新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性及其對移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的影響研究

王艷芳

(泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性及其對移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的影響研究

王艷芳

(泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及要素從教學(xué)資源開發(fā)和學(xué)習(xí)過程組織2個(gè)方面深入分析研究了新媒體動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，探討了新媒體動(dòng)漫應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的影響特點(diǎn)。

新媒體；動(dòng)漫；移動(dòng)學(xué)習(xí)

動(dòng)漫是一種極具生機(jī)和活力的表現(xiàn)形式，為廣大人們?nèi)罕娝猜剺芬姟！丁笆濉睍r(shí)期國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，要注重動(dòng)漫的社會(huì)推廣與技術(shù)應(yīng)用，大力推進(jìn)動(dòng)漫創(chuàng)意、技術(shù)在教育科普、醫(yī)療衛(wèi)生、會(huì)展、廣告、設(shè)計(jì)等各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使動(dòng)漫創(chuàng)意和技術(shù)成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器[1]。但發(fā)展應(yīng)用動(dòng)漫不是盲目的，要與具體的應(yīng)用領(lǐng)域相融合，才能真正起到助推器的作用。近年來，移動(dòng)學(xué)習(xí)受到國內(nèi)專業(yè)機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實(shí)踐研究也日益豐富，但是關(guān)于如何提高移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的手段和工具方面的研究仍然是處于空白階段，這與當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展不相適應(yīng)。下面，筆者擬通過系統(tǒng)分析新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和影響，對其提升移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的作用進(jìn)行探索與研究。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論分析

1994年美國Carnegie Mellon University開展了一個(gè)研究項(xiàng)目Wireless Andrew，該項(xiàng)目被視為開創(chuàng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究先河[2]。此后，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和智能移動(dòng)終端的快速普及，這一新型學(xué)習(xí)方式受到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

1)移動(dòng)學(xué)習(xí) 1994年，Clark Quinn從技術(shù)的角度揭示移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過IA設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些IA設(shè)備包括Palms、Windows CE設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等[2]。2001年，Alexzander Dye等在《Mobile Education-a glance at the future》的研究中對移動(dòng)學(xué)習(xí)作了一個(gè)較具體的定義，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種借助移動(dòng)設(shè)備能夠隨時(shí)、隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并支撐教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[3]。北京師范大學(xué)教授余勝泉認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī))和無線通信網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)[4]。西北師范大學(xué)教授郭紹青認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，并在適當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的豐富交互， 隨時(shí)隨地進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式[5]。

2)特點(diǎn) 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該包含以下3個(gè)特點(diǎn)：首先，從學(xué)習(xí)方式來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，具有師生分離、以學(xué)習(xí)者為中心等數(shù)字化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其實(shí)現(xiàn)方式的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)媒介是如手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備；其次，從學(xué)習(xí)過程來看，具有移動(dòng)性和碎片性，這是與傳統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)的最大區(qū)別，學(xué)習(xí)者不必在特定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行靈活的片段學(xué)習(xí)；最后，從學(xué)習(xí)組織來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)更具有情境性，因其過程的可移動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受時(shí)空限制的局限性，將學(xué)習(xí)者嵌入真實(shí)的、自然的社會(huì)情境中，與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源之間建立起應(yīng)景、豐富的聯(lián)系，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)要素及教學(xué)設(shè)計(jì)

從以上對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)組織3個(gè)方面對移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析來看，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心要素。

1)學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)者的主流群體目前主要為成年人。一方面，是因?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)終端設(shè)備的使用群體以成年人為主；另一方面，也是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的特性非常適合成人學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)相對靈活、社會(huì)活動(dòng)頻繁、集中學(xué)習(xí)時(shí)間較少，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠滿足成人學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，符合終身教育觀，具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑｋS著讀圖時(shí)代的來臨，動(dòng)漫這種藝術(shù)表現(xiàn)形式尤其適合廣大的成年學(xué)習(xí)者。

2)學(xué)習(xí)媒介 學(xué)習(xí)媒介是支持移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)終端設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦(PAD)或便攜式PC等，在對媒體特性支持的豐富度上會(huì)有所差異。學(xué)習(xí)環(huán)境具有移動(dòng)性，指學(xué)習(xí)者所處的真實(shí)的、自然的社會(huì)情境。

3)學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源分為被動(dòng)學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。被動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要為教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生前開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，互動(dòng)學(xué)習(xí)資源指學(xué)習(xí)者和教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)的資源，如在線答疑。

移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)習(xí)媒介為載體，在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源之間建立起可移動(dòng)、靈活、豐富、應(yīng)景的聯(lián)系。移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)資源開發(fā)和學(xué)習(xí)過程組織都要充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)各要素的特征，并結(jié)合各要素的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

2 新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性分析

2.1 新媒體動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)

“新”是相對于“舊”而言，新媒體是指報(bào)刊、廣播、電視等之后的數(shù)字技術(shù)媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，通過電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)。新媒體動(dòng)漫是指依托新媒體技術(shù)和媒介，融合新媒體特征的動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式，有網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、移動(dòng)彩信、手機(jī)動(dòng)漫游戲、四格漫畫和新網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等代表形式。以新媒體為載體，動(dòng)漫的受眾變成所有網(wǎng)絡(luò)用戶或移動(dòng)終端用戶，由低齡向全齡轉(zhuǎn)化。新媒體動(dòng)漫應(yīng)用蘊(yùn)藏著巨大的生命力，它既具有傳統(tǒng)動(dòng)漫的形象性、趣味性和發(fā)散性，又具有新媒體的交互性與即時(shí)性、個(gè)性化與社群化等特征，既有對傳統(tǒng)動(dòng)漫的更新和利用，更有對傳統(tǒng)動(dòng)漫的擴(kuò)展與超越。

2.2 新媒體動(dòng)漫應(yīng)用對移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的影響

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為2種形式：一是動(dòng)漫元素的應(yīng)用，包括色彩元素、語言元素、音樂元素和卡通形象等；二是新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式的應(yīng)用，包括移動(dòng)彩信、flash動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)漫游戲和四格漫畫等。新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解，借助新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式，以動(dòng)漫色彩、語言、音樂和卡通形象等造型要素構(gòu)筑一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)場景，傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

1)動(dòng)漫元素的影響 動(dòng)漫元素的影響主要表現(xiàn)為：①善用動(dòng)漫色彩，構(gòu)筑學(xué)習(xí)情境。 動(dòng)漫色彩處理的視覺美感可以把學(xué)習(xí)者嵌入一個(gè)童話空間般的學(xué)習(xí)情境，用色彩傳遞思想、表達(dá)情緒、體現(xiàn)主題。②巧用動(dòng)漫語言，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)漫語言是奇特的、夸張的，也是動(dòng)感的，當(dāng)傳統(tǒng)認(rèn)知中高雅、莊重的學(xué)習(xí)遇到前者時(shí)，一種新鮮感立刻被釋放出來，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。③可借助音律節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)更具情境性。動(dòng)漫音樂通過歌詞內(nèi)容、曲式變化、節(jié)拍律動(dòng)可以讓學(xué)習(xí)者跟著節(jié)奏產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)聲音先于畫面，動(dòng)漫音樂也是移動(dòng)學(xué)習(xí)場景切換手段，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也隨著節(jié)拍有序的展現(xiàn)。④選好卡通形象，提升學(xué)習(xí)代入感。卡通形象在新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源最終需要具體的卡通形象來與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，選擇或構(gòu)建與學(xué)習(xí)資源主題的內(nèi)在要求相匹配的動(dòng)漫人物直接影響著教學(xué)資源的設(shè)計(jì)質(zhì)量,如不適合利用喜羊羊的形象去制作以職場禮儀或中華美食為主題的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

2)新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式的影響 新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為：可以根據(jù)教學(xué)主題、篇幅的特征，組合使用移動(dòng)彩信、flash動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)漫游戲和四格漫畫等多種表現(xiàn)形式，為移動(dòng)教學(xué)資源作品提供聲音、圖像、色彩等生活化的真實(shí)場景，從靜態(tài)手機(jī)移動(dòng)彩信到將文本、圖片、照片、音頻、視頻等整合成多媒體數(shù)字移動(dòng)的動(dòng)漫藝術(shù)即時(shí)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，可形成多元化、多層次的多媒體視聽效果，使設(shè)計(jì)出來的教學(xué)資源既滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的片斷性和靈活性，又提升教學(xué)資源的趣味性和形象性。

3 新媒體動(dòng)漫應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)過程組織的影響

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是通過學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者來影響其學(xué)習(xí)過程組織活動(dòng)的，其豐富的呈現(xiàn)力、感染力和說服力將會(huì)使移動(dòng)學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)有趣。

3.1 新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介的影響

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用可以提升移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者能從“圖”或簡單的“圖文字”中快速、輕松、愉快地獲取有用信息。當(dāng)然，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒介主要是智能手機(jī)、平板電腦(PAD)或便攜式PC等，現(xiàn)階段智能手機(jī)載體內(nèi)存、設(shè)備功能及無線網(wǎng)絡(luò)帶寬等有局限性，使新媒體動(dòng)漫應(yīng)用會(huì)對移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所使用的手機(jī)提出更高的要求，同時(shí)使用手機(jī)還受彩信網(wǎng)關(guān)限制，僅能較好地支持100K以下的文件傳輸，反過來影響新媒體動(dòng)漫應(yīng)用時(shí)表現(xiàn)方式的選擇。

3.2 新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境具有移動(dòng)性，迎合人們在碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用，使在環(huán)境場景、情節(jié)任務(wù)和傳播仿真的虛擬上具有很大的可塑性，使?fàn)I造的學(xué)習(xí)環(huán)境的情境契合度表現(xiàn)更優(yōu)秀，受時(shí)空或?qū)W習(xí)情境要求的影響更小，強(qiáng)化了移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和靈活性特征，同時(shí)，新媒體動(dòng)漫對“圖文”的綜合應(yīng)用也更好地滿足移動(dòng)環(huán)境中片斷學(xué)習(xí)對節(jié)奏快、信息量大的要求。

3.3 新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)者的影響

新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)者的影響主要表現(xiàn)為：動(dòng)漫可以用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，深入淺出地把事物的現(xiàn)象和本質(zhì)動(dòng)感地展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中可感受到強(qiáng)烈的代入感，學(xué)習(xí)過程中的想象或互動(dòng)能得到充分地發(fā)揮。但動(dòng)漫除了有教育的功能，還有娛樂的功能，因此，學(xué)習(xí)者還要處理好娛樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能偏離移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，過于偏向或關(guān)注娛樂的功能。

4 結(jié) 語

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，是新媒體動(dòng)漫應(yīng)用的重要領(lǐng)域，也是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、信息量大、片斷性輕松學(xué)習(xí)的重要手段。雖然由于移動(dòng)終端載體的內(nèi)存、設(shè)備功能及無線網(wǎng)絡(luò)等還存在一定的局限性，但隨著智能手機(jī)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)必將獲得更廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，也將促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的雙贏發(fā)展。

[1]“十二五”時(shí)期國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http://www.dongman.gov.cn/2012-07/12/content_58060.htm，2012-07-12.

[2] Quinn C. M-learning：Mobile，Wireless，In-Your-Pocket Learning[EB/OL].http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm, 2011-12-10.

[3] Dye A. Mobile Education：A Glance at The Future[EB/OL].http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf,2010-09-05.

[4] 余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)再到情境認(rèn)知三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J].中國電化教育,2007(6):7-18.

[5] 郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011(5):105-109.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.10.051

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1673-1409(2012)10-N154-03