提高《電子技術基礎》課程教學質量方法研究

張 晴

（徐州技師學院 機電工程系，江蘇 徐州 221151）

無論傳統(tǒng)教育還是素質教育，課堂教學都是一種有效的無法替代的重要教學形態(tài)，更是維系學校生命的主戰(zhàn)場。那么，如何提高課堂教學質量，便成為各類學校教師直面而又棘手、重大而又永恒的課題。

應該說，在課堂教學中，確立教師的主導作用以及學生的主體地位，已是不容置疑的共識。令人關注的問題是，對不同的學校不同的主體，教師應如何“導”？又“導”向何方？就技工學校而言，面對的是一個有學習厭惡心理、成績極不理想、素質有待全面開掘的落伍群體，作為教師，既要考慮導出學生的學習興趣來，又要考慮引導提高學生方方面面素質，提高學習效果。《電子技術基礎》是中等職業(yè)學校電子電氣類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它涉及的知識面廣、理論性強，能否扎實地掌握好，對學生的后續(xù)電子專業(yè)課程的學習及畢業(yè)后從事該領域工作都將產生直接的影響。

對此，筆者嘗試就如何提高《電子技術基礎》的課堂教學質量作一個深入和全面的理性探討。

1 豐富教學手法和內容

教學是教會學生學會學習的一個過程，而興趣是學生學習的動力源所在。故而把學習興趣問題擺在提高教學質量的首位，決無“無事生非”之意。以下三個方面值得重視和實踐：

（1）優(yōu)化教學手段。隨著計算機技術的普及，計算機輔助教學越來越多地被教學采用。多媒體教學具有生動性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性的特點。設計精彩的多媒體教學課件能調動學生各個感官的作用，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。

（2）豐富教學內容。新穎的教學內容，是學生學習過程中不可或缺的“興奮劑”，能升華內在的學習愿望，進發(fā)出學習興趣的火花。在技校，對教學內容絕不可照本宣科，而必須進行整合，不斷補充有關新產品、新技術、新工藝等內容的教學，方能迎合學生的學習口味，激發(fā)學生的學習情緒，調動學生的學習積極性，升華學生的內在學習愿望，提高學生的學習興趣。《電子技術基礎》這門課程概念性非常強，理論知識較深?？紤]中職生學習基礎、學習態(tài)度、接受能力等因素，對教材進行再加工。

（3）樹立樂觀的職業(yè)前景。樂觀的職業(yè)前景，可以激發(fā)學生潛伏于內心深處的學習愿望和動機，激活學生自主學習的潛能，為培養(yǎng)和提高學習興趣提供強有力的支持。在技校生的潛意識里，根藏著一個平平常常的學習愿望和實實在在的學習動機，那就是：完成學業(yè)后能找到理想的工作。模糊乃至完全無望的職業(yè)前景，會無情地牢牢地遏制住學生的學習積極性，喪失原本就十分脆弱的求知欲。

2 實行啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學這一名詞眾所周知，甚至爛熟于心。然而卻有一種普遍的曲解：啟發(fā)式教學無非是在傳授知識的教學過程中提出幾個思考題讓學生回答，也沒什么深奧之處。面對這種天大的錯誤，我們有必要再大聲的吶喊：啟發(fā)式教學不單純是一種方法和形式，而首先是一種教學思想！提倡啟發(fā)式教學，也就是提倡不同的教學方法都應遵循啟發(fā)式教學這一指導思想。實行啟發(fā)式教學的關鍵在于調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，從而更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能。

3 優(yōu)化師資隊伍

一名合格的“雙師型”教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，同時還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能，不僅要指導學生把已學的專業(yè)理論知識運用到實踐中，同時還要指導學生總結、歸納實踐操作中的經(jīng)驗，形成操作技巧，并進一步指導理論學習，就現(xiàn)狀而言，可以采用以下幾種方式對教師進行再教育:

（1）鼓勵同行間交流。教師之間信息互通有無，共享各自的經(jīng)驗和認識。學校也可組織通過高級教師上“示范課”，中級職稱教師上“公開課”，初級職稱教師上“匯報課”的方式進行教師間交流。

（2）加強師資培訓。通過市級骨干教師培訓、省級四新培訓、出國培訓、行業(yè)培訓等提高教師的業(yè)務能力。

（3）鼓勵教師頂崗鍛煉。學校要出臺相關政策，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實習，熟悉現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展狀況，掌握目前國際上最先進的行業(yè)發(fā)展理念，強化專業(yè)技能，提高實踐能力。這樣教師在課堂上才能做到有的放矢，游刃有余。

（4）積極參加技能競賽。目前各職業(yè)學校非常重視技能大賽，學校以技能大賽為契機，分任務、定目標，強化教師的實踐技能。

4 加強實踐教學

實踐教學對學生來說具有很大的吸引力，據(jù)統(tǒng)計，有95%以上的學生對實驗感興趣。職業(yè)學校專業(yè)課教學也存在誤區(qū)：先理論教學，后實踐驗證。這種傳統(tǒng)教學方法是違背認識論的，正確的認識過程應該是實踐、認、再實踐、再認識。讓學生帶著問題去尋找答案，通過這種教學方式，學生的興趣提高了，而且學習理論時有目標，學習起來就很輕松。

《電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程。作為教師，為了加深學生的理解，要經(jīng)常安排學生到實訓室上課。例如，在講解三極管的簡易測試時，幾節(jié)課的分析講解都不如學生親自操作一次理解得更為透徹，掌握得更加牢固。

古人云：處處留心皆學問。教育也是這樣，課堂就是我們的實驗室，學生就是我們的研究對象。學生思維活躍，接受新鮮事物快，而且各有所長，在某種意義上來說他們也可以帶給教師許多新鮮血液。“勞謙虛己，則附之者眾，驕慢倨傲，則去之者多”，只要你放下架子，“不恥下問”，馬上會有人樂此不疲地告訴你，而且是綜合了大報小報消息之后的可靠新聞。它能使你永遠年輕，而且你也會永遠和學生有溝通的話題。

“從你的房子里面走出來，外面的世界很精彩”，教師應放下神圣的“師尊”，努力提升學生也豐富自己，只因為我們都選擇了它——教師這一偉大的職業(yè)。

[1]毛衛(wèi)群.教師：充滿詩意的職業(yè)[J].中學語文教與學，2005，（10）．

[2]張倉煥.淺談語文教學存在的問題及改進思路[J].教育與職業(yè)，2007，（11）．

[3]諸林裕.電子技術基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001，（7）．