時少而教學內容多且繁雜這一對矛盾，用什么方法來使初次接觸到這門課的同學可以在較短的時間內順利完成學習任務，是擺在高頻電子線路課程教學老師面前的一個迫切需要解決的難題。

1.2 教學方法和手段不豐富

在大多數院校，高頻電子線路的教學方法還采用的是傳統的以老師上臺按照知識點的順序和理論紋理一個知識點一個知識點的講解為主，學生只是坐在下面被動的接受，在課堂上學生可能對老師講到的知識點貌似有所理解，但本質上說機械記憶的成分很大，學生總是處在被動的角色，這種唯理論或是從理論再到理論的“填鴨式、灌輸式”教學方式只能導致學生學習興趣下降，為難情緒增加，學習效率不高，很難在對學生的實際能力有所提高，已經不能適應現代教學的要求。

1.3 實驗教學方式陳舊

高頻電子線路是一門很具實踐性和操作性的課程，對學生的實際動手能力要求比較高，但目前很多院校和教課老師對實驗教學不夠重視，就算有的院校能夠利用實驗來提高教學，但學生的實驗時間安排還是比較少，且實驗內容單一，只能夠實現主要的關鍵的高頻電子線路實驗，而這些實驗的要求具備比較高的理論知識作為基礎才能有效開展。據有關調查顯示，有絕大多數學生希望能夠通過實驗教學來形象生動的掌握必會內容，這樣更能使學生融會貫通、理解深刻，但現狀是學校實驗資源有限、實驗學時安排較少，且實驗內容都是千篇一律的在老師指導下開展，很多情況下實驗方式陳舊，“走過場”、“找結果”和“對數據”的情況還很常見，學生很難達在實驗過程中到預期的效果，更談不上通過實驗達到理論知識和應用能力提升。

2.課程改革創新的思路

2.1 精簡教學內容

首先應在教學內容的精簡上做文章，把課本中一些繁雜的與工程實踐聯系不緊密的理論推演過程以公式的參閱方式體現，只對關鍵的具有工程實踐意義的公式做詳細的推演過程演示，從而減輕學生對課程的畏難情緒。在具體的教學過程中，要著重進行學生主動思維積極性的培養，讓學生參與到教學中來，和老師一起想問題，做推理。再者，在教學中要突出系統化和模塊化教學，具體操作中比如以通訊系統為例，可以以通訊系統為主線，圍繞無線通信系統的幾大模塊開展教學，例如發送設備、信道傳輸、接收設備等等，這樣從總體到細節，再讓學生掌握各個功能模塊之間的內在聯系，而不只是拘泥于讓學生掌握一個具體的電路或是工作原理，這樣可以讓學生對電路建議一個基本的總體框架，就可以很好的促進學生學習能力和思維能力的提升。

2.2 采用多種教學手段

在教學手段上要充分發揮多媒體教學的優勢作用。在現代教學的條件下，多媒體教學已經極為廣泛的應用到了各種教學之中，它運用了聲音、圖像、動畫、視頻等現代技術，可以使得抽象的問題形象化，艱澀的理論生動化，易于被學生理解和接受。但任何事物有優越的一面的同時也有其與生俱來的不足，多媒體技術也一樣，利用多媒體教學進行公式的推演和電路圖的分析時，不能像板書那樣隨時觀察學生的反應，與學生實時互動以幫助學生加深理解，而只是走馬燈一樣播放一遍，學生也是走馬觀花，沒弄明白前面一步的推演方法，后面一步已經呈現在眼前，這時候就要發揮傳統板書的優勢了，傳統板書它的優點在于可以邊寫邊講邊觀察學生的反應，學生思維跟不上時會有明確的表情反應，這時候老師可以放慢速度或者停下來回頭復習推演，同時還可以對重要的公式推導、關鍵電路的分析，做到詳細深入的講解，以便于學生理解和接受。因此在具體的實踐教學中作為老師不能為趕時髦或圖省事完全依賴于多媒體教學，也不能因循守舊，覺得板書教學無可替代，而是應該是兩種教學方式上尋求平衡點，是兩者相得益彰，在合適的時候使用合適的教學方式，以此來充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.3 進行實物演示教學

在開展高頻電子線路課程教學的過程中可以適當加入一些實物演示性教學，這樣就可以很好的拉近學生和課本的距離，使得理論知識更加感性和生動。比如在講解元器件時可以把實物帶到課堂上，讓學生親眼目睹書本中的內容，還可以再課程的不同階段把學生帶到實驗室，讓學生認識發射裝置是什么等等，通過實物演示教學，可以激發學生的學習興趣，讓枯燥抽象的理論教學形象化。

2.4 注重實驗教學

在進行理論教學的同時，還要充分關注實驗教學的作用，而在實驗環節中筆者覺得應該從以下幾個方面進行改革和創新：

2.4.1 加強院校的實驗室師資建設

目前很多院校都存在著實驗室管理人員只負責實驗器材的管理和實驗前的準備工作，而真正對學生進行實驗實訓的都是具體負責課程教學的老師，而代課老師普遍工作繁忙，有的還要帶畢業論文，很難有時間和精力對課程的實驗內容精益求精，這樣很難讓學生達到理想的實驗訓練效果，針對這一現象，筆者認為應該讓實驗室管理人員有效的參與實驗內容的設計、實驗課程的指導實踐教學中來，這樣不僅可以在一定程度上提高實驗室管理人員的業務水平，同時也可以讓代課老師把更多的精力和時間用在教學改革和提高教學質量上。

2.4.2 提高學生思考問題和解決問題的能力

當前學生的實驗報告基本都是照抄實驗指導書，每次做實驗都是實驗目的、實驗步驟的按部就班，學生可以說是不假思索，把實驗當成了走過場，有些學生甚至對實驗數據和結果都是照搬照抄。針對這種情況進行實驗教學的老師不應該只是去規范預習、實驗報告，而應該更加注重在實驗過程中提高學生發現問題和解決問題的能力，比如可以實驗的環節中設置幾個具有代表性的問題或儀器故障，鼓勵學生通過思考發現問題解決問題，這樣逐漸改善下來必然能夠很好的提升實驗效果。

2.4.3 適當增開設計性實驗

模式化或定制化的實驗電路對提高學生的動手能力的作用不大，因此，有條件的院?；虼n老師可以根據實際情況，利用實驗室的現有儀器和設備，讓學生自行設計實驗方案，老師只作為教練，對學生設計出的實驗進行完善和指導。通過開始設計性實驗，可以讓學生綜合運用課本上的理論知識，通過自我思考讓凌亂的知識點串聯成為一個整體，這樣既鍛煉了學生的動手能力又進一步加深了理論知識的掌握。

3.結束語

筆者在對高頻電子線路課程現狀思考的基礎上，從課程內容安排和課時設置、教學手段和實驗內容及方式等幾個方面進行了詳細的研究和探索。提出了以課本理論教學為主，以實驗實訓為輔的教學方法、措施，從而改變了學生學習該門課程的畏難情緒，多媒體和實物演示環節提高了學生學習的興趣，使得教學更加形象化、生動化，實驗環節增加了旨在提高學生思考問題和解決問題的能力的設計性實驗內容，切實提高了學生的動手能力和實踐能力?？梢哉f為了培養知識型、素質型、能力過硬型的高素質人才，我們在教學過程中的所有的探索和改革是非常有意義的，同時也希望這種改革的思考能對以后的教學有借鑒意義。

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[2]要趁紅,王民,許捷.高頻電子線路課程教學研究[J].中國電力教育,2001(10).

[3]朱穎麗.高頻電子線路實驗教學改革的探索[J].科技廣場,2008,2