高校貧困生經濟扶貧與精神扶志的有效整合

杜珊珊，李丹虹，屠曉梅

(常州工學院延陵學院，江蘇 常州 213002)

隨著高校體制改革的不斷深入，擴招和收費制度實施以來，目前在全國高校中存在著一批因家庭貧困而無法交清學費及滿足社會所公認的生活基本需求的在校大學生。黨和政府對經濟困難大學生(以下簡稱貧困生)非常關懷，高校則承擔著對貧困生教育、管理、培養成才的重大責任，因此，怎樣解決他們的經濟困難，對他們進行全方位的管理和指導，是目前值得高校思考和探索的重要課題。

在貧困生的背后，是一個個困難家庭，困難的原因和程度是各式各樣的：家住經濟欠發達地區，雙親務農收入低；多子女家庭，且子女均在上學，收入不足以支付學費；家庭殘缺不全，經濟來源少；家庭中有重病患者，醫藥費用開銷大；家庭所在地遭受嚴重自然災害；城鎮中因企業效益差等原因導致經濟困難的職工家庭等等。據相關調查，目前這樣的學生約占高校學生總人數的20%，可以說是高校的一個普遍現象，他們暫時沒有能力脫貧，如果因經濟困難不能順利完成學業，由此引發的系列問題必將影響社會的穩定。

一、目前助學工作取得的成效及存在的問題

(一)助學工作成效

目前，從黨中央到各級政府以及各高校都非常重視貧困生這一群體。各高等院校已經逐步建立了一套以獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學、生活補助金、減免學費和“綠色通道”為主體的貧困生資助體系。筆者所在的常州工學院每年除通過“緩交、資助、貸款”等多種形式資助貧困生外，還投入了大量精力積極拓展助學渠道，努力擴大受助學生比例，從制度上解決貧困生求學問題，已取得了較顯著的成效。根據教育部、省教育廳有關政策的要求，為積極落實助學貸款相關政策，學院專門成立了國家助學貸款工作小組，由分管學生工作的院領導擔任組長，工作小組掛靠學生工作處。后根據《教育部關于進一步做好資助貧困家庭學生工作的通知》等文件精神，學院出臺了實施做好貧困生資助工作的系列文件，并設立了“學生資助管理中心”。近年來，我院已逐步形成了以國家助學貸款為主，國家助學金、國家勵志獎學金、勤工助學等為輔的資助政策體系，幫助貧困生解決學費、住宿費、生活費等問題。

(二)存在問題

由于現行制度體系的不完善，及貧困生數量逐年遞增，目前助學工作還存在著一些問題：(1)過分重視貧困生“物質需求”，忽視“精神需求”。貧困生作為經濟上的弱勢群體和特殊群體，同時還面臨著因經濟貧困而引發的種種如心理、精神及社會關系的“弱勢”問題。但實際情況是，不論社會還是學校，大多只關注貧困生的經濟問題，卻對其心理、精神的上的“貧困”重視不夠。(2)古語有云“授之以魚，不若授之以漁”。目前的扶貧助困工作主要以給予性資助為主，而對貧困生的自我發展教育明顯不足。(3)重視落實貧困生應享受的各項扶助政策，對其應承擔義務的教育明顯不足。有些貧困生把享受資助當作理所當然，一邊拿著助學金，一邊吃喝揮霍，甚至違規違紀，完全忽視了自己的義務所在。這樣也削弱了幫困育人工作的道德內涵和價值取向。(4)對貧困生資助的同時，不少高校對資助的事件及金額一般都采取了宣傳的方式給予報道，使貧困生雖然得到了經濟上的資助，但在精神上、心理上遭受煎熬，反而加重了原本已形成的自卑情緒。這樣，從某種程度上來講違背了資助育人的初衷。(5)由于國家扶助的力度有限，社會捐助的資金也不足，助學的渠道還不夠寬，同時又由于各項政策都有其對人數比例的限制，因此，目前的各項助學政策還無法滿足全部貧困生的需求。

二、資助與育人相結合的高校育人新格局建設的必要性及舉措

(一)必要性

對于一名貧困大學生來說，貧困是暫時的，許多同學都能正視這一點，敢于克服困難，磨練自我。但是，目前這一群體中的有些人卻在心理上、思想上、能力上存在許多問題，這些問題的存在影響了其健康發展，甚至會造成不良的思想意識和行為習慣，阻礙其成長成才，因此，對貧困生進行思想教育，幫助他們先在精神上脫貧，應該引起我們的高度重視。

黨中央和國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人”，也就是要做到思想政治教育與解決實際問題相結合，即在提高學生思想認識的同時，切實解決學生在學習生活上的經濟困難，做好幫困育人工作[1]。

國家助學貸款政策是在我國高等教育發展中應運而生的，其主要目的在于為家庭經濟困難學生提供籌措學習經費的渠道。缺錢借錢，借錢還錢，大學生憑自己的信用向銀行申請貸款并逐步歸還本息，從而實現完成學業的愿望。然而在實際操作過程中，少數貧困生不守信用，有些獲得助學貸款的畢業生不能較好地履行合同按時還貸，特別是有少數畢業生惡意拖欠貸款。他們的行為不僅使自己的信用缺失，而且影響了自己將來的金融信用，還使國家貸款風險增大，從而影響銀行和學校持續開展國家助學貸款政策。因此加強貧困生的思想道德教育和誠信教育，增強他們的誠信意識，提高學生思想覺悟和道德情操非常必要，只有培養學生“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的品格，才能在幫困助學的同時達到育人的良好效果。

貧困生是通過國家助學金以及社會各界的愛心資助才能順利完成學業的，是社會愛心的直接受益者，他們應該比其他人更懂得愛心捐助對其順利完成學業的重要性。但目前受助學生中有少數人將其視為理所當然，甚至產生了“等、拿、靠”的依賴心理。雖然社會的愛心捐助不圖回報，但受助者不應該將接受愛心捐助視為理所當然，要懂得“滴水之恩當涌泉相報”的古訓。高校要引導教育貧困生常懷一顆感恩的心，懂得回報社會，把自身成長和社會發展相結合，增強社會責任感，積極參加社會實踐活動，讓他們在回報社會的過程中體會自我價值。

(二)具體舉措

1.做好貧困生認定工作

近年來，由于政府、社會和學校對貧困生的重視和關心，貧困生得到的經濟支持力度很大，各類獎學金和助學金使許多學生都很羨慕，這就滋長了部分貧困學生的“爭貧”思想。有個別學生經濟上雖不算困難，但僅用一張困難證明就使自己的生活得到改善。因此，高校做好貧困生認定工作就顯得尤為重要，其主要目的就是通過一定的程序，對貧困生的經濟困難狀況做相對比較客觀的認定，同時利用一定的輿論監督手段倡導貧困生勤儉節約，自立、自強。家庭經濟困難是一個動態變化的過程，所以對貧困生的確認還應分階段進行并定期跟蹤。同時還應建立健全貧困生檔案，保證各項助困工作的針對性。

2.開展教育活動，實現“幫困”與“立志成才”同步發展

(1)高校輔導員應經常與貧困生溝通，召開“窮且益堅，不墜青云之志”貧困生座談會，把握其思想動態，有針對性地進行心理疏導，切實解決其學習、生活中的困難，鼓勵貧困生以積極的心態正視經濟困難的現狀,領悟古語中的“貧而無諂”、“貧而無怨”、“貧不可期”、“貧不足羞”的含義。引導學生認識到物質上的貧窮只是暫時的,只有精神上的貧困和知識上的貧困才可怕,要看到貧困的另一面，從某種意義上講經濟貧困是另一種財富，正如香港著名實業家李嘉誠先生所說“千金難買幼時難”，經過艱苦環境的摔打之后就能夠戰勝精神和物質上的雙重貧困，要珍惜這一段貧困生活為自己帶來的勵志體驗和精神財富。

(2)在貧困生中積極開展勤工助學活動，樹立助困育人的理念。學校要想方設法為貧困生設立愛心崗位，拓展大學生勤工助學渠道，為他們提供更多的鍛煉機會。要引導教育貧困生常懷一顆感恩的心，懂得回報社會、奉獻愛心的道理，使貧困生把自己的受助與對社會的回報結合起來，把自身成長和社會發展結合起來，增強社會責任感。感恩是一種責任，亦是一種意識。

(3)學校各級黨團組織要開展形式多樣的“勵志”活動。通過一些成功事例激勵貧困學生，使他們認識到貧困將是一筆財富，它能培養人吃苦耐勞的精神，磨練人的意志，從而使自己能正確對待貧困并戰勝貧困。可以讓一些通過國家資助、自身努力拼搏而成功成才的典型代表作面對面的演講，以親身經歷告訴大家只要努力，精神不貧困，塑造自己的陽光心志，就一定能戰勝經濟困難，成功成才。

(4)培養貧困生的創新思維能力，提高他們的競爭意識和協作能力，鼓勵經濟困難學生張揚個性，積極采取自助與資助相結合的模式解決自己的貧困問題。通過小組學習、社團活動、課題研究等多種途徑以及社會實踐活動，讓受助學生參加公益活動，通過社團吸納貧困生，鼓勵貧困生與其他同學一樣積極參與學校的各項文體與管理活動。

3.通過各種途徑加強學生誠信教育

(1)以新生入學為契機，開展誠信教育第一課。在軍訓期間組織新生學習國家助學貸款政策，了解貸款、還款的要求及流程，并借此對學生進行誠信教育，邀請銀行專職人員來校開展征信活動，對學生進行信用咨詢、國家助學貸款政策咨詢、誠信講座，讓新生尤其是申請國家助學貸款的新生認識到誠信的重要性。

(2)將誠信教育滲透到教學活動中，結合《思想道德修養與法律基礎》課教學，深化誠信教育內涵；學校思想政治教學部應把誠信教育列入教學大綱，利用課堂平臺，組織學生學習誠信知識，開設主題座談會，讓同學們談感受、講體會，加深他們對誠信的理解，提高其對誠信的認識。

(3)建立誠信約束機制和失信懲罰機制。在大學生中建立誠信檔案，對大學生的誠信度進行記錄和評價，并作為學生在校期間評先評優的重要依據。可告知學生，在他們畢業時，在校期間的誠信記錄將放入檔案一并交由用人單位，將學生的誠信記錄延伸。組織有助學貸款的畢業生簽訂“還款承諾書”，讓學生畢業后仍把“誠信”二字牢記在心。

除此之外，高校輔導員應該廣泛動員一些對學生有直接影響力的群體對貸款學生的誠信行為進行監督。比如：在學生貸款后，在給“學生家長的一封信”中，告知其孩子在校辦理助學貸款的具體情況，同時協助教育按時還息，及時還貸。

在弱化輿論宣傳的同時，資助工作應細致入微，應創造一個更加有利的、寬松的資助環境，使資助工作能夠像春雨般“潤物細無聲”地滋潤貧困學子的心田，同時使他們堅強地、健康地成長起來。

4.構建和諧的校園文化環境

高校要強化校園文化建設,把“讓每一個學生都成才”的全員育人目標融入到學校的校園文化和教育理念中,營造健康和諧、積極向上、催人奮進的校園文化環境，創造好學上進、追求真理的文化氛圍，充分利用校內媒體的作用使貧困生受到感染和熏陶，利用高校的心理健康教育，打造心育平臺，開辟專為貧困生“心理脫貧”的專欄，做好心理咨詢與服務工作。讓他們在良好的環境中健康成長，心態得到調整，形成樂觀向上的良好精神風貌。同時,學校可通過鼓勵經濟困難學生刻苦學習,帶動校園的學風建設；通過提倡經濟困難學生勤儉節約的風尚,端正廣大學生的消費觀念,讓經濟困難學生特有的文化反過來影響整個校園文化的建設[2]。

三、結語

高校貧困生資助工作是一項系統工程。助學工作關系到廣大貧困生的健康成才，關系到學校、社會的安全穩定與和諧發展。高校應對這項工作給予高度重視，加大工作力度、加強交流與合作、不斷改善工作方法，逐步建立起以獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學、補助金、減免學費和“綠色通道”為主體的貧困生資助體系，幫助每一位貧困生順利完成學業。改革經濟救助單一模式的助學體系，構建資助與育人相結合的高校育人新格局，將貧困生這一群體培養成心理健康、自立自強的全面發展人才，達到高校育人的終極目標。

高校的思想政治教育和學生管理工作者在資助育人工作道路上任重而道遠，許多方面還需努力探索，不斷總結，從而真正做到不讓一位貧困生因家庭經濟困難而輟學，讓每一位貧困生脫離雙重困難，勵志向上，人人成才。

[參考文獻]

[1]邱偉光.高校幫困助學是育人成才的重要途徑[J].思想理論教育,2005(12)：19-22.

[2]黃少玲.高校經濟困難學生資助工作的德育考量[J].思想教育研究，2009(8)：77-80.