和諧社會視野下當代大學生感恩教育探析

蔣瑋瑋

（湖南科技學院 新聞傳播系，湖南 永州 425100）

和諧社會視野下當代大學生感恩教育探析

蔣瑋瑋

（湖南科技學院 新聞傳播系，湖南 永州 425100）

大學生作為國家明日的棟梁之才，常懷感恩之心是其思想道德素質必不可少的一種品質。可當今大學生感恩意識的缺失已經成為一種普遍現象，這是我國教育的一大弊病，應該引起整個社會的高度重視，為創建和諧社會營造一種感恩氛圍。筆者從家庭、學校和社會三個方面分析了產生這一現象的原因，并對此提出了一定的解決對策。

和諧社會；感恩教育；大學生

一 引 言

感恩是中華民族的優秀品德、是一種生活的態度、是每一個人在社會上的立德之本、是一種生存的智慧。大學生作為國家明日的棟梁之才，擔任著高素質的社會主義事業合格建設者和接班人的重任，常懷感恩之心是其思想道德素質必不可少的一種品質。可當今大學生感恩意識的缺失已經成為一種普遍現象，這是我國教育的一大弊病，應該引起整個社會的高度重視，為創建和諧社會營造一種感恩氛圍。

二 當代大學生感恩意識缺失的原因

（一）家庭教育不健全

在當代，大學生大多都是90后。由于中國的計劃生育政策，90后普遍都是獨生子女。父母和長輩的過度溺愛，孩子要什么就給予什么，使得一些孩子變得自私、冷漠、缺乏孝心和感恩之心，凡事只考慮自己的得失，從不為別人著想。他們肆意的揮霍著父母的血汗錢，卻很少有人記得父母的生日。“子把父當馬，父望子成龍”，父母做牛做馬再苦再累都心甘情愿，只要兒女能出人頭地。于是，當代大學生普遍沒有經歷過艱苦生活的磨練，沒有受過挫折教育，感知不到幸福生活的來之不易，把父母、親人、朋友對自己的付出視為理所當然，毫無感激之情。此外，很多父母認為家庭教育主要就是智力教育，他們只關心孩子的學習成績，抱著“萬般皆下品，唯有讀書高”的成才觀，而忽視了孩子應該先學會如何做人，對于孩子的人格培養缺少關注。在這樣的家庭環境下，成長中的大學生更是忽視了提升自身的道德品質，只知受人恩惠卻不懂知恩圖報。

（二）學校教育的片面傾向

“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。學校的教育一味追求“以學為本”，而忽視了“育”。在應試教育體制下，學校的教育以分數為重，家長盲目攀比，成績成為了評價學生的唯一標準，以至于從小學開始大家的關注目標就聚焦在升學率上，在非常關注的時期缺乏對學生德育正確地引導和教育。不少高校更多的是把工作重心放在招生和就業上，注重專業知識和專業技能的培養，注重教育的功利性，而忽視了教育的育人功能。以至于高校的思想政治教育課成了“擺設”，學生只需記憶課本中的知識點就行，而不是教他們如何將道德的內容在現實生活中加以運用，導致與生活實際嚴重脫節。于是，大學生更是把德育當成了一種客觀知識對象，認為與自己無關。然而，進入大學后，很多學生對自我的期望值過高，導致一些心理脆弱的學生在面對學習成績不理想、求職失敗、感情受挫時喪失自信，從而選擇了輕生。一個懂得感恩的人，是絕對不會輕易放棄父母給予自己的生命，讓父母悲痛欲絕的。

（三）自我教育的缺失

自我教育是德育的一種方法，它是通過自我認識、自我要求、自我餞行、自我監督、自我控制、自我批評、自我調節和自我評價使學生對自己重新認識。在家庭、學校和社會的不良影響下，當代很多大學生從小就缺乏自我教育，自我評價過高，使得他們總是一味的去要求別人，卻很少去要求自己，遇到困難、挫折就怨天尤人，從不進行自我反省，從而造就了他們自私、冷漠的性格，不知道對社會和他人知恩、報恩，不理解感恩的內涵和意義，把感恩當成是一種利益的交換，忽略了發自內心的去感恩那些曾經撫養過、教育過、幫助過、重視過自己的人。同時，隨著自主意識的增強，大學生獨立思考和判斷的能力逐漸增強，傾向于用自己的眼光看自己、看他人、看世界，更容易忽視自覺感恩的情感，更加意識不到還有感恩的責任。

（四）社會不和諧因素的負面效應

古語云：“滴水之恩，當涌泉相報”，這是中華民族流傳了幾千年的傳統美德，然而，在市場經濟體制下，競爭如此殘酷，優勝劣汰，導致人們價值觀念的模糊性和多元性，使得人際關系變得功利化，人與人之間日漸疏遠，缺少情感的交流、心靈的溝通。同時，社會風氣的敗壞，道德失范、誠信缺失和假冒偽劣等丑惡現象的層出不窮，導致為社會做出貢獻的人得不到應有的尊重和回報。這些價值的不良影響，給大學生帶來了極大的負面影響，在一定程度上影響大學生進行正確地價值判斷，使得一些大學生在感恩路上望而止步，重功利而輕德行，“親情”、“友情”、“師生情”遭到漠視。于是很多大學生只是把社會當成發展自我和實現自我利益的場所，社會責任感淡化，回報意識減弱，極少思考社會的發展、國家的前途。

三 構建和諧社會，加強當代大學生感恩教育

從黨的十六大提出“社會更加和諧”到黨的十六屆四中全會提出“構建社會主義和諧社會”，和諧社會成為了社會主義發展的重要戰略任務。和諧社會包含個人自身的和諧、人與人之間的和諧、人與社會之間的和諧、人與自然之間的和諧。大學生作為構建社會主義和諧社會的主要力量，必須具備良好的思想道德素質。胡錦濤書記說過：“一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現和諧社會的。”可見，在構建和諧社會的今天，良好的思想道德素質是多么的重要。我們應該重視大學生感恩教育，采取各種有效措施，讓大學生懂得對父母感恩、對師長感恩、對生活感恩、對社會感恩，不斷加強大學生感恩教育。一個懂得感恩的人，必將成為一個對社會有益的人。

（一）家庭情感教育

父母是孩子最好的老師。父母與孩子朝夕相處，自己的一舉一動、一言一行都直接影響著孩子的成長，所以不能一味的只關注孩子的智力教育，應該樹立正確的教養理念，教育孩子怎樣做人，讓孩子學會做人，懂得尊重他人，方能知道感恩。作為父母應該以身作則、言傳身教給孩子營造一個和諧的氛圍，加強與子女的溝通，多與孩子進行互動，讓子女學會承擔責任，給予子女回報自己生育、養育之恩的機會，讓孩子擁有一顆“感恩”的心。平時跟孩子相處時，應多講講關于感恩的成語、故事、寓言，讓孩子把感恩養成習慣，時刻懷著一顆感恩之心，做一個善良、懂事、知冷暖的人。

（二）構建感恩教育體系

學校感恩教育應從多方位進行，不僅僅是在思想政治教育活動中貫徹，班主任、輔導員、專任教師、教學管理人員也應參與到其中，形成全員育人的教育體系，營造和諧的感恩文化氛圍，讓學生“潛移默化”的受到感染和熏陶。在學校開展形式多樣的主題教育活動，不僅可以加深學生對感恩這種中華民族美德的理解，同時把感恩教育融入實踐中，更能讓大學生在活動過程中體會到真情，激發大學生的感恩意識。教育者在激發大學生感恩意識的同時，也要引導大學生進行批判式自我反思，以達到自我精神成長、感恩意識覺醒的目的，從而將感恩內化成自覺行為。“學為人師，行為示范”，教育者要充分發揮榜樣的示范作用，“以情動情”感染大學生，讓大學生學會識恩、知恩，這樣他們才會懂得感恩、報恩、施恩。

（三）建立健全的感恩心理輔導機制

大學生感恩意識缺失很大的一個原因就是認識誤區導致的心理障礙。因此教育者除了常規教育外，更應該加強心理輔導。感恩意識不是與生俱來的，是需要后天培養的，我們要以心理教育為切入點，從大學生自身出發，加強大學生思想道德教育，正確引導大學生對外界事物的認知，有利于大學生感恩意識的形成。對一些感恩意識嚴重缺失的大學生，心理輔導員可以專門開設心理輔導活動課，尊重大學生積極個性的發展，通過他們身邊的榜樣、先進事跡等，讓學生反思自我，潛移默化地提升自我的感恩情懷，引導大學生修正錯誤的觀念，從而把感恩裝入心中。

（四）全社會營造感恩氛圍

我們在期盼和諧社會的時候，首先需要樹立良好的感恩意識，堅持弘揚感恩教育，共同營造識恩、知恩、報恩、施恩的氛圍。良好的社會環境才能促進良好的社會風氣形成，和諧的感恩氛圍更有利于大學生感恩意識的培養。政府、機關單位、社會團體應多發起各種形式的感恩活動，媒體正面引導大眾輿論，加強宣傳力度，鼓勵大學生積極參與。在這樣的感恩氛圍的滋養下，整個社會的愛心環境會慢慢形成，我們孜孜以求的社會主義和諧社會才會得以真正的實現。

四 結 語

感恩教育是一項長期的系統化工程，要循序漸進。家庭、學校和社會是大學生感恩教育最重要的三個環節。我們應構建以家庭感恩教育為基礎，學校感恩教育為核心，社會感恩教育為主體的感恩教育體系，發揮各自的優勢，相互滲透、相互促進，使大學生的感恩意識得到最有效的培養。這樣，感恩才更具有社會意義，和諧社會的建立才會更加容易。

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1673-2219（2012）08-0121-02

2012－01－20

蔣瑋瑋（1985－），女，湖南永州人，湖南科技學院新聞傳播系研究實習員。

（責任編校：劉志壯）