重視課堂巡訪 教學格外精彩

江蘇省揚州市邗江區蔣王中學（225129）羅 定

課堂巡訪是課堂教學中必不可少的一個重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，特別是在學生練習、板演、合作討論時，課堂巡訪是了解學生學習情況的有效手段。筆者在日常聽課過程中發現，有些教師的課堂巡視存在著以下一些問題，或是“視而不巡”：執教者自始至終立于講臺前，只用眼睛掃視，甚至將視線投往教室外；或是“無為巡視”：在整個教學過程中，執教者不停地在教室里走來走去；或是“巡而不訪”：執教者穿梭于學生之間，只關注課堂紀律，對于學生的學習狀態以及學習過程中存在的問題不聞不問。

因此，課堂上我常以“觀察員”的角色走下講臺巡訪，若發現遇到難題的學生抓耳撓腮，我或者在旁作適當點撥，或者在題目的關鍵處指點一下，讓他恍然大悟。當發現精神倦怠的學生哈欠連天時，我常輕輕走到他 跟前輕敲他的桌面或者輕輕碰一下他的胳膊， 讓他為之一振，重新投入學習中。若遇到討論爭論不休時我會做“臨時裁判”。若遇到學生不舒服時我會問他能不能堅持或看醫生……讓這些“情緒性資源”成為激情引趣、將教學過程引向深入的觸發點。當遇到難題急于求解的學生舉手發問時，一般個別問題就個別解決；如果同一問題頻繁出現，則反映了這一資源的典型性，就根據當時的實際情況確定由我解決、學生幫助解決還是分組討論解決，在課上解決還是下課解決。如關于時間的計算，上述方面都要考慮。課堂上，在巡訪過程中要特別注意發現學生的閃光點，及時表揚，鼓勵學生，樹立信心和培養興趣。如今年開學初距江蘇“小高考”不到二月的時間，在一次復習課上，在讓學生做“要使全球位于同一天，北京時間是幾時？”題目時，我發現一位平常地理常考不及格的學生竟然用數學的方法作了這樣計算：

設北京時間（東八區）為X，則X+4≤24；X—20≥0

所以 X=20；北京時間為20時。

我立即在班上表揚他，“你很有創新意識，你的方法很棒！請把你的方法介紹給同學們！”這位同學走上講臺，講解了題目，為同學增加了解法。這位同學的獨特解法得到了肯定，產生成就感，他非常高興。從此后，他上課、作業比以前認真多了，似乎學習地理的潛力一下子被激發出來。在接下來的兩次模擬考試中都考到了B，在最后的考試中考到了A，讓我“喜出望外”。另一方面學生在訓練中出現的錯誤情況，常以某一問題的錯誤人次和同類錯誤在一人身上復現的次數為依據，來調整教學節奏，如新授課時依據等溫線彎曲狀況判斷暖流和寒流，課堂巡訪中發現一半以上的學生對此不會判斷，我立即調整教學內容，補充有關等溫線的相關知識，收到了較好的效果。