環境工程微生物學素質教育的探究

游少鴻，劉 杰，林 華

(桂林理工大學資源與環境工程系，廣西桂林541004)

環境工程微生物學是一門基礎性交叉學科，是環境科學、環境工程、市政工程和給水排水等專業的基礎課程，在環境類專業及相關領域具有重要地位［1］。該學科涉及學科多，知識面廣，課程內容上有一定的廣度和深度，既是聯系基礎理論與專業知識的橋梁，也是理論知識與實踐應用緊密結合的紐帶［1］。近年來，環境問題在全世界范圍內日趨重視。微生物技術在環境污染治理方面，以其處理效率高、經濟效益好、無二次污染等諸多優勢而倍受青睞。然而，環境工程微生物學是微生物技術專業的基礎學科和綜合學科，提高該學科教學質量，切實培養專業素養高的技術性人才，顯得至關重要。

本文結合我國環境工程微生物學教學現狀，提出在教學中注重并大力推廣素質教育，旨在建立適應“厚基礎、重實踐、高素質”的現代教育理念的環境工程微生物學教學體系，對培養具有實踐能力和創新精神的復合型人才有重大意義。

一 素質教育的科學內涵

(一)素質教育的傳統定義

傳統意義上的“素質教育”可定義為:利用基因遺傳和生長環境(包括先天生長發育的環境和后天生長發展的環境)的積極影響，調動學生認知真理、解讀客觀事物的主觀能動性，促使學生生理與心理、情感與意志、智力與非智力等因素的全面和諧發展［2］。

(二)素質教育的現實內容

素質教育是一種適應時代要求，以提高思想道德素質為靈魂、以培養創新思維和實踐能力為核心、以提高學生綜合素質為根本的教育理念。素質教育樹立了全新的質量觀、人才觀、教育觀，堅持培養道德品德高、學習能力強、創新能力強、樂于服務社會的綜合素質高的復合型人才。新時期素質教育是根據社會發展的需要，以全面提高社會整體素質為目的，以尊重個體主觀能動精神、開發智慧潛能、形成健全個性為根本特征，營造個體間良性協同與合作，培養個體、群體和民族優良品質的教育［2］。

(三)素質教育的時代意義

素質教育是為了避免傳統應試教育的缺點而提出一種全新的教育理念，在國際政治經濟一體化、社會競爭和人才需求多元化的大背景下，素質教育獲得了全新的時代意義。未來中國環保事業的高速發展決定了社會對環境工程技術人才的需求。培養高素質的環境保護領域技術人才將成為未來環境教育領域的核心任務。因此，在本科階段培養學生的專業技能，提高學生的創新能力，增加學生的實踐動手能力，是當代環境類專業高等教育的核心內容。

二 存在的主要問題

基于我國多年的應試教育模式，以及現階段基本國情和國策的共同制約，目前素質教育還處在摸索前進階段，重學歷不重能力的現象依然存在，對新時期素質教育理念和模式的科學定位還存在一定程度的分歧。環境工程微生物學作為環境類專業本科生的一門核心專業課程，對培養高素質環境專業技術人才起到至關重要的作用。環境工程微生物學是一門理論性和實踐性相結合的課程。它不僅要求學生具備扎實系統的理論基礎，還要求學生具備良好的實踐能力。但目前，環境工程微生物學課程在素質教育上還存在一些問題。

1.重視理論基礎，忽略實踐能力。動手實踐能力是工程類學科的關鍵點之一，扎實的專業知識和豐富的實踐經驗是缺一不可的，只有在實踐中不斷學習積累，才能更好的培養分析解決實際問題的能力。目前教育界比較突出的高分低能、重知輕能等現象，則是重書本、輕實踐最直接的后果。

2.課程時數偏低，教學效果欠佳。經調研，結合桂林地區部分本科院校多年的教學經驗，任課教師普遍反映無法在有限的時間里高質量的完成教學內容，很多基礎性知識多是一帶而過。以完成教學任務為目的的串講式授課方式，再加上該學科固有的枯燥、繁瑣等特性，直接導致學生厭學情緒膨脹，繼而失去自主學習的興趣和動力，并最終影響教學效果。

3.資金投入不夠，實驗條件有限。經濟是帶動教育文化等發展的動力源泉。由于我國仍處于社會主義初級階段，教育經費投入不到 GDP的4%。在全國范圍內，非211、985重點院校中，絕大多數高校的實驗條件是十分有限的。對于環境工程微生物學，尤其是在分子生物學方面的儀器配備上，與實際需求存在很大差距。我校地處西部，在實驗教學條件的上的投入十分有限。然而，教學設施的配備是開展素質教育的基礎，這也是目前制約其素質教育發展的關鍵因素之一。

4.師資力量薄弱，辦學體制陳舊。我國環境工程微生物教學與當前國際科研前沿動態呈現脫節現象，整體教學水平與教育發達國家相比還存在很大差距。首先，教材未能跟上人才培養的需求。現階段，大部分高校的現用教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《環境工程微生物學》，該教材注重基礎理論和基本操作技能的串講，很少涉及當代前沿科研技術，未能與時俱進。其次，教師的業務水平有待提高。目前，大多數環境微生物學的最先進技術都是以英語形式呈現，而很多專業名詞不容易翻譯成中文。因此，在環境工程微生物學中進行雙語教學是一項重要舉措。但目前在全國范圍內，能在該課程中實現雙語教學的高校還不多。

5.學科基礎性強，就業前景堪憂。近年來，高校畢業生就業情況各項數據顯示，環境工程專業的畢業生相對工科學生就業形勢更差，就業率較低使各高校均面臨著較大的就業壓力。究其緣由主要有以下三點:環境工程微生物是一門基礎學科，本科還處于理論學習階段，本科畢業生不具備過硬的工程實踐能力;微生物學就業面比較窄，目前尚且局限于增加石油采收率以及微生物法處理污水兩方面;生物理論與工程實踐結合不夠，我國在此項技術上還處在科研探索階段。

三 有效途徑與方法

環境類課程是培養高素質環境類人才的主要方法，課堂教學質量是提高學生素質的根本，而教學改革是實現素質教育的關鍵。環境工程微生物學是環境專業的核心課程，其教學質量的提高在環境類專業的素質教育中起到舉重輕重的作用［3］。針對該課程在素質教育中存在的諸多問題，提出幾點建議:

(一)轉變教育觀念，推進教育發展

素質教育是一種全新的教育思想和教育理念，它主要通過各門課程的教學以及校園文化活動的開展得以實現。高等教育的管理者、廣大教師和學生都應該努力地轉變思想，切實樹立素質教育的觀念，在素質教育的實施過程中扮演好自己的角色［3］。

作為素質教育的倡導者，對個體的教育不能簡單地看分數，而要重視綜合能力的培養，應以綜合素質的高低作為評價學生的標準。遺憾的是在我國以學歷衡量能力的現象非常普遍。經常會看到這樣的招聘信息，一些非211、985院校在招收青年教師時，竟然嚴格要求本科必須畢業于211或985院校。應引起重視的是，這是一種現象，并正在成為一種趨勢。這種對人才的遴選機制，不僅在人才的導向上存在嚴重誤區，而且直接導致高校一味注重就業率，忽視學生素質的培養，從根本上阻礙素質教育的發展。從社會需求上看，能力強的人優于學歷高的人，而素質高的人又優于能力強的人。作為素質教育中占主體地位的學生，要時刻明確自己的責任和義務，在學習中充分發揮主觀能動性，努力掌握核心技術，全面提高自身綜合素質。

(二)改革教育體制，健全考核辦法

首先，轉變教育觀。素質教育旨在開發學生的智慧潛能，弘揚學生的主觀能動性，激發學生的精神力量，培養學生的綜合素質。我們應樹立以學生為主體、老師為主導的教育觀，重視專業課程的文化素質教育，將文化素質教育貫穿于專業教育全過程。

其次，改革教學模式。從過分強調理論知識的記憶性、重復性，抽象性，脫離人和社會發展需要的封閉式教學，轉變為理論和實踐并重，提倡創新精神和綜合能力的開放式教學模式。比如，基于我校在環境工程精品課程以及水污染控制工程國家級示范中心的平臺，我們通過較多引入多媒體教學模式，加強學生動手實踐能力的培養，使得教學形式更形象生動，取得一系列較好的教學成果，并在廣西壯族自治區舉辦的大學生創新性實驗中取得優異成績。

再者，健全考核辦法。促進高校人才培養模式的創新，必須有科學的考核體制作保證。經多年教學經驗總結，實行以創新能力、實踐能力和綜合素質為綜合標準的考核制度，有利于充分發揮考試評價對素質教育的積極導向作用。主要從以下三個方面改革教學評價制度:1、豐富課內教學活動。設置課堂提問、隨堂測驗、課前預習及課堂討論等諸多環節，充分調動學生自主學習的積極性，營造活躍的課程氣氛，提高課堂教育的質量。2、健全課外教學評價。可以通過多項指標評定學生的學習質量，實踐動手能力、科技成果的水平、撰寫論文或科技實踐總結的能力、組織協調能力等。3、重視學生的實踐技能評價，加強對實驗能力的考察。近年來，自治區、學校及學院都給學生提供了自主創新的平臺，對有創新、有研究價值的可行型創新性實驗給予了資金支持和技術條件支持，在學生的專業技能培養上取得了明顯的效果。

最后，引入競爭機制。采取寬進嚴出的學籍管理辦法，充分發揮競爭機制的作用，刺激學生時刻嚴格要求自己，在競爭壓力下突破自我，最終達到更好的教學成果。

(三)加大資金投入，保障辦學水平

各教育部門應在教學設施的添置、實驗器材的配備、教學環境的改善等方面加大資金投入，為確保教學質量提供堅實的基礎。加大教師隊伍建設的力度，加強教師的崗前培訓，提高任課教師的素質，支持青年教師出國深造，鼓勵教師多參加國際學術交流，并對相關科研項目給予一定的資助，提高教學能力和科研水平，盡快培養出大批具備敬業精神和良好的業務水平、具備專業前沿學術水平和科研能力、擁有創新觀念和創新情感的素質教育一線教師［4］。

我校自開辦環境工程專業以來，一直關注微生物學及其相關專業的建設，先后選派多名青年教師赴加州大學伯克利分校、英國密德薩斯大學等國外知名院校進修，近來年引進海外、清華大學、中國科學院、同濟大學、浙江大學等國際國內知名大學的博士后數名，對我院環境工程微生物教學師資力量的配備打下堅實基礎。與此同時，與日本熊本大學、愛媛大學，英國密德薩斯大學，美國德州農工大學金斯維爾分校等國外科研院所，在學生培養上建立聯合培養、交換學習項目，為我院學生綜合能力的提高搭建平臺。

四 結語

素質教育在環境工程微生物學中的探索與實踐是一項長期而艱巨的任務。國家政策性支持和資金資助，高校不折不扣的落實，社會各界人士的關注與支持，師生的共同努力，都是確保該項工程順利實施的必要因素。全面推行素質教育，是深化教育體制改革的需要，是培養高素質人才的前提。以素質教育的理念促進環境工程微生物學課程的教學質量提高，通過不斷的深入實踐與探索，將為我國環境領域創新型人才的培養做出重要的貢獻。

［1］周群英，王仕芬.環境工程微生物學［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］陳光旨.高校素質教育的定位與實施［J］.廣西大學學報，2000(6):50-54.

［3］朱小根.高校素質教育探析［J］.廣西政法管理干部學院學報，1999(9):75-76.

［4］肖圣龍，陳宏凱.關于高校素質教育的幾點思考［J］.合肥工業大學學報，2002(6):18-22.