多媒體在《藥用高分子材料》教學中的應用與思考

鄭 化，殷以華，呂 波 (武漢理工大學化學工程學院，湖北 武漢 430070)

多媒體在《藥用高分子材料》教學中的應用與思考

鄭 化，殷以華，呂 波 (武漢理工大學化學工程學院，湖北 武漢 430070)

多媒體技術應用于教學有許多優點，但同時也存在一些問題。分析了多媒體用于藥用高分子材料教學的優勢，并針對存在的問題提出了相應的對策。

多媒體教學；藥用高分子材料學；教學過程

《藥用高分子材料》是制藥工程專業的專業必修課，主要研究各種藥用高分子材料的制備、結構與性能等內容。它融合了藥物制劑學與高分子化學、高分子物理學、高分子材料學等學科的相關內容，為藥物新劑型設計與新劑型處方提供新型高分子材料和新方法[1]。由于該門課程理論性較強，知識點相對零碎，難于記憶，學生普遍感到比較枯燥。因此，僅用傳統的教學方式很難達到令人滿意的教學效果。而通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體——包括文字、圖片、聲音、動畫及短片等手段[2]，并與傳統的教學方法有機結合，共同參與教學全過程，可以激發學生學習藥用高分子材料的學習興趣，從而達到最優化的教學效果。

1 多媒體在藥用高分子材料教學中的優勢

1.1激發學生對《藥用高分子材料》的學習興趣

由于課程設置的局限，很多制藥工程專業的學生缺乏高分子的基礎，對高分子在藥用材料中的重要性缺乏認識，降低了學生的學習興趣。而在藥用高分子材料的教學中，經常會講到一些由高分子材料發展產生的新劑型或者一些專業術語，學生因為沒有見過，用傳統的講述方式會讓學生感到很乏味。而多媒體教學通過文字、圖片、聲音、動畫及影片等多種豐富多彩的內容資源將靜態與動感、現實與虛擬結合，使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或者無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，容易激發學生對藥用高分子材料的學習興趣并產生進一步探索知識的強烈驅動力。如在講到新型靶向制劑的優越性時，必然要與傳統的劑型對比，在強調靶向制劑如何提高療效及降低毒副作用時，若僅僅通過枯燥的文字或者簡單的數字對比圖來描述，很難引起學生的興趣。若充分利用多媒體的優勢，提前拍攝一些照片——以肝組織靶向制劑為例，通過傳統劑型與肝靶向劑型在動物模型各組織中的分布切片圖，可以直觀地說明靶向劑型比傳統劑型對病變部分治療更精確，最大限度減少藥物在其他組織的分布，降低藥物的毒副作用，提高治療效果，從而更好的利于學生的理解和接受，激發學生的學習興趣。

1.2增大教學容量，提高教學效率

傳統的教學模式一般由老師口授，同時要求一定的板書，需要耗費大量的時間。而多媒體教學可使得老師把在課堂上進行板書的時間轉移到課前的準備工作當中，教師在備課過程中便將重要的概念、知識點、相關案例等大量教學信息準備在多媒體課件中，上課時可直觀生動地顯示在屏幕上，在節約了大量板書時間的同時可以更多的向學生傳達信息，充分提高課堂教學的效率。例如在對藥用高分子材料中基本知識高分子結構的講述中，涉及到高分子近程結構、高分子遠程結構及高分子聚集態結構等許多抽象的概念。如果用傳統的教學方式，教師很難通過板書或者分子模型將復雜的高分子結構講述清楚。而通過多媒體技術，利用相關的化學軟件如Chemoffice、Chem 3D等將高分子的三維結構繪制出來，并通過Flash等軟件將分子的運動等過程表示出來，給學生直觀的認識，更有利于學生的理解和掌握，提高了教學的效率。

1.3增強師生互動，提高學生自學能力

多媒體教學把大容量集成化的教學信息資源通過大量文字、圖片、動畫等方式呈現在學生面前，在傳統等量信息條件下花費的時間較短，可以有更多的時間加強師生間的互動。隨著高分子材料的快速發展，許多新型的藥用高分子材料在教材中并沒有介紹。為了彌補這些不足，筆者結合自己的科研工作，將一些涉及到藥用高分子材料的前沿領域進行了介紹，如“高分子基因載體材料” 、“智能響應的高分子前藥”等。同時為了提高學生的自學能力，筆者在講授的過程中有意的設置一些與藥用高分子材料前沿相關的問題，既讓學生帶著問題去聽課，又鼓勵學生在課后去查閱相關資料，了解藥用高分子材料的最新進展，并展開小組討論，制作成課件后給全班同學匯報。通過這樣的教學互動，既讓學生對藥用高分子前沿知識有一定的了解，拓寬學生的知識，又培養了學生獨立思考，自主獲取知識和信息的能力，還使他們初步掌握學術報告的本領，激發他們學習及科研的興趣。

1.4可以生動模擬實踐過程

藥用高分子材料目前還只設置理論課程的教學，沒有相應的應用實驗課程。學生對藥用高分子化合物的一些理論性能無法獲得感性認識。因此，在課堂教學中講授藥用高分子材料應用相對應的理論部分時，通過多媒體教學對應用實驗進行模擬，既可以幫助學生掌握相關藥用高分子材料的應用，又有助于學生對理論知識更深刻地理解與掌握。如通過對高分子化合物溶解與粘度測定的實驗模擬，使學生清晰高分子化合物分子量與粘度之間的關系，讓學生更直觀地認識藥用高分子材料的特性。

1.5有利于優質教學資源的傳播和共享

2010年我國普通本?？粕脑谛Ｒ幠Ｒ呀涍_到2000萬。高等教育的投入增長趕不上規模的發展，大部分高校原有的優質教育資源被稀釋了[3]。因此，優質教學資源的共享是目前教育發展的趨勢，如英國已建有400多門在線課程可供全球50多萬名學生共享。我國從2000年開始啟動“新世紀網絡課程” 、“國家精品課程”等項目，就是要通過教育改革與教育創新，促進優質教學資源的共享，為全面提升教學質量服務。在傳統的教學中，教師的優秀教案由于保存和傳播的不便，缺乏交流。多媒體課件作為數字化的教學資源，能夠長久地保存并通過網絡或者其他手段廣泛傳播，便于學生自學和老師之間的交流，實現優質教學資源的共享，而從改變傳統教學中教育資源利用低的局面。

2 多媒體應用于藥用高分子材料教學中應注意的問題

多媒體技術的應用使藥用高分子材料的教學方法與手段發生了根本的變化，實踐證明多媒體技術的使用對進一步改善教學效果有很好的幫助，但是在多媒體教學過程中也存在一些應當注意的問題。

2.1多媒體內容應層次清楚，簡單明了

由于多媒體的信息量比較大，在多媒體授課時，應當做到重點突出、簡單明了。不能為了突出多媒體信息表達的優勢，將重點放在色彩搭配及文字、圖像、聲音和界面設計上。否則課件畫面繁雜，即使看起來生動活潑，也很容易分散學生的注意力，打斷既有思維的連貫性，使學生過于關注圖像和聲音等而忽略了課程內容的重點，反而畫蛇添足、喧賓奪主，很難深入學習與思考。例如在講到合成藥用高分子的結構與性質及應用的時候，只需要選取幾個有代表性的合成高分子，來深入講述高分子的結構與性質及應用之間的關系，沒有必要將教材中每個合成高分子的結構與性質及應用做到課件上，這樣既浪費時間，又由于時間所限不能深入的講解合成高分子結構與性質及應用三者之間的關系。

2.2合理設計與運行教學進程

多媒體教學容量大，可更加豐富藥用高分子材料的相關知識。但由于多媒體教學方式省略了一些板書的書寫時間，教師的講課節奏明顯加快，留給學生提問與思考的時間減少，就容易失去授課的節奏感而很難把握教學進程；學生也因需要在看書、記筆記、聽老師講述等方面快速切換而疲于奔命，嚴重影響教學效果[4]。因此需要老師在授課前精心設計教學進程。在授課過程中，對藥用高分子基礎知識要深入淺出，在做好引題與鋪墊后及時轉入藥用高分子材料核心知識的講述。在教授藥用高分子材料核心知識時一定要注意講課節奏，可采用放慢速度、重復或總結的方法，保證學生在領會的前提下有時間做筆記或標記；同時注意語音的控制，引導學生對關鍵知識的把握。

2.3多媒體教學與傳統教學相結合，優勢互補

多媒體教學可通過視聽結合，給學生以動感、色彩和聲音等強烈感官刺激，從而充分調動學生的學習積極性，有利于教學效果的提高。但傳統教學中教師書寫板書時所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法取代的，另外，多媒體教學的一個缺陷就是本身不易表現原理推導過程和知識的前后銜接。如在講授藥用高分子材料過程中，需要對高分子材料的力學性能所涉及的相關原理及計算進行推導。采用傳統的教學方法，教師可在黑板上用板書進行嚴密的推導，其計算過程一目了然，便于學生掌握知識的來龍去脈。因此，多媒體教學應與傳統教學方式相互融合，相互補充，取長補短，達到最佳教學效果。

總之，在藥用高分子材料的教學活動中，多媒體作為一種教學輔助手段有了明顯的優勢，它能更直觀與生動地展示教學內容，調動學生的學習興趣。但歸根結底它只是一種教學輔助手段，是老師教學活動的補充，必須根據實際的教學情況靈活運用。要充分整合多媒體教學與傳統教學各自的優勢，相互取長補短，充分發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性，共同提高藥用高分子材料的教學效率。

[1]姚日生.藥用高分子材料[M].2版.北京：化學工業出版社，2008：1.

[2]陳莉.關于高校多媒體教學的探討[J].上海工程技術大學教育研究，2010(2): 24-26.

[3]吳啟迪.2006年5月24日在教育部直屬高?！疤岣呓虒W質量，深化教學改革”工作研討會上的講話[EB/OL].(2006-08-14)[2012-01-29].http://www.eol.cn/article/20060814/3203366.shtml.

[4]成立，李慶明，王振宇，等.提升多媒體教學質量之我見[J].江蘇大學學報:高教研究版，2004，26(3): 93-96.

[編輯]一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.03.036

G420；G434

A

1673-1409(2012)03-R074-03

2012-02-20

湖北省高等學校省級教學項目(2009091)；武漢理工大學教改項目 (2011161)

鄭化(1965-)，男，湖北武漢人，教授，博士，博士生導師，主要從事藥用高分子合成與生物學評價、藥用中間體合成與工藝、現代藥物劑型與制劑新技術研究。