反語生成和認(rèn)知理解的心理透視

王金秀

（南京審計(jì)學(xué)院外國語學(xué)院，南京 210029）

反語生成和認(rèn)知理解的心理透視

王金秀

（南京審計(jì)學(xué)院外國語學(xué)院，南京 210029）

反語是種獨(dú)特語言現(xiàn)象，反語交際與人的心理和認(rèn)知能力緊密相連。反語交際可分為生成階段和感知理解階段，生成階段，人的逆向思維能力起關(guān)鍵作用；感知理解階段，人的聯(lián)想能力起關(guān)鍵作用。

反語；生成；感知；心理

一、引言

反語是一種特殊的語言現(xiàn)象，其語言運(yùn)用手段的獨(dú)特性一直吸引著眾多語言學(xué)家對它進(jìn)行觀察、思考和研究。隨著現(xiàn)代語言學(xué)的興起與發(fā)展，學(xué)者們嘗試從各種新視角、運(yùn)用新方法來研究反語，其中最具代表性的、影響力較為廣泛的是認(rèn)知語用學(xué)和心理語言學(xué)。認(rèn)知語用學(xué)以會話合作原則為基礎(chǔ)，分析反語的本質(zhì)，為反語研究提供基礎(chǔ)，成為反語本質(zhì)解釋的經(jīng)典論。心理語言學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)方法研究人內(nèi)部對反語處理的過程或以實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證其他反語研究流派的觀點(diǎn)。

語言的運(yùn)用與人的心理和精神活動密切相關(guān)。隱藏在整個反語交際過程背后的心理與精神活動跟普通的語言交際不同。本文擬探討在反語交際中，說話人生成反語以及聽話人認(rèn)知反語背后的心理、精神活動的過程和規(guī)律。反語交際研究分為兩個階段：說話人反語生成階段和聽話人反語認(rèn)知階段。

二、反語生成階段的心理透視

反語的運(yùn)用跟人的心理和精神活動密切相關(guān)，本質(zhì)上就是認(rèn)識主體的認(rèn)知活動。反語具有很強(qiáng)的認(rèn)知性。從生成階段來看，反語與人的一種認(rèn)知能力——逆向思維密切相關(guān)。人運(yùn)用反語能力的提高與逆向思維能力的不斷成熟相聯(lián)系。

在語言習(xí)得階段，反語使用已經(jīng)開始。在此階段，兒童處在概念形成的過程中，只能進(jìn)行初步的判斷推理，所以此階段反語使用具有很大的隨機(jī)性。從一定程度上講，最早期的反語是由于兒童概念不清，不能區(qū)分相同和不同之間的關(guān)系。例如，拿張白紙問剛會講話的孩子是什么顏色，他回答是黑的。這是因?yàn)樗麑ι实母拍钸€不完全，他的回答貌似反語，實(shí)則不是真正含義上的反語。隨著對世界認(rèn)知的不斷擴(kuò)大，兒童的語言和思維能力不斷增強(qiáng)，他們開始自覺或不自覺地運(yùn)用逆向思維模式。此時若拿張白紙問正常的六七歲的孩子，他回答是黑的。這并不意味他的色彩概念還不完全，而是因?yàn)樗{(diào)皮或生氣，故意給出相反的答案，此時他的反語答案是他內(nèi)心活動方式的體現(xiàn)，可以說具備了真正的反語性質(zhì)。

當(dāng)人的逆向思維能力得到充分發(fā)展后，人就具備了生成反語的生理基礎(chǔ)。在具體的交際過程中，某種或某些心理因素會驅(qū)策講話者最終選擇反語這種語言交際方式。這些心理因素可概括為以下幾個方面：第一，反語可用來表達(dá)某種貶義性態(tài)度。這是選擇運(yùn)用反語最主要的心理因素。貶義性態(tài)度包括的范圍很廣，從輕微的不滿意、抱怨到嚴(yán)重的警告、挖苦、憎恨。第二，運(yùn)用反語可展示地位。反語常常是講話者對受話者的一種批判和教訓(xùn)，導(dǎo)致在交際過程中，講話者處在高于受話者的地位，掌握交際的主動權(quán)，相反，受話者地位很被動。所以為達(dá)到此種效果，許多講話者會采用反語表達(dá)。第三，反語可使說話者表面保持禮貌。說話者運(yùn)用反語的目的多半是譴責(zé)，直接表達(dá)也完全可實(shí)現(xiàn)此目的，但說話者之所以不直接表達(dá)，就是因?yàn)榉凑Z本質(zhì)上是種間接表達(dá)方式，它起到了譴責(zé)作用，但又為受話者保存了臉面，不至于使他過于尷尬，從而使講話者也體現(xiàn)出禮貌風(fēng)范。第四，反語可用來娛樂。反語本身含有喜劇因素，使話語有幽默詼諧的效果。舉兩個例子：

例1：幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。（夏衍《包身工》）

“慈祥”“佳肴”顯然是反語，夏衍之所以選擇反語這種表達(dá)方式，是因?yàn)樗麅?nèi)心對這些鐵石心腸的老板充滿著憤怒。此處如果采用直陳手法，無法暢快淋漓地表達(dá)他這種情緒。此時逆向思維能力發(fā)揮重要作用，它牽引作者向反方向思考，于是由“慈祥”代替“殘忍”，由“佳肴”代替“難以下咽的菜葉”。

例2：母親對朋友談?wù)撍鍤q大的兒子，“他可真是個小魔星，害得我們天天團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！?/p>

母親在形容兒子時，其實(shí)散發(fā)著濃厚的母愛。兒子在她心目中是小天使、小可愛，但母親為了形容兒子的調(diào)皮，就自發(fā)地運(yùn)用了逆向思維，想到并使用了反語詞“小魔星”，并不是貶低兒子。她運(yùn)用反語比直接說“他很可愛，但平時比較調(diào)皮，害得我們天天團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”更幽默詼諧，情感表達(dá)更充分，感染力更強(qiáng)。

三、反語感知階段的心理透視

講話者出于各種心理因素使用反語，但他的交際意圖能否實(shí)現(xiàn)，還要看受話者能否正確認(rèn)知反語。只有受話者正確理解說話者真正含義，并了解說話者真正態(tài)度，反語交際才算成功，否則就是失敗。

反語話語理解屬于高層次認(rèn)知推理。受話者要做出判斷，說話者的話語不能單純從字面進(jìn)行理解，而要進(jìn)行反語理解。這實(shí)際上就是受話者心理認(rèn)知的一個過程，可稱為“反語認(rèn)知的觸發(fā)機(jī)制”。［1］138-146反語認(rèn)知在心理上要具備合適的心理環(huán)境。此心理環(huán)境由兩個因素決定，一是內(nèi)部因素，即受話者與說話者共同的知識背景；另一個是外部因素，也就是反語交際發(fā)生時的具體語境。這兩個因素使受話者在進(jìn)行反語交際前就產(chǎn)生自然的心理預(yù)期。如果說話者講出反語話語與受話者的心理預(yù)期嚴(yán)重不符，會激發(fā)受話者對話語的性質(zhì)產(chǎn)生懷疑，從而促使他從另一角度詮釋說話者的話語。說話者與受話者共同知識背景越多，對交際語境越了解，受話者的心理預(yù)期就越詳細(xì)，被觸發(fā)反語交際的機(jī)會就越大，反語交際成功的機(jī)會也就越大。

反語觸發(fā)機(jī)制促使受話者開始對話語進(jìn)行新角度理解。從反語的字面意義推導(dǎo)出說話者的真正含義，并進(jìn)而感受說話者評價(jià)與態(tài)度的過程，也是一個受話者綜合運(yùn)用各種認(rèn)知能力的過程。其中最重要的能力是聯(lián)想能力，特別是對比聯(lián)想能力。這種能力使得人們思考問題時，能由此及彼，反向?qū)φ?。在反語交際過程中，它使得受話者得以把說話者的話語跟他自己的背景知識和具體語境聯(lián)系起來，以話語的字面意義為基準(zhǔn)，反方向地進(jìn)行思維投射，從而找到與字面意義相反的話語含義。一旦受話者抓住說話者想要表達(dá)的真實(shí)意圖，反語交際就完成了。

例3：一位公交司機(jī)開車不穩(wěn)，使得車上乘客感到暈車，有位乘客對司機(jī)大喊：“你技術(shù)真好啊！”

司機(jī)肯定立即意識到這句話是反語，因?yàn)檫@句話說出前的環(huán)境使大家都有一個類似心理，所有乘客和司機(jī)本人都知道大家對他不滿，如果有人對他作出評論，那肯定是貶抑性的?！澳慵夹g(shù)真好啊！”與乘客和司機(jī)的心理預(yù)期嚴(yán)重不符，從而激發(fā)司機(jī)從新的角度理解此話。在理解時，對比聯(lián)想能力使得司機(jī)從“你技術(shù)真好?。　北旧碜置嬉馑汲霭l(fā)，結(jié)合當(dāng)時的具體語境，思維進(jìn)行反向投射，由此及彼地思考問題，從而得出結(jié)論，此句實(shí)為“你技術(shù)真糟”。司機(jī)此時充分理解了乘客的真實(shí)含義以及話語背后的情感，反語交際方算成功完成。

例4：一位食堂員工給某學(xué)生打紅燒肉時給的分量偏多，站在他身后的食堂領(lǐng)導(dǎo)對他說：“你給他打得太少了！”這位食堂員工十分委屈地說：“還少??？！”食堂領(lǐng)導(dǎo)生氣地說：“我的意思是你給他打太多了！”

食堂領(lǐng)導(dǎo)試圖進(jìn)行反語交際卻失敗了，最后不得已挑明直接說正話。究其原因，在當(dāng)時的情境下，食堂員工覺得自己給那位學(xué)生的紅燒肉分量并不少，心理上并沒有預(yù)期別人指責(zé)他，所以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的話出口時，他立即感知到話語和當(dāng)時情境不一致，不協(xié)調(diào)，但沒有激發(fā)他從新的角度闡釋領(lǐng)導(dǎo)話語。由于他的聯(lián)想能力，特別是對比聯(lián)想能力并沒有發(fā)揮作用，因此他并沒有由領(lǐng)導(dǎo)話里的“少”對比聯(lián)想到反義詞“多”，同時也沒有想到作為一個食堂領(lǐng)導(dǎo)者，更多的是出于使食堂獲得最大利潤、最大程度節(jié)約成本的目的來說這句話。

［1］Zen Yantao.Irony Understanding in VerbalCommunication：APragma-cognitive Approach［D］.廣州：廣東外語外貿(mào)大學(xué)，1998.

On Irony Production and Recognition from the Psychological Perspective

WANG Jin-xiu
(Foreign Language School,Nanjing Audit University,Nanjing 210029,China)

This paper is intended to make a study of the mental or psychological workings and rules during the whole process of the irony communication.The irony communication has a close relationship with human psychology and cognitive abilities.It is necessary to make a research about it from the psychological perspective.The irony communication is composed of irony production stage and irony recognition stage.In the course of irony production,the reversed thinking plays an essential role in the course of irony recognition,the ability of association,especially the ability of association by contrast counts.

irony;production;recognition;psychology

H030

A

1008-2794（2012）11-0099-02

（責(zé)任編輯：顧勁松）

2012-07-15

王金秀（1977—），女，河北定州人，南京審計(jì)學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)檎Z用學(xué)和文化學(xué)。