案例教學法在《建筑工程經濟》課程教學中的應用

吳琪琦

(浙江農林大學風景園林與建筑學院，浙江 臨安 311300)

案例教學法在《建筑工程經濟》課程教學中的應用

吳琪琦

(浙江農林大學風景園林與建筑學院，浙江 臨安 311300)

《建筑工程經濟》是一門實踐性很強的課程。介紹了案例教學法的基本內容，詳細闡述了《建筑工程經濟》課程教學中運用案例教學法的步驟，即案例展示、案例分析和案例總結。教學實踐表明，應用案例教學法能夠提高學生的學習積極性，收到了較好的教學效果。

案例教學法；建筑工程經濟；教學改革

《建筑工程經濟》作為詮釋工程技術和經濟效果之間關系的專業課程，是土木工程專業教學體系中所不可缺少的。在學生具備了土木工程專業基礎知識的前提下，通過該課程的學習，能夠全面掌握工程經濟的基本原理與方法，熟悉優選工程技術方案的基本過程, 從而具備將工程經濟知識及其分析方法運用到實際建筑工程中的能力。因此，《建筑工程經濟》是一門實踐性很強的課程。在以往的教學過程中，教師一般采用講授的方式向學生灌輸相應教學內容，學生只是簡單記憶經濟學公式和概念，導致學生在走上工作崗位后很難利用所學知識解決實際問題。針對上述情況，筆者根據教學實際，對案例教學法在《建筑工程經濟》課程教學中的應用進行了探討。

1 案例教學法概述

案例教學法是一種通過模擬現實生活情境，以案例為基本教學材料，讓學生通過研討的方式進行學習的教學方法。20世紀初，哈佛大學首先將該方法運用到實際教學中[1]。該教學法以案例為基礎、以能力培養為核心，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，案例教學法在當今世界的教育和培訓中得到廣泛應用。

在運用案例教學法前，教師應精心設計教學案例。案例設計需遵循以下原則：①基本性原則。案例應包含課程的基本知識，這樣學生可從案例中獲取基本概念、基本規律和學科的基本結構。②基礎性原則。案例的內容要適應學生的智力發展水平，接近其生活經驗和生活實際。③范例性原則。案例內容應是經過精選的、能起示范作用的基本知識。此外，在案例設計過程中，教師要充分考慮到案例實施過程中可能遇到的問題，以便能夠及時解決。

在實施案例教學法時，教師需預先準備具有針對性并涵蓋講授知識點的相關素材，在課堂中逐步向學生剖析，使學生了解全部知識點，讓其帶著問題去學習，從而有利于學生對重點知識的理解和鞏固。教師通過實用案例，引導學生分析探索，使學生保持積極的思維狀態。教師應設法創造自由寬松的討論氛圍，從宏觀上把握和引導案例分析，鼓勵學生綜合運用所學知識，積極思考并大膽交流，使其對各種方案和實現方法進行充分表述，從而有利于學生掌握知識并培養其創新能力。

2 《建筑工程經濟》課程中的案例教學

價值工程是《建筑工程經濟》的重要章節，作為一種工程技術理論，其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能，因而在建筑工程上運用非常廣泛[2]。在以往的教學當中，教師講授價值工程的內容只限于理論范疇，一般很少聯系實際工程進行講解。針對這種情況，筆者決定在該重要知識點的講授中運用案例教學法。

2.1案例展示

首先，教師向學生詳細闡述價值工程的基本原理，然后利用多媒體教學設備將筆者所在學校的1號教學樓架空層改造項目案例呈現在學生面前，并向學生介紹該教學樓架空層改造項目的項目概況及主要經濟技術指標。由于該教學樓是學生經常接觸的實際建筑，因而在教師提出該案例后，學生顯現出很高的學習熱情。

2.2案例分析

結合該案例講授的基本要點，對學生進行適當教學提示后，再闡述運用價值工程理論進行該教學樓項目方案評價的基本步驟。

1)確定價值工程的研究對象 首先說明價值管理評價對象的選取原則，即選擇價值低、改善期望值大和十分重要的系統。對建筑工程來說，由于各建筑項目的質量、成本、施工工藝和方法不盡相同，為此引導學生依據所在學校專業教室的特殊要求，分析選取了平面布局、水電布置、墻體材料和門窗類型4項功能作為價值管理評價對象。

2)對確定的對象進行功能分析 選擇好研究對象后，采用分組的形式進行實踐練習。首先對每個小組成員進行具體分工，模擬制作調查問卷，對各項功能權重進行問卷調查來獲取第一手資料，然后通過分組討論，對所在學校專業教室改造的各種功能進行定義、整理和評價分析，采用FD法(04法)計算各項功能權數并列出相應的分析表格。

3)方案篩選 在對專業教室進行各項功能分析后，指導各組學生將分析結果運用到方案設計與評價中，通過計算成本系數和功能評價系數，最終計算出價值系數，其中價值系數高者為優。

2.3案例總結

在完成案例分析的教學環節后，各小組代表將研討成果以PPT的形式進行匯報，然后組織學生進行課堂討論，教師再針對學生討論中出現的問題進行分析總結并指出解決問題的方法和思路等，最后讓學生繼續改進和完善1號教學樓架空層改造項目方案的設計與評價報告。通過上述過程，使學生掌握扎實的理論知識并提高其綜合能力。

3 結 語

在教學中使用案例教學法的目的是讓學生通過對過程的研究與發現來進行學習，通過合理設計案例并具體實施教學過程，使學生由被動地接受知識轉變為主動地參與學習過程，從而充分調動學生學習的積極性，提高其分析問題和解決問題的能力。實踐表明，在教學中適當應用案例教學法收到了較好的效果，得到學生的充分肯定。因此，案例教學法值得在高校課程教學改革中推廣應用。

[1]章程.五位一體實踐性教學法初探[J].清華大學教育研究，2000(4):24-26.

[2]寧奕.運用價值工程進行設計方案的優選[J].山西建筑，2009(10):29-30.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.11.061

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16731409(2012)11N18402