網絡環境下本科英語專業人才培養模式的創新

龍麗偉

（河北師范大學 外國語學院，河北 石家莊 050024）

網絡環境下本科英語專業人才培養模式的創新

龍麗偉

（河北師范大學 外國語學院，河北 石家莊 050024）

英語專業本科教育主要是向中小學輸送合格的英語教師，而在新形勢下中小學新課程改革的根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式。為了培養滿足中小學新課標要求的畢業生，大學英語教學要重視基礎教育課程教學改革發展的趨勢和要求，發揮中學英語課堂存在的問題對大學教學改革的反饋作用，從課程設置、教學設計等方面進行自身的改革和完善。

網絡環境；新課標；培養模式；教學改革

當前，社會的網絡信息化給教育行業帶來了巨大的機遇，對傳統教學也提出了重大的挑戰。新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。為了適應新課程改革，教師要更新教育理念、改革傳統教學模式。

一、河北省英語課堂教學現狀的問卷調查

為了解網絡信息化對河北省英語課堂教學現狀的影響，挖掘其存在的問題，并提出針對性的改革措施，本課題組對河北省六所學校進行了英語課堂教學方面的問卷調查。2010年9月，課題組利用網上的《中學英語課堂教學調查問卷》發放給河北省的中學教師，調查內容主要是網絡環境下英語教學的情況。以問卷調查和訪談調查的方式，請河北省平山外國語中學、石家莊二十二中學、石家莊第二中學、秦皇島第一中學、唐山第一中學、滄州第一中學六所學校的部分英語老師填寫調查問卷。課題組共發放問卷150份，回收問卷130份，有效問卷120份，有效率為93%，對回收的問卷用SPSS統計軟件進行了數據處理與分析。

在調查問卷中有一道選擇題：您講授一節課需要的相關工作時間（包括備課、批改作業、輔導等）？A.1—1.5小時 B.1.6—2小時 C.2.1—2.5小時 D.2.6—3小時 E.3.1—3.5小時 F.3.6—4小時 G.4.1—4.5小時 H.4.6小時以上 根據問卷答題結果得知有90%的教師選擇“H.4.6以上小時”。再通過聽課和訪談了解到，費時過多而效率偏低、苦于灌輸而疲于應試，是目前中學英語教學的基本狀況。

而對于計算機在輔助外語教學中的重要性，從調查問卷的數據可以看出，有58%的教師認識到計算機輔助作用的重要性，但有54%認為有困難，50%根本不用計算機來輔助教學，有80%左右認為缺少其使用的硬件、軟件條件和相應的教學方法。再加上教師們工作任務繁重，升學壓力大，沒有時間制作課件，師生上網條件受限制等原因，即使是使用多媒體教學，也只是使用教材配套光盤。對于調查問題“您在備課的時候所花費的時間往往最多的是（ ）？A.尋找課外相關知識 B.策劃學生活動 C.制作教學課件 D.研讀課程標準和教材 E.書寫教學設計文稿（教案） F.選擇教學策略 有95.6%的教師選擇“C.制作教學課件”，有92.3%的教師選擇“E.書寫教學設計文稿（教案）”。

二、英語課堂教學方面存在的問題和分析

1.部分教師教學方法單一，課堂氣氛沉悶

由于英語是中考和高考的主干課程之一，再加上中學英語師資的缺乏，中學英語教師平均每周授課達十五節左右。再加上一周一小考、一月一大考等大大小小數不清的考試，出題、閱卷、各班級和個人的排名、考試總結等各項工作任務相當繁重。而且，受應試教育的影響，上課的主要教學活動基本都是以“重點、難點和考點”來呈現，很少花費心思思考教學設計、教學技巧和教學方法，這與問卷的第17個調查結果完全一致。調查問題（答案可多選）為：學校對您教學工作的評價（ ）A.主要看考試成績 B.重點看日常工作表現 C.通過教師自評、處室評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價 D.很少評價

根據答卷結果，課題組發現高達98%的老師都選擇了“A.主要看考試成績”。

如果在以“考試成績”作為評價教師的標準不變的情況下，新課標頒布后的英語課堂仍然是以“教師為中心”的“滿堂灌”就不足為奇了。在這樣的課堂中，大部分教師普遍使用語法翻譯法。先是講解詞匯，然后就是一句一句地分析課文，畫短語，找語法點，舉例子，逐詞逐句地譯成漢語。“只見樹木不見森林”，只重視了閱讀能力的培養和語法知識的傳授，而忽視語言技能的培養。這樣的“填鴨式”教學泯滅了學生探索的主動性和積極性。

2.師生聽說技能存在嚴重不足

根據調查得知，中學英語教師用于提高自身聽力水平的時間少得可憐，課下幾乎很少有時間專門去練聽力。大部分教師反映，聽力水平下降了很多，不如上大學時的水平。由于中考和高考學生沒有聽力水平測試，課本上有關聽力的教學環節和練習也被砍掉，聽力不受師生的重視，上課也幾乎是用漢語交流。

其實，我們不應該為了考試而丟掉獲取信息的主要渠道——聽力。靠“聽”，我們能獲取60%以上的信息。而學生通過聽英語小故事、新聞、對話和英文歌曲等，能增加學習的興趣。如：筆者在教授《綜合英語》這門課程時，在每節課開始的10—20分鐘我們充分發揮了“Listen and speak”的作用，讓同學們進行熱身運動，積極性被調動起來，師生就能激情飽滿地投入到課程主要內容的學習當中。操作步驟如下：（1）Listen to the conversations and answer the questions.（2）Follow the sample conversations and make dialogues.（3）Talk about the pictures，trying to apply the useful expressions learned in the previous sessions.（4）Exercises of language function.

3.有的教師把握不準教學目標，不明確教學目的

新英語課程標準中的英語教學目標為：將語言構成規則和語言使用規則融為一體，培養學生在不同的情景中進行英語交際的能力，培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力。而部分教師對中學教學大綱了解得不透徹。對每一節課的具體目標不了解，誤認為講得越多越好，碰到什么講什么。對教學節奏和教學重點、難點把握不夠。對一些理論知識講得太多，而留給學生實際操練的時間太少。

三、中學師資存在的問題對高等師范院校英語教學的反饋

2005年，基礎教育新課程標準在全國正式全面推行。由于新課標對英語能力作了明確的要求，而為中學培養師資的部門如何適應這一要求的變化，如何使英語專業師范畢業生能夠勝任中學英語教學，是值得我們深思的問題。

1.師范院校要開設教學法課

進入中學任教的師范生要了解主要外語教學方法的優缺點。具體層面的外語教學方法是指語音、詞匯、語法知識項目和聽說讀寫等技能的教學方法。主要有以下幾種教學方法：（1）以句型操練為主的聽說法，是受布龍菲爾德的結構主義語言學的影響，強調外語教學的目的是提高聽說讀寫能力，特別是聽說能力。同時，注重英漢句子結構的對比，采用突出重點和難點來安排教授句子結構的順序。（2）認知—符號法是基于喬姆斯基的轉換生成語法。采用這種教學方法時，教師先讓學生理解語言規則，然后，在教師的指導下，讓學生自己發現規則，基于刺激—反應—聯想這一認知理論。（3）直接法的優點要求學生注重通過口語實踐學習外語，強調模仿、朗讀和背誦的作用。（4）功能教學法也叫交際法和功能意念法，是基于社會語言學和心理語言學的基礎的教學方法。外語教學的目的是培養學生運用英語進行交際的能力，強調在話語中恰當地使用語言，從而培養語言交際能力。

2.網絡環境下師生角色的轉變

在傳統的外語教學中，教師具備很強的權威性。根據布魯納的發現學習理論，學生是主動、積極地知識探索者，教師應為學生創設一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。認知心理學的觀點是：教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動地“獲得”。

在新課標、新課改的大環境下，教師必須改革傳統教學模式，采用新的教學模式。這就要求外語教師必須具備基本的信息素養。教師應該從傳統的知識傳授者向課程設計者、課堂活動的組織者、參與者、引導者和監督者等角色轉換。新課標對普通高中畢業生的要求中指出：“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息。”學生應該積極尋求信息來解決問題。

3.在教學設計方面進行改革

除了在教學內容上進行改革之外，為了把這些教學內容更好地呈現給學生，教師還需要在教學設計上下工夫。

（1）教學計劃是課程的綱領和藍圖，在設計時特別要考慮需求。一個稱職的教師應當周密地計劃如何組織教學，設計哪些活動方式等。關于制定教學計劃，應當仔細地思考在課堂教學中教什么樣的學生，教什么，怎么教，為什么這樣教。了解學生以前學過什么，現在應該學什么，學后能收獲什么，然后周密地計劃如何組織教學，設計哪些活動方式，選取哪些材料等。

（2）精心設計課堂，改進教學方法。加深學生對基礎教育課程教學改革發展的理論學習，指導學生閱讀中學英語教學大綱。大綱對中學階段學生要掌握的基礎知識和基本理論及聽、說、讀、寫的基本技能提出了明確的要求。通過學習大綱，教師從中可以了解中學英語的學科結構、內容安排，研究其系統性，掌握其具體的教學要求。

四、結束語

高師學生將來畢業就業的范圍主要是中小學學科教學，河北高師英語專業主要是為本省培養合格的中小學英語教師。因此，大學階段要重視基礎教育課程教學改革發展的趨勢和要求，應該改變“灌輸式”的做法，把以教師為中心轉變為以學生為中心，把絕大部分時間留給學生，讓學生發揮自身能動性。

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Innovation of the Teaching Model of Undergraduate English Major in Network Circumstances

LONG Liwei
（College of Foreign Languages，Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei 050024，China）

One of the main tasks for undergraduate English major is to cultivate qualified middle school English teachers.The key access to the new curriculum standard of primary and secondary education in the new situation is to transform the learning methods of the students by converting teachers＇teaching model and teaching ideas.In order to cultivate qualified graduates，university English teachers should focus on the trend and demands of the teaching reform at the elementary stages and the feedback from the middle school English classes for improvement by changing the curriculum and the teaching design.

network circumstances；the new curriculum standard；teaching model；teaching reform

G647

A

1008－469X（2012）04－0060－03

2012－05－22

2011年河北省教育廳人文社科項目《河北省高校本科口譯課現狀的實證研究》（SZ2011304）；河北師范大學教務處2011年課題《頂崗實習與英語教學模式的創新》（201145）

龍麗偉（1972－），女，河北昌黎人，英語語言文學碩士，副教授，主要從事英語語言學和口譯研究。