淺談中職數學教學的課堂管理

奉永文

(河池市職業(yè)教育中心學校，廣西 河池 547000)

淺談中職數學教學的課堂管理

奉永文

(河池市職業(yè)教育中心學校，廣西 河池 547000)

課堂管理是一種協調和控制的過程，是管理的一種特殊形式，是指老師在教學活動中有目的、有組織地通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生參與課堂活動，使課堂教學效果達到最優(yōu)化的過程。而數學課程對于中職生來說是較難學的一門課程，要上好數學學科，并達到預期的效果，授課老師除了備課、上課之外，還要對課堂管理下功夫。

中職；數學教學；課堂管理

課堂教學是中職數學教學最基本的場所，課堂效率的高低，取決于老師、學生和課堂情景三大要素的相互協調。筆者多年從事中職數學教學工作，認識要順利完成數學教學的各個環(huán)節(jié)，授課教師在課堂管理上要做好以下幾個方面的準備：

1 正確認識中職數學的教學目的和內容

（1）中職學生學習數學要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，因為主要目的是為生產生活服務，所以它屬于應用型教育，因此要結合學生所學專業(yè)的特點，為專業(yè)課服務。

（2）現階段大多數的中職學校還是采用統編的教材，至少也是省內的統編教材。授課教師在教學時就應根據授課學生的專業(yè)特點，選擇不同的教學內容，并作出相應的教學計劃，以便數學課更好地為專業(yè)課服務。比如，在學習三角函數教學內容時，對于計算機專業(yè)的學生，掌握基本概念和計算方法就夠用了；對于數控專業(yè)的學生，三角函數計算的內容就要求更高，因為在數控編程中大量使用三函數進行坐標計算；對于電子專業(yè)的學生，學習三角函數重點則放在講解周期、頻率、振幅、相位、初相等定義，還有五點作圖法的正統曲線，因為這些內容都是學習單相、雙相交流電的基礎。

2 認識中職生對數學學習動機現狀

首先，從近幾年學生選擇中職學校的理由來看，大多數的學生都是被動進入中職學校的，這些學生基礎相對差，大多沒有達到合格的初中畢業(yè)生水平，基礎學科的成績都不高，所以數學學習對這些中職生來說，簡直就是初中數學成績不好的延續(xù)。另外，中職生學習的目的大多不夠明確，有部分的學生是出于對專業(yè)有興趣，有部分學生則只是為了一張畢業(yè)證，這部分學生的學習目的不是出于對專業(yè)的愛好，而是受客觀因素的影響，認為讀中職學校是為了今后通過對口考試考上大學，或是因為聽說該專業(yè)就業(yè)情況好，為了找個好工作。抱這樣心理就讀的話，學習狀況就不夠理想，主要表現在：學習缺乏主動性，目的性和計劃性不強；課前準備不充分；課堂上與老師配合不積極；課后作業(yè)獨立性差，學習習慣不好；不善于歸納總結所學知識。學習主動性不強，學習動機就影響到教學效果。

3 加強數學課堂管理

（1）讓學生有更多的時間用于知識學習中。中職生學習數學的時間主要在課堂，因此通過課堂教學學好數學對學生至關重要，所以授課老師應該想方設法提高課堂教學的效率，讓學生能在課堂教學上學到更多的數學知識。具體可以從三方面做好準備工作：首先，課前對整節(jié)課的教學時間有一個總體的安排和設計，因為中職學生的文化基礎差，數學基礎就更差，大部分同學在初中時就怕數學、討厭數學，這樣的學習心理加大了中職數學教學的難度，這一現狀就要求授課老師對整節(jié)課的安排要有一個總體的設計。總體的設計不僅是指上課前要備好課，熟悉教案，而且更重要的是還要備好學生，了解學生的學習心理，了解授課班級的學生基礎和大致的個性，在每一個時間段都要安排好每個教學環(huán)節(jié)，使學生有能力配合教師上完整節(jié)課，并有一定收獲；其次、思考應急對策，由于學生的能力、個性等各方面不盡相同，因此要結合自己的教學經驗，考慮到課堂上可能發(fā)生的多種多樣影響教學的突發(fā)事件，比如，有的學生聽上不到十分鐘的課就不耐煩了，有可能出現思想開小差、搞小動作，有些回玩手機，有些找借口離開教室，久久不回來，有時甚至會對老師的上課產生抵觸情緒、行為，這就要求老師在上課前就有思想準備，并提前針對各種狀況思考好應急對策，方能使整節(jié)課順利進行；再次、充分利用課堂的時間，中職生學習數學要取得很好的學習效果，很大程度上依賴于在課堂的學習時間，所以授課老師要讓學生充分利用好課堂教學時的每一分鐘；最后，老師還要考慮到學生的注意力的保持時間，適當的變換課堂教學活動，讓學生的有意注意時間不要過長，使他們的注意力能高效運用

（2）讓更多的學生投入學習。首先，確保每個學生都知道參與活動的規(guī)則。當今的數學教學，純理論教學取不到很好的教學效果，往往需要在課堂上穿插很多需要學生參與的教學活動，才能使學生參與教學，但在活動教學時我們常發(fā)現這樣一種情況：有的同學很快就完成了任務，有的同學根本沒有完成而只是在玩。并不一定他們完成不了任務或是為了玩，也有可能是他們不知道老師的要求和完成任務的規(guī)則，因此，確保每個學生都知道參與活動的規(guī)則可以提高學生的參與率。其次，確保所要求的任務與大部分學生的能力相適應。老師分配給學生的任務不能超出大部分學生的學習能力，應該不超過最近發(fā)展區(qū)，是學生經過努力后能夠實現的。再次，分配任務的語言要具體明確的。老師要告訴學生具體要做什么，要達到怎樣的目標才算合格，這樣，學生心理有底，才更有可能順利完成任務。然后，盡可能確保關注到每個學生的學習反饋。在學生進行教學活動任務時，授課老師要深入到每個學生中去，了解他們的操作情況、完成情況，結束后要抽查學生了解他們的反饋意見，這樣才能合理調整教學的難度和進度。最后，教學內容要有的放矢。數學課堂盡可能地和學生的生活、今后就業(yè)的方向接近，盡可能叢中取材，追求“數學生活化，生活數學化”，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以讓他們體驗到學習數學的價值。目前大多數中職學校還是采用統編教材，因此教師對不同的專業(yè)班級授課時，要選擇不同的數學內容進行教學，要有所側重。比如：計算機及管理專業(yè)，可安排計算器操作，函數及反函數，解析幾何，排列組合，二項式定理，數據處理算法邏輯等知識，注重學生數據邏輯及函數方面的應用能力的培養(yǎng)；機加工類（機電、電工、數控、模具、汽修等專業(yè)），可安排計算器操作，鞏固加深解方程，指數函數和對數函數及三角函數的應用，向量，坐標參數方程，特別注意立體幾何的教學，要注意識圖及畫圖的教學，可安排幾何模型的制作，注重點線面性質的認識，注重學生空間想象力的培養(yǎng)。

（3）讓學生學會自我管理。引導學生正確認識自己，要學生學會自我管理的一個很好的方法就是喚起學生的自我意識。讓學生對自己的思想、行為有一個客觀的評價；強化責任感教育，老師要幫助學生形成團結合作的班級氛圍，使每個學生清楚的意識到自己在班級中應盡的責任和任務；營造自我管理氛圍，可以通過各種教學活動來集體制定各種規(guī)則，用團體的約束來形成看自我管理的確能力，營造良好的自我管理氛圍。

4 數學課堂教學對教師的要求

（1）明察秋毫。簡單的說，明察秋毫就是老師在上課的時候，要讓學生知道你注意到了課堂里發(fā)生的一切事情。在上課的過程中，盡可能保持自己的眼光與每個學生接觸，讓學生感覺到他們在被受老師關注，意識到教師的課堂有要求，更能幫助他們集中精力到課堂學習上。

（2）一心多用。一心多用要求老師不只考慮到自己的教學活動，還要關注學生在課堂中的反應和正在進行的活動。中職數學教學課堂中，中職學生的興趣往往是很有限的，基于大多數學生對數學學科的興趣不濃，甚至沒有興趣或討厭，教學時要關注全班學生。例如，老師在課堂上輔導個別學生練習時，還要關照到其他同學，并督促他們繼續(xù)學習，使其他同學仍然維持在學習的狀態(tài)。

（3）整體關注。在數學教學課堂上，老師盡可能的使班級的絕大多數學生積極的投入到班級活動當中，也就是說要盡量使每一個學生在教學課堂上都有事可做。例如，布置兩道與今天所學知識相關的課堂練習，有難易之分，老師可以要求每個學生根據自己的學習基礎選做人一題，然后不斷得在班級走動，以了解每個學生對知識的理解和運用，幫助基礎差的同學跟上基本進度。

（4）靈活變換教學管理。授課老師要根據中職數學課的特點和授課班級的具體情況，在課堂教學上采取靈活的進度和多樣化的教學活動，但要避免教學內容的突然過渡。例如，在引入新的教學內容時，可以通過引入一些與實際應用相關的、學生感興趣的例子，進行自然過渡，然后通過各種方式如言語、語氣、行為、動作等多種方式來吸引學生的注意力，以便有效的成教學任務。

總之，就中職生的現狀，要學好中職數學，授課老師的教學管理是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，不同的老師的教學管理雖然不一樣，但都是為了提高教學效率，教好學生，讓學生學有所成，更好的為自己的專業(yè)服務。

[1] 曾玲娟.職業(yè)教育心理學[M].北京師范大學出版社,2010.7.

[2] 王國華,劉合群.職業(yè)教育心理學[M].廣東高等教育出版社,2004.12(1).

[3] 皮連生.職業(yè)教育心理學[M].華東大學出版社,1997(5).

On the classroom management of secondary vocational mathematics teaching

Classroom management is a kind of coordination and control process, and is a special form of management,and is the teacher in the teaching activities have purpose through coordination and organizations in the classroom all kinds of interpersonal relationship, and to attract the students to participate in the classroom activities and make the effect of classroom teaching to reach optimization process. While the math course for secondary vocational education is more difficult to learn was born a course, to the good mathematical subject, and achieve the desired effect, and the instructor in addition to teaching preparation, class, and also to the classroom management effort.

Secondary vocational; mathematics teaching; classroom management

Q710

A

1008-1151(2012)06-0212-02

2012-04-27

奉永文（1976－），男（瑤族），廣西全州人，河池市職業(yè)教育中心學校講師，研究方向為職業(yè)技術教育學。