高職行業英語教學現狀調查與對策研究

行業英語在高職教育中越來越受到重視，改革和探索中取得了較大成績。為了更好地了解我省高職院校行業英語教學現狀，筆者精選了河北省十所代表性的高職院校進行了實際調查，試圖了解行業英語教學現狀。

調查發現，高職院校的英語教師基本都是直接從英語專業畢業的，很少接受過專門的師范教育。這些教師并不熟悉高職基礎英語教學內容，所以不能合理地將專業英語和基礎英語教學很好地銜接起來，造成學習內容重復或重點內容的復現。專業教師對語言教學理論不甚了解，導致教學模式傳統，教學方法單一，不利于學生語言技能和語言策略學習。另外，很多行業英語教師缺乏相關行業的專業知識。

從對我省高職院校調查可見，40%的教師認為學生基礎差，缺乏自主學習能力；30%的教師認為所實用教材偏難，內容繁多，實用性差，不能很好地完成教學目標，但又不能自主研發和整合教材，缺乏自主研發教材的能力。另外，許多行業英語教材具有太濃厚的專業色彩，學生難以接受；但有的教材又不能包括專業方面的信息，與學生具體的專業關系不大，給教學帶來了很多棘手問題。因此，目前高職行業英語教學中普遍存在另外一個主要問題師教材相對滯后，這不符合高職院校行業英語的特點和要求。

課程目標是課程設置的核心，但是我們的調查結果發現，65.13%的同學表示對課程設置不滿的原因是不明確課程設置所要達到的目的是什么，關于課程設置滿意度的問卷調查中顯示85%的被調查者表示對于課程設置并不滿意。學生反映對于課程學習的最終目標不夠明確，課程設置不合理，沒有考慮到社會和學生的需求，很難與基礎英語銜接，另外與基礎英語的上課時間分配不合理。

在課堂教學方面，調查表明，大多學校仍然沿用傳統的“以教師為中心、以課文和單詞講解為中心”的翻譯式教學方法，像精讀課一樣滿堂灌，缺乏師生互動、情景模擬、分組討論，這樣勢必挫傷學習的主動性和積極性。教師能在多媒體或語音室上課的占到1/3左右，在一些條件相對落后的高職院校，用多媒體的機會更少。另外，課堂教學缺乏交流討論，學生參與意識差，直接導致了學習興趣的降低，影響了教學效果和教學質量。

調查顯示，筆試仍然是多數高職院校行業英語教學的考核方式。這種考核方式難以正確評價一個學生的職業技能水平，更重要的是，這種方式為學生提供了錯誤的行為觀念，即機械性地記憶所學知識。因此，對專業英語水平的考察限制性差，考核形式單一（主要以期末考試為主），考核內容基本雷同于基礎英語考試。這種考核形式不但不能完全體現學生的真正能力，而且影響到學生的學習積極性。

從對我省高職行業英語教學現狀來看，目前的行業英語教學還處于摸索階段。為了進一步推進高職行業英語教學改革，針對上述我省高職行業英語教學存在的問題，進行大膽的改革探索，全面提高學生的實際應用語言的能力，滿足社會及用人單位對英語人才需要的要求。

1.加強師資建設

教師素質高低直接影響到教學效果。在高職院校引進新英語教師時，一定考慮到教專業英語的教師既要有扎實的基礎英語基本功，又要有豐富的專業理論知識與技能。同時，學校要完善教師進修制度，鼓勵英語教師在崗進修，提高自身的學術水平和科研能力。還可以鼓勵優秀教師跨專業進行深造，考取商務秘書證、導游資格證等，可以使以后的文秘行業英語、旅游行業英語教學取得良好的教學效果。

2.推進教材建設

教材建設是外語教學改革的重要環節，將會帶動教學方法的改革。職業教育的目標要得到貫徹，所使用的教材必須符合企業的現實需求，達到實用化、現代化。教師在不能自主研發教材的情況下，要選擇跟上時代步伐的新型行業英語教材，并不斷更新教學。教師備課時，要充分發揮自己的主體意識，研究、挖掘教材，合理使用教材，靈活整合教材內容，充分利用各種資源擴充教材外延，如圖書、電影、網絡等，使之更好地服務于教學目標的實現。

3.改進課程設置

在課程設置與安排中，教師在傳授學生知識的同時，更重要的是讓學生明確開設本科程的最終目的。還要注意課時安排的合理性，注意行業英語與基礎英語或公共英語的銜接，突出行業英語實用性的特征。避免理論性課的比例太重，真正職業技能學習時間過少，使課程設置與時俱進，面向職業崗位培養人才，使學生能夠熟練地運用英語進行外貿業務、英文翻譯等工作。

4.改革課堂教學

行業英語教學內容應以分析和理解專業英語特點為主，熟悉并了解描述專門知識語言的復雜性，以擴充行業專業詞匯為主。應用多媒體教學，根據教學內容適當靈活運用會話、角色扮演等教學方法，提高學生發現、分析、解決問題的能力以及合作意識。根據不同專業，選用行業英語案例，播放相關主題視頻片段、利用PPT提供場景圖片介紹背景知識，讓學生置身于職業氛圍中，領會需要完成的任務。增加實踐教學，將學生置于真實的行業環境下，培養他們處理真實任務、解決真正問題的能力。

5.改革考核制度

行業英語的課程特點決定了對其考核方式不同于公共英語。專業外語的考試應兼顧考查學生對專業基礎知識與外語的運用程度兩個方面，講究科學性和應用性，考試命題的內容和形式盡量避免過于單一和隨意，而應采取靈活的課程考核方法。由于行業英語應用性較強，考試方式可分為多種，要考慮建立“形成性”和“終結性”相結合的評價體系，試圖引入“多元化”評價體系，鼓勵學生獲取相關職業英語能力證書。

6.加強校企合作

行業企業最了解自己需要什么樣的人才，通過合作，再根據本校專業設置和學生為了就業的行業及崗位需要制定符合職業教育教學理念和教學模式的行業英語課程教學。教師可以直接參與企業經營活動，以獲取商務活動的實踐經歷或進一步豐富自己的實踐經驗，促進理論與實踐相結合。學校可以直接從企業單位聘請專業人士到學校兼職授課或企業高管作為客座教師來校講學，讓師生了解企業界最新動態，強化學生的專業思想，補充拓展專業知識。

注：河北省軟科學研究計劃項目“我省行業英語現狀調查與對策研究”（項目編號：11457239）

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（作者單位：韓淑英，邯鄲學院）