談一道經典但有瑕疵的習題對命題與教學的啟示

山東省威海市榮成三中（264300）于 慧 李宏青

題目

地球儀上，0°緯線與0°經線相比

A.正好等長

B.0°緯線稍長

C.0°經線稍長

D.0°緯線是0°經線長度的2倍稍多

分析

這是一道關于認識地球形狀的教師們公認的最經典的一道練習題。本題考查了地球的真正形狀是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢球體這一知識點。0°緯線即赤道，是地球儀上的一個大圓，而0°經線即本初子午線，是一個半圓，故二者不可能等長。再加上赤道半徑（6378KM）大于極半徑（6357KM），所以0°緯線是0°經線長度的2倍稍多。答案是D

如果認真思考本題，這是一道存在明顯錯誤的習題，我們知道地球儀是為了便于認識地球，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，制作的地球的模型，是一個假想的正球體。既然是正球體， 0°緯線就應該是0°經線長度的2倍，而不是稍多。有的教師發現這個問題后想著把題干改為“地球上，0°緯線與0°經線相比”好像沒有問題了，但是我們也知道地球儀上的地軸和經緯線是人為添加的，實際的地球上并沒有經緯線，所以同樣出現欠妥的結果，因此有人建議把這道試題放入試題的“垃圾箱”，不要再出來誤導學生。

本文不想過多的探討這道試題本身的問題，而是想通過本題談談作為我們一線地理教育工作者應該如何正確看待命題和教學的問題。

啟示

1.對命題的啟示

為了凸顯試題的新穎性，原創試題和改編試題成為老師的厚愛，因為只有原創試題和改編試題才能體現考試的公平性，才能更好的檢驗學生的能力水平，讓學生走出死記硬背的漩渦，但是由于命題者的水平參差不齊，在遠傳試題的命制中出現諸多問題，主要表現在：

（1）為“原創”而“原創”。

就地理學科而言，在原創的試題中最常見的誤區是命題者搜集了網絡上大段的最新的時事材料給試題蓋上個新帽子，具體題干卻沒有發生什么大的變化，即換湯不換藥，更為可怕的是，所添加的大段的新材料與解題沒有任何關系。這種試題的設計讓學生逐漸形成了一種誤區，試題前面的材料沒有任何意義，進而養成了做題不讀材料的惡習。

為此，建議命題者在命制試題時真正把握新課程在地理教學中的能力要求：“從材料中獲取和解讀信息的能力”，不要讓學生誤入歧途，甚至走向極端。

（2）不科學的設問，導致對實體的嚴密度把握不夠，造成試題爭議。

部分命題者為了展示試題新穎，把自己不成熟的個人觀點，或者在某篇文章中看到的某個人的個人觀點，在未經嚴格論證的前提下作為標準答案融入到試題中，造成試題的嚴密性欠缺，甚至造成試題的爭議和錯誤，進而對學生產生誤導。

為此，建議命題者在命制試題時必須認真推敲，反復斟酌，確保試題的嚴密性，對于一些時事熱點中部分專家提出的沒有定論的觀點不要直接作為答案呈現，特別是連自己都無法把握的觀點更要盡量避開。同時，還需要轉變角色，站在學生的角度思考問題，不要把專家個人的學術觀點作為標準答案要求學生。

2.對教學的啟示

（1）堅決刪除不科學、不嚴密的試題。

作為一線教師，我們無法杜絕不嚴密試題的出現，但為了減少試題本身對學生的誤導，我們在選題時要大膽舍棄，堅決剔除新材料堆砌而對解題沒有任何意義的試題，為學生養成良好的從材料中獲取和解讀信息的能力提升，以便于培養學生正確思維過程。

（2）敢于對試題提出質疑。

在日常教學中，我們教師不要迷信各種參考資料，對于試題中給出的答案也應該大膽提出質疑，不要被所謂的“經典”所迷惑，特別是在目前一綱多本的新課程實施過程中，我們也不應該追根究底地深挖教材中的細枝末節，不可摳字眼，更不可把教材作為圣旨去遵循。我們必須明確：教材也是人編出來的，語言的表述也只能體現編寫者的語言表述特色，我們不可讓自己和學生鉆進這個小匣子里鉆不出來，進而使我們的教學誤入歧途。