凝聚團隊智慧 開展教研活動

上海市第三女子中學（200050） 王海萍

教研活動

凝聚團隊智慧 開展教研活動

上海市第三女子中學（200050） 王海萍

我們高一地理備課組共有三位地理教師，這三位地理教師各具特點，史老師豐富的學識和嫻熟的板畫技術令人欽佩，陳老師對知識點的清晰把握，以及簡潔明了的教學風格深受學生歡迎。而我雖然擔任備課組長，但從事高中地理教學年限短，經驗不足。因此凝聚團隊智慧、搭建溝通橋梁、整理編輯試題，暢通復習渠道是我主要的工作。我們備課組的教研活動主要注意以下幾點。

1．以學生為本，關注對教學進度的合理安排

每逢新學期伊始，我們就參照高中地理課程標準，結合我校學生實際，對教學進度進行仔細商議，目的是為我校學生打造一份學習節奏適宜的教學計劃。

教學進度主要包括：①新課內容的教學進度；②單元復習與例題講評的進度；③年級統測的進度。

對于新課內容的教學進度，我們根據考試大綱的要求以及女生實際的學習情況進行安排。對于主要是識記或簡單理解層面的內容，教師少講或不講；對于要求理解與簡單運用，尤其是綜合運用層面的知識點，我們安排相對較多的學時。例如：

我們將第一冊中的“專題3人類對太空的探索”作為學生課外自主學習與探究的內容。對于這些內容，由備課組事先設計好研究性學習的方案，其中包括項目選題、閱讀指南、合作要求、評價方式等，引導小組在自主學習的基礎上于課余合作完成一份項目作業，并針對選題設計一套相關試題，保證自主學習的質量。類似的安排還出現在第二冊的“地域文化”的單元中。因為地域文化的相關知識有一定的綜合性，在歷年考題中都有涉及，因此在學生課余自主學習的基礎上，我們還專門安排1節課進行知識點、相關地圖與景觀圖的梳理和學習指導，并以例題解答的形式，指導學生把握重點和解題方法。

對于第一冊中的地球運動、等高線地形圖、行星風系、季風、洋流，第二冊中的產業區位與分布等學習難度較大的專題，我們一般安排相對多的學時。在教學中注意適當融入經典例題解析。同時，為幫助學生全面理解知識難點，我們還適當拓寬課本知識，利用一些跨學科的知識去解析地理難點。

在第二學期的進度的安排中，我們也有切身的體會，我們曾經一味追求快節奏的教學，趕著時間去完成新課教學，想安排較多的復習時間，結果就遭遇了欲速則不達的教學困擾，因為大部分學生在復習課上表現出了上新課的狀態。因此“課課清”“穩扎穩打”的教學還是比較有效的。一般以五月中上旬結束新課內容，然后安排復習比較適宜。

在安排教學進度的過程中，我們一般空出一周的課時作為機動時間，以備應對各種狀況。

制定一份合理的教學進度表，必須建立在研究考綱，吃透考點；研究學生，結合實際；預見問題，運籌帷幄的基礎上。

在平時，我們基本根據教學進度實施教學，及時調整好教與學的節奏。

2．以提升課堂效益為目標，選擇經典例題引入教學，關注學習反饋，調整教學策略

我們在教學中發現，針對高一地理學業水平考的要求，仔細研究考綱中的考點，平時注意收集和編輯典型例題，有選擇地運用于課堂教學，或作為新課的復習引入，或作為新課的復習鞏固，或作為案例教學的載體，都非常實用有效。因為這既能檢測學生的學習效果，發現不足及時調整教學策略，而且能通過具體的題目幫助學生在平時就逐漸掌握解題的方法、答題的要求。我們發現，以例題為載體的教學，常能有效地引起高一學生對地理課堂的關注，激發思維。

同時，我們也關注地理練習冊作業的指導與訂正，做到及時批改，集體糾正作業中的普遍錯誤，尤其是對于簡答題答題方法的指導。

3．關注學習困難同學，及時提供幫助

在教學中，我們發現高一學生在課堂教學時，雖然比較善于與老師呼應，課堂氣氛活躍，但是由于是剛從初中升入高一，而且高一地理的學習內容與要求相比初中地理有一個很大的跨躍，因此不少學生一時難以從學習節奏和學習方法上適應。不少學生會反映課堂上似乎都聽懂了，但一旦獨立完成練習冊時就存在較大的困難。也有的學生在學習第一冊時反映根本聽不懂看不懂，尤其是關于地球運動、行星風系等內容。因為初中的地理課常被主課“征用”，地理基礎知識薄弱，有不少學生不認識經緯網，不會通過經緯網地圖識別方向，不知道主要地理事物的分布位置。因此想獲得好成績的愿望與學習基礎薄弱的現實之間的差距，使她們常常內心焦慮、糾結。

通過備課組商議，我們主要采取的補救措施是：

（1）課內，在新課知識講授之前，先對相關的初中地理基礎知識進行梳理和復習，并配備一定量的例題練習，即做好“打補丁”的工作。

（2）在學習“地球運動”時，在每個教室擺放一個小地球儀，以便教師課內演示教學，學生課外隨時擺弄促進理解消化。我們還建議班級在新學期布置文化墻的時候，用“世界政區”圖或“中國地形”圖等地圖進行裝飾，所謂“放眼世界，了解中國”。

（3）為學生中做好心理安撫工作，鼓勵學生一有學習問題就馬上問清搞懂，切忌積少成多，避免學習焦慮情緒的蔓延，有害身心健康。

（4）備課組每周根據考綱要求，精心編輯一套與本周學習內容相關的專題小練習提供學生復習與檢測。

（5）備課組有選擇地向學生介紹一本類似《一課一練》的輔導書籍，在平時就有規劃地指導學生進行一周一練，目標是達到基本知識點能“課課清”。

（6）動員學生常備一份諸如世界地形、世界政區、中國地形、中國政區等空白底圖，常常看看填填。因為在教學中，尤其是后階段的學習中，我們發現學生雖然對于高一地理教材的知識點有了較為清晰的概念，但是一旦題目涉及初中地理的區域地理知識時（如考察約翰內斯堡的氣候特征），往往就擊中了不少高一學生的死穴。

（7）通過統一測試，發現地理學習極其困難的學生，為她們提供特別指導。譬如在第一學期，我們的地理教學情況并不容樂觀，幾次檢測都發現平行班內有不少學生學習極其困難，成績很不理想，有的學生的成績一直徘徊在30～40分的邊緣。于是我們專門為這些學生每周增設一次專題補習，為時約90分鐘。 主要圍繞教學中的重點和難點，強化知識理解和題目練習。這種補習的效果比較顯著，我們消滅了不及格，同時使其中大多數同學的分數進入了B檔，甚至個別進入了A檔。

在這過程中，我們發現老師的耐心、鼓勵、友善是使這些學習困難生一路堅持下來，走出困境的武器。

4．環環相扣，做好三輪復習，穩步推進復習效果

在復習階段，備課組仔細研討，規劃開展好三輪復習。我們的舉措主要是：

（1）根據考綱要求，分析近幾年的考卷（最好利用雙向細目表），對哪些考點必考、哪些不考、哪些時考時不考做一定的梳理，以便規劃三輪復習的主要內容。

（2）有序開展三輪復習。

◆從“五一”長假后～5月下旬：開展第一輪復習。

復習策略是“以專題復習為形式，開展全面復習，復習內容側重第一冊”。課內，主要采用構建知識網絡圖，經典例題講評的方法。我們主要的復習載體就是《2010年上海市普通高中學業水平考試地理學科考試大綱》。課后，我們將教研員楊老師提供的各區測試題、備課組收集的歷屆題目進行精心選擇與編輯，形成單元復習練習卷以提供學生配套練習。

在第一輪復習結束后， 于5月底舉行第一次模擬考試（可配合區模擬考）。考試范圍是高一地理的上下冊。主要目的：通過考試發現學生中存在的主要問題，以便指導第二輪復習。

◆從6月初～期終考試前：開展第二輪復習。

復習策略是“重點復習，兼顧全面，組織綜合復習”。復習的重點是：在第一輪復習中發現的問題。我們主要選擇學林出版社“高中地理學習指引與學業水平自我測評”為載體，有選擇的要求學生做相關練習卷，然后在課堂內針對練習中遇到的問題進行重點講評，達到拾遺補漏的效果。

在第二輪復習結束后，于6月下旬舉行第二次地理模擬考試，并從中發現問題和問題學生。

◆學校期終考試結束后的三天：開展第三輪復習。

復習策略：一天一場模擬考試，強化心理適應訓練，熟練解題策略。

主要形式：上午90分鐘的課堂模擬考試，30分鐘的試題評析。使用的模擬卷是經過備課組精心挑選和編輯的，是具有一定代表性的綜合試卷；教師在試題講評時，指出考試與最后復習階段的注意事項。此外，在統一復習活動之后，我們為學生提供答疑，對地理學習特困的學生提供一對一的輔導。

在模擬卷中，仔細梳理地理知識的考點。另外，還編輯一套以新聞熱點為情境的綜合分析題，進行重點練習和講評，以使學生知曉熱點，避免在考場見到這類題目時出現慌亂而影響了正常發揮。