寒暑假高中地理作業的設計和布置

江蘇省蘇州第十中學 （215006） 廖書慶

寒暑假高中地理作業的設計和布置

江蘇省蘇州第十中學 （215006） 廖書慶

每年放寒暑假之前，教師總會向學生布置假期作業。的確，對于高中生來說，三個寒假兩個暑假在他們的整個高中學習生活中占據很重的分量，尤其是在高考的大背景下，布置寒暑假作業也就成了地理老師們加大訓練力度的一個絕好時機。但長期以來，地理寒暑假作業在設計和布置方面更多的也是注重基礎知識、基本技能的復習和訓練，且很大程度上假期作業的布置往往隨意性很大，沒有很好地列入教學計劃，信手拈來，要么發放一本地理作業冊，要么索性印發幾套試卷，單調枯燥、缺乏趣味性和實踐性且不說，根本談不上貼近學生假期生活實際，也缺乏人文關懷，更不用說體現學以致用的新課程理念了。作業從理念到實踐都和新課程要求有一定距離，學生缺乏興趣，導致有的學生甚至于對寒暑假作業非常反感，故作業效率較低下。

筆者在收作業時通過問卷調查的形式，發現不少學生假期作業有很多問題，主要表現在兩個方面：①“末日猛補”作業。大多數同學在假期即將結束的幾天里，開始了“先甜后苦”的日子，利用假期后幾天“猛補”作業，這樣做作業缺乏科學安排，作業效率極差，學生本人也被弄得身心疲憊。②“互相參考”作業。先分頭做假期作業，然后聚在一起“資源共享，優勢互補”。所以不少“肯德基”店和“麥當勞”店在假期結束前幾日，迎來了“學生潮”，有大批學生聚集在此“互相參考”作業。有的同學更省事，利用QQ把答案傳來傳去，一抄了事。這些同學這樣完成假期作業，已經完全違背了假期作業布置的初衷，不但達不到溫故知新、拾漏補缺的作用，反而讓學生養成了偷懶的壞習慣，實在不可取。

不但如此，這樣的寒暑假作業還在一定程度上挫傷了那些認真完成作業的學生的熱情，因為假期結束后,絕大多數上交的假期作業都未像平時一樣得到教師的認真批改，草草一個“閱”字便被原樣退回。即便是評講，也因做題時間相隔久遠而失去了及時反饋更新的寶貴時機，效果往往不盡如人意，更多的情況是教師舍不得正常的教學課時，發份答案讓學生自己核對便是。

面對這種情況，很多家長和學生都希望教師能改變寒暑假作業模式，把假期作業設計得更有創意、更有趣、更符合學生心理特點，讓學生們愛做、樂做、想做，這樣他們便能在快樂中學到知識。

那么，針對這種情況，如何設計和布置更有效地理假期作業呢？

第一，要轉變作業布置觀念，體現鮮明的目的性。

許多地理教師也認為寒暑假作業收效不大，覺得布置是為了讓學生有事可做，怕學生閑著而布置的作業，沒有明確的目的性，隨意性很大。而且這樣的作業，往往收效甚微。其實作業的布置應該全面地了解本學段的教學目標，了解學生的不足與需求，從而確定一個明確的主題。寒暑假作業歷來被視為“課堂教學的延伸和補充”。作業無非有這樣三個方面的目的：一是再現和鞏固功能，側重于地理基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，對已經學過課本知識、技能的鞏固；二是強化和提高功能，側重于地理圖表與學習方法方面，目的在于促進方法的形成和能力的提高，重在創新情景和思維過程；三是實踐和運用功能，側重于地理知識在實踐中的運用方面，能用地理的眼光去看待周圍地理環境，目的在于促進全面發展，把所學知識運用于實踐。所以要在布置作業之前，確定一個目標，使作業布置更有目的性。比如，由于寒暑假時間長，所以教師可以布置一個“整理性作業”和“編輯性作業”：把一個學期的地理聽課筆記整理一下，使之更完整和可讀；教師設計一個思維導圖的范例，要求學生仿照設計出一個學期所學的地理課本內容的思維導圖，每一小節設計一張圖，回顧所學知識結構。當然教師也可以布置一些“推薦性作業”和“設計性作業”：要求學生在網絡上收集一份本年級的本省其他學校地理期末試卷，下載并做好答案，開學前以WORD文檔的形式推薦給老師；向教師推薦10條本年度發生的與地理相關的全球新聞，并配上圖片和相關地理內容的說明，設計成地理小報等等。這樣的作業有非常明確的目的

性，對學生復習、鞏固、運用所學知識都是十分重要的。

第二，要以人為本選擇作業內容，體現趣味性、實踐性和創新性。

教育是為了培養高素質的國民，所以一切教育活動都應以學生為本，當然也包括假期作業。這就決定了地理寒暑假作業內容的選擇方向，是為了激發學生的學習興趣，是讓學生了解自己所生活的地理環境。當然在設計寒暑假作業時還要考慮到學生的年齡、性格特點，更要考慮到學生現所處的年級學段和一學期的教學內容。在高一年級要多考慮趣味類作業、生活實踐類作業、創新設計類作業等，因為高中起始年級，學生對高中地理剛開始學習，培養學生學習地理的興趣是第一位的任務。“興趣是最好的老師”，學生對地理學科感興趣，才能積極、主動、自覺地投入今后的學習當中，并能始終保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心。如筆者給高一同學布置的一次暑假作業：寫一篇距離你家最近的蘇州古橋或老巷歷史傳說、發展現狀、相關名人的研究性文章，題目自定，寫好后于開學前三天發到老師指定和電子信箱中。當然，也可以通過作業來培養同學們的實踐能力，了解自己所處的環境，如：參閱地理人教版必修2課本P86“活動”，完成以下內容：①家住城市的同學，繪制示意圖說明家庭所在地附近街道的商店布局，分析商業場所形成的區位因素；②家住農村地區的同學，繪圖說明本村的小商店的布局，繪圖說明本鄉鎮及附近鄉鎮的趕集日的時間，分析形成這種時間和空間分布格局的原因。這樣的作業不求唯一，不求標準，作業具有創新性和開放性的特點，培養學生的研究和獲取地理信息的能力和處理地理信息的能力。當然高二、高三年級的寒暑假作業要體現出對所學地理知識的回顧和復習，為高考的復習條下基礎，但也不能形式單一。如布置設計一道高考的主觀試題，推薦一道高考選擇題，并由地理課代表收集起來，整理后形成一份典型試題精選，再通過電子郵件發給所有班級同學，這樣不僅使寒暑假作業更有“高考價值”，在假期里進行“互動式”學習，也使學生對所學知識更好地加以復習。

第三，要精心設計作業過程，重視可操作性和有效性。

地理作業內容設計好了，作業過程和要求也是十分重要的，所以最好以正規的方式呈現給學生，并在作業前面寫出建議完成計劃，包括作業的要求和建議完成時間和內容等，然后打印出來，人手一份，同學們根據自己的實際每天對照完成，也讓學生家長有可能督促檢查，便于學生、家長操作，也便于開學反饋檢查。這樣，寒假作業能落到了實處，并促進學生對作業過程的關注和重視。

教師對布置的寒暑假作業，不是布置完就不管了，假期中及時調查是缺不了的。筆者的做法是“遙控”過程，調查督促。首先利用家校通網絡平臺，用短信方式提示家長督促檢查，對于特殊學生則需要親自打電話與之交流，并做好記錄。在這一過程中，不可避免地會出現各種各樣的問題。所以筆者以班級為單位建立了QQ群，及時交流和解答學生在作業時遇到的困難，提醒學生及時完成地理作業，并在QQ群上及時表揚完成好的同學，上傳優秀作業，寫出優秀作業的優點和在作業過程中存在的普遍問題，這樣做可以使老師和學生同時都能重視作業過程，使寒暑假作業完成率和質量都有了保證。

第四，要保證作業的收交質量，確保反饋和講評的及時性。

相當一部分教師對寒暑假布置相當重視，但對開學后收作業卻不太注意，有較大的隨意性，主要是因為開學初事務繁忙，或是教學進度安排沒有考慮到寒暑假的評講，這給作業的效率帶來了很大的影響，也使學生對作業的重要性產生了消極的看法，認為寒暑假作業可以馬馬虎虎去做，甚至于可做可不做，也給以后的寒暑假作業布置帶來了不利影響。

做好寒暑假作業的收評是圓滿完成教學任務的最后一個環節，實際也是十分重要的一步，這關系到作業的最終目的和效果。筆者首先在假期大約一半時，通過學校安排的學生返校日先檢查一次作業進度，這樣可督促學生合理安排作業時間；其次，在收寒暑假作業之前通過家校通短信和QQ群提醒同學們假期快要結束了，注意關注作業的進度，可以提高寒暑假的完成質量的數量；第三，在收交作業后，選取其中的優秀作業在學校的宣傳欄中進行展覽，表揚優秀學生；第四，在教學進度計劃中首先安排對假期作業進行評講，解決作業中的問題，同時復習、鞏固學過的知識，為新學期學習打下基礎。

讓同學們的寒暑假過好并不難，讓寒暑假作業精彩起來也不難。只要我們能以學生為本，設計出具有針對性、趣味性、實踐性和實效性的假期作業，能耐心、積極地抓好落實總結，認真批改、評講和總結，注重作業的過程管理，就一定會使學生的假期生活過得充實而有意義。