高職高專法律事務專業實踐教學的創新和突破分析

楊智紅

（泰州師范高等專科學校，江蘇 泰州 225300）

高職高專法律事務專業實踐教學的創新和突破分析

楊智紅

（泰州師范高等專科學校，江蘇 泰州 225300）

高職高專法律事務專業的目的在于培養出實務能力較強的人才，所以，在日常的教學之中，應當創新教學方式，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，力爭培養出更多的實務能力較強的畢業生。為了能夠提高實踐教學的效果，高職高專院校可以開拓案例教學、辯論討論和模擬法庭教學等多樣化的教學方式。在學生的考核模式之上，也可進行創新，弱化單一的考題考核模式，引入論文和社會調查等具有靈活性的考核模式。在實踐教學的基礎建設方面，應當從軟件和硬件兩個層面出發，全面提高教學環境，繼而提高教學效果。

高職高專；法律事務專業；實踐教學

自高校實現擴招政策以來，截止2008年11月份，全國高校開設法學專業的院校及科研機構就達到634所[1]，每年培養的法學畢業生達到幾十萬人。面對如此規模如此龐大的 畢業生群體，我們的社會似乎難以承載，很多的法學畢業生不能從事專業對口的工作，更有的甚至是畢業即失業，而在這其中，高職類的法學畢業生，形勢更為嚴峻。從高職高專法律教育的角度來說，面對如此惡劣的形式，作為教育者是否應當進行深刻地反思呢？探尋提高高職高專教學的效果，提高高職高專畢業生的法學綜合素養，并在此前提之下，努力培養出社會上所急需的人才呢？

一 課程設置應體現職業性和實用性

概括來說，法學教學可以分為理論教學和應用教學，在任何一個教學階段，兩種教學都應當貫穿于整個的教學階段，不論是在高職階段，還是在本科階段，抑或是在研究生階段。所不同的是，在某一個具體的法學教學階段中，理論教學和應用教學的比例問題。在高職階段，強調的是學生的實務能力，所以應當以應用教學為主，理論教學只能處于輔助性的地位；在研究生階段，強調的是學生的可研能力，所以應當以理論教學為主，應用教學為輔；本科階段處于一個承上啟下的過程，所以，理論教學和應用教學方法的運用應當保持一個相對平衡的比例。只有根據各個教學階段的特質，來選取不同的教學方法，才能培養出層次有別，能夠滿足社會發展多層次的需要。畢業生才能在畢業之后走上各自的工作崗位，在實現社會價值的過程中，實現個人價值。

美國大法官霍姆斯曾經說過：“法律的生命在于經驗，而非邏輯。”[2]1所以，對于法律專業的學生，尤其是高職高專類法律專業類學生的培養更加應當以實務教學為主，強調法學教學的職業性和實用性。

二 教學方法的多樣化

在很多的法學教育之中，相當一部分教學老師以單獨教授方法來完成的，這種單調的教學方法或許能夠清楚地闡釋法律的基本原理和精神，但是卻在無形之中增加了法學教育和法學學科的單調性和枯燥性，讓聽者不是望而卻步，就是昏昏欲睡。多樣化的教學方法就能很好地避免這樣的情況，在傳授知識的過程中，滿足不同學生的不同的需要，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（一）案例教學法

19世紀70年代，美國學者蘭德爾教授創立了案例教學法。自教學方法創立之后，在英美法系的教學之中，就開始大量的運用案例，取得了良好的教學效果。正如，我國學者所說，英美法系國家在法學教育過程中非常重視案例教學，以此提高學生的案件分析能力。[3]時值今日，案例教學方法已經不再獨屬于歐美國家的專利，包括我國在內的眾多大陸法系的國家也開始采用這一制度。需要說明的是，雖然我國在法學教學之中已經引用了這一教學方法，且在王利明等大家的倡導之下，一些的法學院校已經開展了案例教學方法，但是更多的卻是在流于形式，不能達到案例教學的基本需要。對此，高職高專類的教學應當引起足夠的重視，加強案例教學方法的運用，努力提高學生的案例分析能力。

（二）辯論討論法

相對于其他的學科來說，辯論討論的教學方法在法學教學領域顯得尤為重要，這種教學方法不僅能夠最大程度地激發學生去思考，還能最大程度地讓學生掌握住今后賴以生存的辯論技巧。從法學思維的角度來說，需要發散性思維，對于一個命題，既能夠對其證偽，也能夠對其證實。而不能像其他的學科的那樣，囿于固定的答案，認為教科書中的答案，又或者是老師的答案就是確定的，就是毋庸置疑的。以法的價值這一命題來說，傳統教科書的觀點認為正義是法所孜孜以求的價值。但是我們如果繼續深究下去，什么又是正義呢？或許學生們會認為，正義就是反應人類普適性價值的東西，符合人類的基本倫理道德，能夠滿足人類的發展的基本需要。但是我們如果繼續深究什么人類的普適性的價值，人類的基本倫理道德又將是什么呢？您還能做出什么樣的回答呢？如果對于所做出的答案再繼續予以深究，我們又該如何去回答呢？從這一看似簡單的問題之中，我們發現正義是捉摸不透，飄忽不定，如同普羅米修斯的那張臉一樣，變化多端。[4]261體現法律的豐富精彩，完全可以通過辯論的方式表現出來。

（三）模擬法庭教學法

康德曾經說過：“凡吾人之一切知識，皆以經驗始。”[5]29法學教學也應當注重經驗的培養。對于一個高職高專的學生來說，在一般情況之下，只有在通過公務員考試之后，其才有可能到人民法院工作，去掌握法庭中相關程序及相關法律問題。而對于一個剛剛畢業的大學生來說，如果不通過一年左右的時間去鍛煉，是難以掌握住法庭中的需要。針對這一情況，高職高專類的法學教學之中，應當開設模擬法庭課程，有的時候甚至可以組織學生到人民法院去旁聽真正的開庭，讓學生通過親自參與或者近距離的方式來感觸法庭，為今后參加相關工作奠定基礎。

但正如有的學者所指出的那樣，目前國內很多的高校開設了模擬法庭課程，但是由于沒有相應的配套制度，有的甚至沒有納入到考核制度之中，模擬法庭往往會嬗變為學生之間的游戲，缺乏科學性、學習性和嚴肅性。[1]對此，在高職高專的模擬法庭教學之中，應當注重對模擬法庭教學制度的建立，落實考核制度，促使模擬法庭教學走向規范化和科學化的道路。

（四）法律診所式教學法

診所式法學教學方法是由美國人所創立，大約誕生于20世紀60年代。診所式教學方法即通過模仿醫療診所培養實習醫生的方式創設的一種全新的教學方法，這一教學方法“不是一門獨立存在的課程或一系列獨立存在的課程組合，而是一種教學模式……”[6]這種教學模式的關鍵不是在于以老師傳道授業解惑的方式來進行教學，而是通過學生自己參與解決具體案件的方式來進行的。

舉例來說，高職高專類學校可以組建一個勞動診所，學生們在這一診所值班，接受社會上勞動者的咨詢，或者直接去代理案件。從這里可以看出，診所式教學實際上就是讓學生去參加到真真切切的社會實踐之中，不是練習，也不是演習。學生如果在勞動咨詢案件中，給勞動者給出了錯誤的法律意見，那么勞動者可能會因此而喪失應當得到合法權益，后果會是很嚴重的。據此可知，診所式教學方法雖然能夠讓學生盡早掌握住工作方法，培養法律思維能力，提升法學素養，但是其本身就對那些學生的綜合素養要求就是比較高的。所以，診所式教學在實踐之中運用的并不太多。對于高職高專的法學教學來說，在運用的時候更加需要慎重采用，避免盲目求新求高而帶來潛在的法律風險。

三 考核模式的科學性和靈活性

無論對于哪一種學科來說，對于學生的學習成果都需要進行考核，已通過考核來檢驗檢測教學的整個效果，為今后的變革和提高提供寶貴的經驗和方法。在高職高專的教學方法之中，考核的方式往往是比較單一的，多是由授課老師根據教學內容來確定題目，這些題目包括單選題、多選題、簡單題和論述題等多種題型，再由學生在規定的時間里進行作答，以確定最終的考試成績。這種單一的考核方式，讓多數學生只關注于書本，只關注于死記硬背，而忽視了對法律思維的培養。對于這樣的結果相信多數人是不愿意看到的，為此，我們可以變革考核方法，以拓展學生的學習方法，更好地提升學生的綜合法律素養。

（一）論文考核模式

在古代的科舉考試之中，考核方式就是一篇文章，考官通過考生的這篇文章來確定成績。科舉考試自隋唐確立之后，直至清末，綿延千年，在這么長的時間之中，文章考核方式一直處于絕對的統治地位。這歷史事件說明，文章考核方式在文科類的教學之中扮演著非常重要的角色。

在法學的考核方式之中，論文的考核模式也是非常重要的。因為一篇學術論文可以最大限度地反映學生的法學綜合素養，這些素養包括但不限于以下幾個方面：法律的基本原理、法律的基本規定、法律的邏輯思辨能力、語言的表達能力、文字的組織能力。但是需要說明的是，高職高專的法學教育應當以實用性教學為主，對于法律的學術研究能力并不需要有多高多深。因此，對于高職高專的法學論文考核模式來說，教師應當注意兩個方面的問題：第一個是論文的選題。論文的選題應當以基礎性的論題為主，少量選用學術前沿方面的問題。第二是論文的要求。論文的學術要求不要過高，更多地強調實踐能力。論文并不一定都要以純哲理式思辨來完成，也可以通過案例分析的形式來完成。所以，高職高專類論文考核，可以多選用一些案例分析型的論文。

（二）調查考核模式

法律是建立在社會生活基礎之上，什么樣的社會生活決定了什么樣的法律，什么樣的法律反映了什么樣的社會生活。[7]要深入地理解一部法律，那么就應當從了解當地的生活。了解社會生活的方式，最好的方式莫過于通過社會調查的方式來進行。通過社會調查的方式，我們不僅能夠深入了解法律的規定是什么，更加能夠深入地理解法律在實踐之中的實施效果。

社會調查考核方式的完成通過三個階段來完成，教師應當通過綜合評價三個階段的成績來確定最終的成績。第一階段是調查問卷的設置。調查問卷的設置一方面能夠直接反映出學生的法律水平，另一方面能夠直接影響到社會調查的結果。第二階段是社會調查結果的分析。社會調查的目的在于獲得數據，獲得數據的目的在于了解法律的實施情況及背景，而調查目的的實現卻又依賴于學生的分析能力。第三階段是社會調查報告。社會調查報告可以說是一件社會調查的結晶，最能夠反映學生的社會調查能力、法律實踐能力和分析能力。所以，在整個的社會調查之中，社會調查報告應當處于主導地位。

（三）綜合考核模式

所謂的綜合考核模式，即將上述幾種考核模式融為一體，采用其中一種或幾種的考核方式。綜合考核模式的優點是能夠全面地反映出學生的學習情況，缺點是耗時耗力。對此，高職高專類的法學考核，每個學校可以根據自己學校的實際情況及考核的目的來進行選擇，千篇一律的綜合考核模式是難以湊效的。

四 高職法學實踐教學的基礎建設

在法學高職高專教學之中，無論教學制度是多么的完善，教學方法是多么的多樣化和靈活性，如果缺乏優秀的教師隊伍、成熟的教材和完備的硬件設施，那么教學效果依然是難以達到的。因此，在法學高職高專的法學教學之中，我們既要加強包括師資隊伍在內的軟件設施的建設，也需要注重對硬件設施的建設。

（一）師資隊伍建設

一支優秀的師資隊伍即意味著一批優秀的畢業生。古人很早就說過，名師出高徒。在高職高專的法學實踐教學之中，如果缺乏優秀的教師，那么想培養出多么優秀的畢業生那幾乎是空談。即便偶爾會出現幾個，那也不是由于教師教學的結果，而是出于天賦或者自身努力的原因。所以，在高職高專的法學實踐教學之中應當首先關注于對師資隊伍的建設。

師資隊伍建設是一項系統工程，同時，也是一項耗時耗力的工程。優秀的師資隊伍主要來自于兩個方面，一個方面是人才引進，人才引進即意味著高昂的成本，這種方式是很多院校難以承受的。另一個方面是自身培養。自身培養又可分為學校培養和教師自我培養，這兩種方式無論是哪一種方式都是需要時間、精力和金錢予以支撐，缺其一，則難成。

（二）教材建設

在高職高專的教學之中，學生所面對的對象除了教師就是教材。即便是教師，也是多依據教材來進行講課的。所以，教材建設對于高職高專教學來說，教材建設是一重要的環節。

從目前的教材市場來看，關于傳統法學教育的教材是比較多的，可選擇的范圍也是比較廣泛的。但是有關法學實踐類的教材依然是比較稀少的，有的多是集中在法律文書的寫作和律師實務之上，對于更廣泛范圍內的法學社會調查和法學診所類的教材依然是屈指可數的。對此，我們應當加強對法學實踐類教材的研究，出版更多的優秀的專門性教材，以保證不同高職高專類教學的需要。

（三）加強硬件環境的建設

硬件設施的建設主要是指包括教學樓、實習培訓基地、教學設備方面的建設。良好的硬件環境，能夠為師生提供良好的教學環境，繼而提高教學效果。以多媒體教學設備為例，有學者就認為：“利用網絡教學設施與多媒體教學方法，能夠解決目前法律教學中存在的問題，是提高法律專業學生理論和實踐能力的一項重要途徑。”[8]

結 語

通過本文的研究，我們發現高職高專院校在法律事務專業實踐教學中仍然有很大的作為，我們可以通過創新教學思路，轉化教學方法，強調實踐教學，改善教學軟件設施和硬件設施等方式來提高教學效率，以培養出更多的優秀畢業生，滿足社會發展的需要。

[1]張國華.法律教學方法略論[A].法學教育研究:第5卷[C].北京:法律出版社,2011.

[2][美]霍姆斯(冉昊等譯).普通法[M].北京:中國政法大學出版社,2006.

[3]藍壽榮.教之有法與教無定法——法學教學方法的回顧與思考[J].貴州師范大學學報(社會科學版),2006,(1).

[4][美]博登海默(鄧正來譯).法理學——法律哲學與法律方法[M].北京:中國政法大學出版社,2004.

[5][德]康德(藍公武譯).純粹理性批判[M].北京:商務印書館,1960.

[6]甄貞.診所法律教育在中國[M].北京:法律出版社,2002.

[7]趙曉丹.高職法律教學改革探討[J].時代教育,2012,(4).

[8]劉香玉.多媒體網絡技術在法律教學中應用[J].浙江青年專修學院學報,2008,(2).

D920.4

A

1673-2219（2012）10-0148-03

2012－08－30

楊智紅（1979－），女，江蘇泰興人，泰州師范高等專科學校講師，憲法學與行政法學碩士。

（責任編校：張京華）