高職院校思想政治理論課教學實效性研究

陳東旭

（宿州職業技術學院基礎部，安徽宿州234101）

高職院校思想政治理論課教學實效性研究

陳東旭

（宿州職業技術學院基礎部，安徽宿州234101）

思想政治理論課是高職院校學生的必修課，在培養高端技能型人才方面發揮著重要作用。高職院校思想政治理論課教學要創設特定教學語境、要營造愉快教學氛圍、要培養學生問題意識、要培養學生良好心境。要運用師生互動教學模式、訪談式教學模式、社會實踐教學模式、案例教學模式，不斷提高思想政治理論課教學的實效性。

高職院校；思想政治理論課；教學研究

高職院校思想政治理論課是學生的必修課，在培養高端技能型專門人才方面具有不可替代的作用。圍繞高職院校人才培養目標，廣大思想政治理論課教師積極改進現有教學現狀，著力于提高教學實效性，在教學策略、模式、方法和手段等方面，進行了積極改革和嘗試，也取得了一些成績，但也存在很多突出問題，如教學針對性不強、教學方式方法陳舊、教學中對學習主體的關注還不夠等，針對當前高職教育發展面臨的新形勢和新任務，有必要進行改革和探索，提出與高職院校人才培養目標相適應的教學模式，從而增強思想政治理論課的吸引力，發揮思想政治理論課應有的作用。

一、高職院校思想政治理論課教學實效性不強原因分析

（一）時代背景影響

國際國內形勢的深刻變化，使得高職院校思想政治理論課既面臨有利條件，又面臨嚴峻挑戰。當前我國社會正處于社會轉型期，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配關系日益多樣化。“四個多樣化”給思想政治理論課教學帶來大量新情況、新問題。［1］（P178）20世紀90年代以來，經濟全球化對人民的思想觀念、思維方式等都產生了巨大影響，兩種社會制度的對比趨于復雜化，理想信念教育任重道遠；西方思想文化和價值觀念不斷滲透和擴張，意識形態領域的斗爭更加激烈，思想政治理論課的任務更加繁重。要充分發揮高職院校思想政治理論課教學作用，及時為學生解疑釋惑，讓學生辨別是非，擁護黨的領導，自覺維護大好局面，安心學習，為將來走向社會奠定堅實思想基礎。

（二）高職教育特殊性影響

高職教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的使命，在我國加快推進現代化建設進程中具有不可替代的作用。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合道路是高職院校的辦學特色和亮點，但是高職教育的社會地位不高，并沒有得到社會認可，學生被認為是“低人一等”的差生。面對這樣一個非常尷尬的地位，高職院校思想政治理論課的任務可謂任重道遠，要通過思想政治理論課的主渠道作用，讓學生認識到高職教育并非低人一等，就業前景不一定比其他院校畢業的學生差，只要擁有真才實學，就一定能得到社會認可。

高職院校按照工學結合、產學結合的原則，普遍重視和加強實踐教學課程體系建設，把實踐教學作為專業教學的核心環節納入課程體系，把實驗、基本技能實訓、認識或生產實習、課程設計、綜合實訓（含畢業設計）、頂崗實習等納入課程體系的整體構思中，各專業實踐類課時比例占到總教學時數的50%以上，專業課實驗（訓）項目開出率達到90%以上。目前普遍推行了“2＋1”頂崗實習教學模式，這樣學生在校理論教學時間大大縮短，針對高職教育改革的需要，思政課也要有針對性地調整教學計劃，充實教學內容，突出職業崗位能力培養和職業素養養成。

（三）教師駕馭教材不足影響

目前，高職院校思想政治理論課所用教材和其他本科高校一樣，是馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，教材體現了馬克思主義與時俱進的理論品格，更好地適應了時代發展的要求，更好地吸收了理論與實踐發展的最新成果，有利于更好地運用馬克思主義武裝大學生頭腦。但高職教育畢竟不同于本科教育，所招收的學生生源素質普遍較低，對純理論的東西學生很難接受，對于枯燥的說教更是難以達到預期效果。有的教師在教材體系向教學體系，進而向學生知識體系和信仰體系的轉化問題上顯得力不從心，也就是說在依托教材的同時，又很難跳出教材，存在較為嚴重的教科書依賴癥。如何將教材體系轉化為教學體系、信仰體系需要高職院校教師依據高職教育特殊性進行積極探索。但一些思想政治理論課教師往往對教材駕馭不足，單純按照章、節、目照本宣科，不能結合學生實際，有針對性地進行講解，使得學生對思政課更加沒有積極性，教學效果很差。

（四）網絡文化影響

當今社會，已經進入網絡大爆炸時代，網絡文化作為一種前所未有的科技成果，極大地影響和改變著人民的生產方式、生活方式等，改變著這個世界的一切，正如卡西爾所說：“人不再生活在單純的物質世界里，而是生活在一個符號的宇宙中，他自身也變成了相應的符號?！保?］（P33）互聯網迅猛發展，使得網絡文化對學生的學習、生活和思想觀念產生越來越大的影響，網絡為學生提供了大量信息，有些信息往往和思想政治理論課教材上的內容產生了沖突，導致學生對思想政治理論課教師所講授的內容產生某種疑慮，思想政治理論課教師應該積極借鑒互聯網等新興媒體，把理論教學和現實世界緊密結合起來，提高思想政治理論課的針對性和實效性。

二、高職院校提高思想政治理論課教學實效性路徑要求

（一）思想政治理論課教學實效性要求

第一，要創設特定教學語境。教學語境是語言表達的形式和方式，體現情感、理性和意境。高職院校思想政治理論課教材中的重要理論觀點主要是依據黨和國家的重要文獻編寫的，蘊含著很多文件化語言。將高度概括甚至具有文件化特征的教材語言轉化為學生喜聞樂見、生動活潑的教學語言。教師要針對高職教育的特殊性，處理好教學語言抽象性和生動性關系、教學內容嚴謹邏輯性和情景親和力關系、教學觀點強烈政治性和科學性關系、教育理論普適性和對象差異性關系、教學背景強烈時代性和鮮明動態性關系。在實際教學過程中，絕對不允許為了迎合少數學生的政治趣味，用所謂幽默甚至搞笑的話語解讀和傳輸嚴肅的思想政治理論觀點，把不健康、未經證實的東西搬進課堂。

第二，要營造愉快教學氛圍。愉快的教學氛圍有利于提高學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，有利于提高教學效果。思想政治理論課教師要增強可信性，只有說服自己才能說服學生；要采用一切先進的教學手段，創設民主、自由、平等的人文氣氛；要充分調動學生的主動性，縮短與學生的人際距離，扮演與學生相近或等同的教學角色。

第三，要培養學生問題意識。思想政治理論課要幫助學生解決人生成長道路上遇到的各種問題，要讓學生學會辯證地分析認識各種社會熱點問題，要養成學生自覺學習的興趣，讓學生敢于提出不同問題；要增加學生的知識積累，提高學生提出問題的能力；引導學生掌握馬克思主義理論精髓，增強自己解決問題的能力。高職教育的特殊性對思想政治理論課提出了新的任務和新的要求，要注重學生心理分析，關注學生求知、求真、參與、獲取信息的心理特征，要讓學生帶著問題走進思想政治理論課課堂，通過理論和實踐教學的統一，達到教學目的。

第四，要培養學生良好心境。心境是學生身心、思想和精神的境界和狀態，良好心境與學生學習興趣密切相關，沒有良好心境，很難調動學生學習的積極性。思想政治理論教學就是要提高學生思想境界和精神狀態，重視信仰和信念、認同和認知、情感意義的心境建設，讓學生在愉悅的心情中接受理論的熏陶，讓學生在自覺和不自覺中提高政治素養。

（二）構建思想政治理論課的有效教學模式

高職院校思想政治理論課教學改革勢在必行，要以鄧小平的“學馬列要精、要管用”思想為指導，大膽探索教學組織形式和教學方法改革。高職院校學制的特殊性要求思想政治理論課不要貪多求全，要突出重點，要有針對性，要解決實際問題。要將系統講授和專題教學相結合，要點面度緊密結合，面是系統講授教材的基本理論和基礎知識，點是專題講座論述教材的重點、難點、疑點和熱點，度是取舍以管用為度，從教學模式來看，要選用適合高職教育特殊性的思想政治理論課教學模式，提高教學實效性。

第一，師生互動教學模式。師生互動是以教師和學生交互作用為主要特征的教學模式，包括課前互動、課堂互動、課后互動。課前互動，要發揮教師主導作用。課堂互動，要發揮教師指導下的學生主體作用。包括思維啟動、思考論證、得出結論。課后互動，教師要對課堂知識應用、修正、補充。教學中只有發揮教師主導作用，方能提高課程的說服力和感染力；教學中還必須發揮學生的主體作用，才能激發學生主體的積極性、主動性和創造性。主導與主體結合，才能改變教學中的“教師中心論”和“滿堂灌”。要貫徹“少而精、要管用”原則，對所講基本內容要“精”，對重點、難點、疑點問題要講透，對最新、最精彩部分要突出，要在“精、深、新”上下功夫。思想政治理論課知識傳授目的就是要引導學生樹立正確的觀念，要改變片面追求傳授應用知識容量，回避重大理論是非問題傾向。思想政治理論課觀念引導要與大學生成長、成才相結合。

第二，訪談式教學模式。思想政治理論課可邀請嘉賓走進課堂，主講教師主持訪談。要精心挑選嘉賓，有效準備內容，同時設計好精彩導語，運用精湛技巧，預留論辯互動時間。安徽農大、安徽師大、安徽交通職院在思想政治理論課教學中嘗試性采用了這種教學模式，強化交流、溝通，增加互感、互動、互促，訪談教學名師，訪談模范人物，訪談優秀學生，起到了良好引導作用。

第三，社會實踐教學模式。陶行知認為社會即學校、生活即教育、教學做合一。列寧認為實踐高于（理論的）認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現實性的品格。［3］（P183）強化實踐感知、加強體驗體會是思政理論課教學的規律要求，通過調查了解、實踐教學、論壇教學、結合專業實際開展教學，引導大學生感受時代，了解現實，增強教學效果。要精心選擇實踐教學的內容和場所，適時傳遞實踐教學內容，不斷擴大實踐教學的覆蓋面，處理好教師與學生在實踐中的角色變化，以及解決好社會實踐基地、經費和常態化等問題。理論來源于實踐，又為實踐服務，教學內容要聯系社會實際、生活實際以及學生實際。當前特別要以科學發展觀的戰略思想武裝大學生，使他們學會運用馬克思主義理論分析實際問題。學院將實踐教學活動和大學生“三下鄉”、寒暑假社會實踐活動結合進行，堅持點面結合，思想政治理論課教學部門和其他部門配合，合理確定假期“三下鄉”社會實踐活動主要內容和調查提綱，內容涉及政治、經濟、文化、環保、精神文明建設、社會主義新農村建設、和諧社會等方面，同時舉辦社會實踐活動專題講座，就社會實踐活動開展方法、社會實踐調查報告撰寫等專門輔導，為活動有效開展奠定堅實基礎。

第四，案例教學模式。案例教學模式的最大優點就在于它的現實性、主動性和可信性，但思想政治理論課教師在案例選擇與確定時，一定要突出時效性、貼近性和共鳴性，注重案例內容的提煉與演示，加強案例的分析和拓展，引導學生進行自我教育。黨的創新理論、改革開放成就為思想政治理論課教學提供了直接案例。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎課程教學中，選取愛黨愛國的先進典型案例，培養學生理想信念；選取助人為樂的先進典型案例，引導學生無私奉獻；選取創業就業的先進典型案例，引導學生自立自強。

思想政治理論課在實現高職院校人才培養目標中發揮著重要作用，要圍繞高職教育的特殊性，有針對性地加強和改進思想政治理論課教學，綜合運用多種教學模式，不斷提高思想政治理論課教學的實效性，全面實現胡錦濤總書記提出的思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標，為服務我國經濟社會建設做出應有貢獻。

［1］荊惠民.思想政治工作概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2007.

［2］（德）恩斯特·卡西爾.人論［M］.上海：上海譯文出版社，1997.

［3］列寧.列寧全集（第55卷）［M］.北京：人民出版社，1990.

G711

A

1673－1395（2012）09－0122－03

2012－07－18

安徽省教育廳人文社會科學研究課題（SK2012B496）

陳東旭（1969—），男，安徽碭山人，副教授、碩士，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com