校長價值引領及實現方式

●孫先亮

校長價值引領及實現方式

●孫先亮

在今天這樣一個急劇變革而又機遇與挑戰(zhàn)并在的時代，校長更需要以自己的智慧，學會選擇并有效實施正確教育價值觀的引領，實現對新課程的有效領導和學校的科學發(fā)展。

一、校長價值引領的構成與體現

新課程的變革是一次全面的和全方位的設計，其實施既需要物質條件，需要文化、管理等軟條件，更需要人的條件。所以，價值引領不是某一方面的觀念變革，而是對于學校的一次全面改造和提升。校長的價值引領就應是學校理念、思想在學校的教育教學管理等方面的系統提升。

（一）學校文化的傳承與創(chuàng)生。在長期的辦學實踐中，學校都形成了自己的獨特文化，都對教師的價值觀和行為方式有著直接和間接的影響。學校的運行在更高層次上就是“文化場”的作用。新課程改革在學生發(fā)展、課堂教學、課程體系建設、學生評價及教師專業(yè)發(fā)展等，都提出了新的價值觀，這些都對學校原有文化形成了挑戰(zhàn)。但是，新課程的理念不是對于學校文化的全盤否定，而是學校文化的辯證否定，即對于學校原有文化的自我反省與豐富、繼承與創(chuàng)新。校長的價值引領就是要將新課程理念，整理成學校文化的元素，使其依附于學校文化，并在學校文化這一載體上更有機地融合，更有效地體現出價值。學校文化更重要是創(chuàng)新，只有在對現代社會運行和教育發(fā)展進行深刻把握的基礎上，才能真正保持傳統文化的活力，體現學校與時俱進的文化品質。

（二）師生發(fā)展理念的確立。“以人為本”是新課程的核心理念。學校辦學以人為核心，基于人、為了人、發(fā)展人，回歸本質的追求就是實現“人是目的”的教育。人的生命本質上是自為的、自主的、獨特的、生成的，教育應當基于這些特征而開展，并且為這些生命特征的充分展現和人的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。校長不僅要能夠正確地認識學生的本質屬性，而且要了解其在每個人身上所體現的差異，從而思考、判斷和選擇適用學生終身發(fā)展需要的教育目標、教育內容和方式方法。教師發(fā)展是學校發(fā)展關鍵因素，其自身的發(fā)展不僅是自我生命價值和幸福感的前提，也是引領、促進學生發(fā)展的重要資源。校長引領師生發(fā)展就是倡導師生自主發(fā)展，努力創(chuàng)造寬松開放的環(huán)境，激發(fā)每個生命主體的內在潛質，實現全面基礎上的自主化和個性化發(fā)展。學校在辦學實踐中，校長堅持推進教師和學生的自主發(fā)展，通過提供舞臺、創(chuàng)造機會、營造環(huán)境，使師生的全面素質獲得提升。

（三）學校現代課堂與課程理念。現代教學觀和課程觀是學校教育理念的集中體現，學校教育的變革首先從課堂開始，逐步擴展到課程。校長要深入研究現代課堂，從課堂的價值目標、課堂的教學方針、課堂教學的組織形式、課堂教學的方法、課堂教學的文化價值、課堂教學的評價等方面，系統探討和思考課堂教學的觀念，引導教師實踐中探索、在變革中創(chuàng)新。同時要從學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展的高度，創(chuàng)新適合本校學生發(fā)展實際的課程觀念，使課程成為學生發(fā)展的有力支撐。

（四）學校管理理念的創(chuàng)新。教育的過程是一個不斷提升人的社會化素質的過程。現代學校以人為本，體現在學校管理上就是充分發(fā)揮師生學校管理主體的作用，不僅讓每個人體現自身的價值，而且使每個人獲得現代人的素質培養(yǎng)。要將扁平化管理的理念融入學校管理，建立多元化、多層次的管理團隊和組織結構，推行決策的民主化、制度化、科學化。學校的發(fā)展不僅是一個全面質量管理的過程，更是一個價值創(chuàng)造的過程。要在實踐中不斷創(chuàng)造管理的文化，每一個人都始終充滿精神追求，實現自我的超越發(fā)展。

（五）家庭教育理念。教育進入了開放的時代，學校要充分利用各種教育力量和社會資源，提升教育的質量。家長的教育素質不僅體現對學校教育的理解，還體現在對學校教育的支持以及對學生教育的延伸和拓展上。新課程改革在突破傳統的教育價值觀以及實現學生素質培養(yǎng)等方面，面臨著社會及家長的巨大挑戰(zhàn)和壓力，必須變阻力為合力才能實現新課程目標。現代學校教育必須能夠創(chuàng)造讓家庭充分參與教育的機會，通過建立家長委員會，讓家長參與學校的課堂評價、課程建設、課外活動、學校安全管理等，引導家長在參與中了解學校、理解教育，使學校的教育行為與家長的教育信念有機結合。校長的引領就是要在開放的境界下，讓家長體驗感悟學校教育的先進理念，將學校的辦學理想轉化為家長支持學校實施新課程和推進素質教育的實際行動。

二、價值引領的實現方式

校長的角色為校長實施價值引領提供了支持，因此校長應深刻地理解這一角色的內涵和意義，使價值引領不僅為新課程改革提供理念支持，而且不斷創(chuàng)造精神動力，為新課程改革和素質教育創(chuàng)造良好的精神文化氛圍。

（一）校長話語權引領。校長的話語權是校長在學校相對獨立的權力，這不僅意味著校長可運用一切機會表達觀點，也意味校長的觀點、理念、思想具有更加廣泛和深刻的影響力。因此，校長說什么，怎么說，什么時機說就顯得尤為重要。新課程改革作為一項具有戰(zhàn)略意義的教育創(chuàng)新，首先需要校長對此在價值、理念、實踐及使命與責任的深刻理解與把握，必須站在學生發(fā)展和民族振興的高度，徹底摒棄傳統的應試教育，才能確立現代教育價值觀。在改革過程中，如果校長猶豫觀望、踟躕不前，就會坐失良機。在推進新課程改革的過程中，校長必須是新課程改革的堅定“粉絲”，不僅要理念引領，更要在實踐中參與和指導。校長要善于利用一切學校集會、教師活動等，與教師交流，不斷宣傳新課程理念，研究新課程推進的策略、制度與機制等。改革是一個自我否定的過程，其中包含著風險。校長更要善于把握教師的思想動態(tài)，對于新課程實施中的懷疑和搖擺思想、畏難和怕失敗的思想、諷刺和嘲笑的現象，都能夠及時調整并加以引導，防止因循守舊、固步自封的觀點滋長和漫延。

（二）學校發(fā)展的戰(zhàn)略與規(guī)劃。制定學校發(fā)展規(guī)劃、確定學校發(fā)展戰(zhàn)略是學校的重要工作，這既體現學校發(fā)展的共同愿景，又充分蘊涵校長的思想和教育理想。在制定規(guī)劃的過程中，校長應對學校發(fā)展進行系統思考，并把自己的辦學思想滲透其中。校長的思考應當是從學校實際出發(fā)，結合現代教育理念與思想，為學校制定具有前瞻性、科學性的目標和發(fā)展策略。制定規(guī)劃的過程也是一個推廣先進理念與思想的過程，要充分發(fā)揚民主、廣泛征求意見與建議，做到集思廣益；同時通過教代會解讀規(guī)劃方案，使更多的教職工代表理解方案，為更有效地落實方案打好基礎。

在確定學校發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，學校可通過學校發(fā)展戰(zhàn)略研討會的方式，讓教育專家、政府官員、高校領導、企業(yè)精英、優(yōu)秀教師、學生家長等各方面人士參與進來，讓不同角度的旁觀者來思考人才培養(yǎng)的方向，探討學校發(fā)展的目標和追求。這使學校的發(fā)展戰(zhàn)略選擇更加理性，也使校長做出更加體現時代價值的教育決策。

（三）學校制度與機制引領。制度與機制是學校文化的重要組成部分，它不僅體現著學校管理的規(guī)范性要求，而且也充分體現著學校的教育價值導向。今天學校重視學校的文化建設，就要特別重視學校的制度完善和建設，努力為建設更加規(guī)范的教育進行制度設計。當前，學校的制度建設比較注重規(guī)范和約束的功能，而往往忽視其導向功能。校長面對著新課程改革的諸多嶄新的目標、理念和實踐設計等，需要進行制度的重新設計，以創(chuàng)造更加人利于課程改革推進的制度環(huán)境。

制度建設的核心是讓制度體現學校教育的價值追求，并蘊涵校長現代教育的深刻理解與把握。因此，校長應當把制度與機制建設提升為學校理念與辦學思想的固化的載體，實現制度的“超價值”。校長在制度與機制建設中，一方面要把新課程的價值理念化、條理化，成為引領新課程實踐行為的基本規(guī)范，如新課程下課堂教學的評價辦法、學校課程建設的方案等；另一方面，校長要善于在學校的創(chuàng)新實踐中總結與提煉，不斷將創(chuàng)新的經驗固化為學校的制度與機制。這使得學校的創(chuàng)新發(fā)展過程，也就是制度與機制的完善與創(chuàng)造過程。

（四）學校的實踐引領。學校的實踐引領是最有說服力價值的引領，因為這是最能被社會考量、體現社會認同價值的引領。教育者可以以自己的理想去激發(fā)更多的人理解教育、信任教育和支持教育，但是教育始終關系著每個孩子和家庭的未來，因而，讓人們感受教育的真實意義，感受教育的生命存在，就可以為理念提供更有力證明。

在學校變革中，校長應當把學校的創(chuàng)新與變革置于最具現實的可操作性的基礎上，讓每一個孩子因變革而感受自己生命的價值，感受學校的變化為每個孩子的發(fā)展提供最為生動和有效的支持。對于家長而言，真正的教育變革的感受其實是來自孩子的感受，所以孩子的評價就很大程度上影響家長，直至社會。顯然，學校實踐引領必須滿足學生發(fā)展的期待和需要。學校確定了以學生發(fā)展為本的價值觀，就能夠在實踐中促進學生的發(fā)展，從而引領家長和社會更好理解新課程改革，為新課程改革創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

（責任編輯：陳培瑞)

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孫先亮/青島二中校長