讓閱讀引領(lǐng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

吳四娟

低年級(jí)是兒童閱讀的一個(gè)關(guān)鍵期，在這一階段，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們?cè)谌松蹙蛻偕祥喿x、親近經(jīng)典、呼吸書(shū)的芬芳，走好閱讀的第一步。

一、大聲朗讀走進(jìn)閱讀

美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)認(rèn)為：“為孩子朗讀是孩子小學(xué)畢業(yè)之前應(yīng)該保持的一種習(xí)慣。”是的，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，教師的朗讀尤為重要。教師可以通過(guò)大聲地朗讀有趣、精彩的文本內(nèi)容，把自己的閱讀熱情、閱讀理解和閱讀方法在潛移默化中傳輸給孩子。當(dāng)教師在繪聲繪色地朗讀中，而孩子們也情不自禁地進(jìn)入了書(shū)中奇妙的世界，他們隨著故事情節(jié)的跌宕起伏，心情也在不斷地變化著。

每天半小時(shí)的閱讀時(shí)間，教師站在講臺(tái)前，時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而啟發(fā)提問(wèn)，孩子們或昂著頭專注地傾聽(tīng)，亮晶晶的眼睛閃爍著快樂(lè)與興奮；或思考老師提出的問(wèn)題，猜測(cè)著下面的情節(jié)；或手握彩筆涂畫(huà)著心中的小豬、狐貍、小白兔……在這小小的課堂里，老師帶著激情和孩子們穿越了一本又一本好書(shū)，一次又一次喚醒了那一顆顆稚嫩純凈的童心，思維的火花一朵接著一朵綻放。

二、繪本閱讀激發(fā)興趣

一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定它一生是否喜歡讀書(shū)。兒童是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。圖畫(huà)書(shū)以其優(yōu)美的圖畫(huà)，簡(jiǎn)短、淺近、精煉的語(yǔ)言，給識(shí)字不多的低年級(jí)兒童直觀的體驗(yàn)，把兒童帶向廣闊的世界，給孩子以最初的審美教育。

例如，老師在講述《逃家小兔》時(shí)，讓孩子們把自己當(dāng)成那只調(diào)皮的小兔子，老師就是深愛(ài)著他們的兔媽媽，然后進(jìn)行了一翻對(duì)話：

“小兔”說(shuō)：“我要變成溪里的鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。”

“媽媽”說(shuō)：“那我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”

“小兔”又說(shuō)：“那我就變成山里的石頭。”

“兔媽媽”回答：“我就變成爬山的人去找你。”

就這樣，在你一句，我一句的對(duì)話中，孩子們感受著這看似平凡、幽默卻是人世間最溫暖的親情，而接下來(lái)的想象對(duì)白更是水到渠成。在整個(gè)閱讀中，孩子們享受著圖畫(huà)與文字交織的精神盛宴，他們?cè)陂喿x中享受著快樂(lè)時(shí)光，在閱讀中放飛美好理想。

三、開(kāi)展活動(dòng)愛(ài)上閱讀

活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高孩子的認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，如：表演、繪畫(huà)、制作小報(bào)、講故事等，這樣，就能讓孩子離不開(kāi)閱讀，戀上閱讀。就這樣，慢慢地，慢慢地，閱讀就成為孩子們的一種生活方式……

例如，在講完《安徒生童話》一書(shū)后，教師組織全班學(xué)生人人參與，推舉人擔(dān)任丑小鴨、鴨媽媽、鬣狗等角色。然后，讓他們把整個(gè)故事表演出來(lái)。孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，對(duì)作品進(jìn)行了反復(fù)閱讀，融入了自己的理解。他們通過(guò)想象把幾幅圖連起來(lái)表演并加上自己的語(yǔ)言。在他們的表演中，一切都是那么的真實(shí)，投入。當(dāng)演到丑小鴨因?yàn)槌舐圾唻寢屭s出鴨家族時(shí)，一群小觀眾競(jìng)情不自禁地流淚了……當(dāng)丑小鴨最終變成白天鵝時(shí)，所有的孩子一起歡呼、一起歌唱……孩子已完全投入文本，與故事人物同呼吸、共命運(yùn)。

在表演中，孩子們的靈感也不時(shí)地冒出來(lái)，他們精彩的表演讓人不得不為之驚嘆。特別是低年級(jí)的孩子，他們對(duì)這種閱讀方法興趣盎然，只要一有不會(huì)表演的地方，就會(huì)主動(dòng)閱讀書(shū)本，一有空閑，哪怕是課間休息時(shí)間，就一起表演。在閱讀——表演——閱讀——表演這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言能力、肢體表現(xiàn)力得到發(fā)展，記憶力不斷提升，想象的空間大大拓展，孩子的閱讀興趣也越來(lái)越濃厚。

低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起始階段，閱讀興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子一生的閱讀都有著重要的作用。語(yǔ)文教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們?cè)谌松蹙透惺艿介喿x的樂(lè)趣，積累一定的詞匯，掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這將為孩子終生的良好閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：浙江紹興市樹(shù)人小學(xué))