面向大學生的圖書館經典閱讀活動探析

孫玲玲 姜 新

河北民族師范學院圖書館

〔河北省承德市 067000〕

＊孫玲玲 女，出生于1983年，管理學碩士。

＊＊姜 新 男，出生于1971年，圖書館副館長。

一、引 言

網絡的快速發展使得公眾的閱讀時間大大減少，特別是大學生的閱讀熱情在下降。后現代閱讀方式的到來，“讀圖時代”、“時尚閱讀”的興起，使大學生們更多的沉浸在欣賞視覺文化中，呈現出趣味性、消遣性的閱讀特點。越來越激烈的社會競爭，更使他們無法專心投注于那些曾經給予我們精神動力和文化營養的經典文本讀物中。經典閱讀的必要性，已經引起了國內外一些學者的重視。

關注大學生精神塑造及人文素質的提高，已經引起了高等學校的重視。而作為大學生第二課堂的圖書館，對于宣傳與推廣經典閱讀，提高大學生人文素養，營造書香校園有著義不容辭的責任和義務。

二、大學生閱讀現狀與經典閱讀的意義

（一）大學生的閱讀現狀

激烈的社會競爭加大了當代大學生就業的壓力，應對學業和各種考試成為他們選擇閱讀的第一需要。低年級的學生主要閱讀各種專業參考書、英語四、六級及計算機等級考試輔導書籍等。而高年級的學生主要閱讀一些提高人際交往及職場能力的圖書。其次是保健類、勵志類、軍事類、體育類、文學類圖書。在期刊閱讀方面，他們更傾向于時尚性、趣味性及消遣性閱讀。伴隨快餐式、跳躍式、碎片式的網絡閱讀的興起，多數時候閱讀成為一種浮光掠影、淺嘗輒止的瀏覽。所以大學生們很難有充足的時間和興趣對傳統經典閱讀進行深度地思考、細微地感受及耐心地體味。同時，網絡的發展使閱讀形式更加多樣，隨著視覺文本和超文本形態的飛速發展，人類的閱讀進入了“讀圖時代”和“讀網時代”，越來越多的大學生開始通過電腦、手機等進行在線閱讀或離線下載閱讀［2］，這樣雖使他們擺脫了時間和地點的限制，能夠享受到現代電子設備給他們帶來的便利，但是卻帶來傳統閱讀方式的淪陷與經典閱讀的缺失，不利于他們個人素質與道德修養的提高。

（二）大學生經典閱讀的意義

“經典”具有三個特點：第一，它的內容具有普適性，涉及的是大眾普遍關心的問題；第二，具有思想性與影響力，能夠弘揚民族優秀的文化，通過閱讀人們得到啟發，能夠激勵人們積極的生活；第三，具有歷史性，經過了時間的檢驗［1］。這些特點決定了經典書目應當成為當代大學生的必讀書籍。

“先秦諸子中，我們可以從孔子那里讀到一顆愛心，構建和諧；在孟子那里讀到一股正氣，平治天下；在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難；在韓非子那里讀到一雙冷眼，直面人生；在老子那里讀到生活辯證法；在莊子那里讀到藝術人生觀；在荀子那里讀到科學進取心——在孔、孟、墨、韓那里，我讀到了人生態度，在老子、莊子、荀子那里我讀到了人生智慧。”［3］這是易中天先生在《我們為什么要讀經典？》中曾說過的。閱讀經典對于提高大學生的人文素質有著重要的意義。經典作品中蘊藏著豐富的人文知識，有利于引導大學生求真、求善、求美；有助于大學生人文思想的形成；有助于培養大學生的人文精神。在閱讀與思考中形成對自然、社會及人生的積極看法，對他們精神世界的建立能夠產生極為深遠的影響，進而可以培養人文素養、豐富人生經驗，呵護他們健康成長。

圖書館積極開展面向大學生的經典閱讀活動，積極引導廣大學生通過閱讀中外人文經典名著，吸收中國傳統文化的精華，接受世界文明的熏陶，從而使他們成為思想成熟、思維理性、人格完美、道德完善的棟梁之才，是我們義不容辭的責任和義務。同時，經典閱讀活動的開展也有利于圖書館傳承優秀民族文化成果，實現信息資源利用的最大化，促進圖書館信息服務的創新，實現可持續發展。

三、面向大學生的圖書館經典閱讀活動構想

通過對當前“大學生經典閱讀”文獻的調研，筆者發現，雖然有不少推廣經典閱讀活動的文章，但大多僅停留在倡導層面，實踐性、總結性的文章甚微。原因是多方面的，筆者認為最主要的是目前圖書館界還沒有一個強有力的保證推動經典閱讀活動開展的制度。只有有了制度化的管理，才能擴大規模與影響力，提高實施效率，從而保證經典閱讀活動的長盛不衰。

（一）成立“大學生經典閱讀推廣指導委員會”

首先在“中國圖書館學會經典閱讀推廣委員會”的領導下，成立“大學生經典閱讀推廣指導委員會”。由中國圖書館學會高校圖書館分會負責整個活動的宣傳、指導、政策制定、監督與評估工作。在具體工作的開展中，本地區高校圖書館可聯合成立“大學生經典閱讀推廣合作委員會”。他們可根據本地區大學生的閱讀特點、當地的地域民族文化特征及各館的實際情況共同商討適合本地區高校圖書館的經典閱讀活動實施方案。“大學生經典閱讀推廣指導委員會”將制定的規定性要求和政策統一下發給地方，由各地區的“大學生經典閱讀推廣合作委員會”負責落實。

（二）制定大學生經典閱讀活動策略

在“大學生經典閱讀推廣合作委員會”的倡導與支持下，高校圖書館可通過以下途徑來推動大學生經典閱讀活動的開展。

1.加大館藏資源建設力度，購置經典書籍，開設“經典閱覽室”，積極開展導讀服務工作。首先由“大學生經典閱讀推廣指導委員會”指定符合大學生的必讀經典書目清單，下發給全國各個“大學生經典閱讀推廣合作委員會”。高校圖書館可以根據書目清單購買并及時補充本館大學生經典閱讀書目，必要時可進行資源共享，館際互借等，以避免資源的重復與浪費。圖書館在豐富原有館藏資源的基礎上，按照讀者的閱讀需求，專門開設“經典閱覽室”，將中外經典書籍放置在內，并由專業導讀咨詢員進行輔導，如幫助讀者有針對性地制定個人閱讀規劃，與讀者保持密切的聯系并對其加以指導；在導讀過程中，不斷評估導讀效果，引導讀者不斷修正閱讀方向［4］。有了良好的閱讀環境與專業的導讀咨詢員，一定會激發起大學生閱讀經典的興趣。

2.加強與教學單位的合作交流，發揮圖書館教育服務職能。圖書館要在做好對進館讀者宣傳與引導經典閱讀的基礎上，多與各系部教師溝通聯系，積極配合學校開設有特色有吸引力的經典閱讀課程，加大對大學生的通識教育力度，可對全校學生開設公共選修課，讓學生對經典閱讀課程內涵有全面深刻的了解，讓經典閱讀逐步成為學生學習生活的一部分。這樣在全校的經典閱讀課程開展中就形成了一個實踐社團，即教師、圖書館和學生資源的整合［5］。圖書館就可以以點帶面的宣傳推廣經典閱讀服務。目前已有多個高校開設了經典閱讀課程，值得我們借鑒學習。如清華大學開設的《中國文化名著導讀》課程，曲阜師范大學圖書館館長的《論語》公共課程，介紹儒家觀點，在學習《論語》原著過程中讓學生理解中國傳統文化的精神［6］。我們還可以參考濟南大學文學院開展的書院式經典閱讀實踐［7］，在師生共同研習古今中外經典著作的過程中，品讀經典之美，構建精神家園。

3.舉辦經典閱讀宣傳活動。圖書館首先利用“世界讀書日”倡導和推動經典名著的閱讀。定期在大學生中開展豐富多彩的讀書活動，如依托學校團委、文學社團等成立“經典閱讀讀者協會”。組織學生開展經典名著讀書沙龍、知識競賽、演講比賽等讀書交流活動，經常聘請專業名家來圖書館做解讀經典的知識講座，激發大學生們對經典的興趣。這些活動的開展不但擴大和鞏固大學生的課外閱讀成果，而且通過對文學經典閱讀方法、閱讀體會和閱讀效果的討論和探究，能夠促進師生的溝通與交流，切實做到以人為本、傳經送典，從而推進大學生人文素質的拓展［8］。

4.建設經典閱讀網站，加強圖書館網絡信息資源導航功能。雖然網絡環境下，閱讀方式呈現多元化的特點，但是經典閱讀并未陷入困境。經典閱讀的宣傳不能拒絕網絡。圖書館要利用新的信息技術開辟網絡經典閱讀陣地，擴大網絡經典閱讀的宣傳，定期向讀者推薦經典書目。如介紹一些指導閱讀經典的方法，開設一些諸如“名家論壇”、“經典書評”等專欄，為讀者提供一個交流、評價經典閱讀的平臺。

（三）加強監督與評估

在中國圖書館學會經典閱讀推廣委員會的積極指導下，“大學生經典閱讀推廣指導委員會”聯合“大學生經典閱讀推廣合作委員會”，每年定期舉辦交流會議與活動，及時對各高校圖書館的經典閱讀實踐活動進行監督與評估。在激勵與合作中，積極推動大學圖書館經典閱讀活動的順利開展，保證各項政策制度的認真落實。各高校圖書館對具體工作中出現的問題應及時進行交流，共同探討解決的辦法。積極借鑒優秀圖書館經典閱讀活動的經驗，取長補短，大力協作，不斷開拓創新，以實現大學圖書館經典閱讀活動的持續發展。

四、結 束 語

經典閱讀對于傳播優秀的民族傳統文化，提升大學生人文素養與道德涵養，提高我們民族的凝聚力與競爭力有著重要的意義。我們倡導經典閱讀就是在倡導道德、素養、誠信與進取，這與我們構建和諧社會的目標是一致的。而圖書館推動經典閱讀的目的也在于此。相信在“中國圖書館學會經典閱讀推廣委員會”的宏觀指導與支持下，通過全國各高校圖書館的積極努力與配合，大學生的經典閱讀活動一定會收到積極的效果。

［1］王珊珊，王余光.傳統經典閱讀的當今意義［J］.中國圖書評論，2004，（6）：4～7.

［2］郭彩峰.當代大學生閱讀特點及發展趨勢［J］.圖書館學刊，2010，（8）：53～55.

［3］孫淑華.后閱讀時代大學生經典名著的閱讀現狀及對策［J］.圖書與情報，2010，（4）：132～134.

［4］胡蓉.圖書館如何推動經典閱讀的開展［J］.圖書館理論與實踐，2009，（1）：26～28.

［5］陸光華.從精品課程建設談大學生經典閱讀推廣服務［J］.黔南民族師范學院學報，2010，（5）：89～93.

［6］張曉燕.大學生經典閱讀探析［J］.河南圖書館學刊，2008，28（1）：67～68，80.

［7］劉傳霞.書院式經典閱讀的構想與實踐［J］.濟南職業學院學報，2011，（2）：117～120.

［8］張猛.基于文學經典閱讀的大學生人文素質拓展模式研究［J］.黔南民族師范學院學報，2011，（1）：28～31，66.

［9］張學軍.論大學生經典閱讀［J］.圖書館論壇，2009，29（5）：31～33，41.