“亮亮,來,和老師抱一抱!”亮亮卻一動(dòng)不動(dòng)地看著我。
都快升大班了,亮亮和老師之間距離還是那么遠(yuǎn)。每次面對(duì)我的主動(dòng)親近,她總是很不情愿;同她說話,她也總以一兩個(gè)字作最簡(jiǎn)單的回答。上課的時(shí)候,無(wú)論我用多新奇的教具、多激昂的語(yǔ)調(diào)都帶動(dòng)不起她的興趣,甚至,我讓她坐到我的身邊,單獨(dú)跟她交流,她的眼神仍然躲避而閃爍。反而,當(dāng)我離她遠(yuǎn)一些,她看起來更舒服,更自然。這讓我好生郁悶!
和家長(zhǎng)溝通后,我才知道亮亮是個(gè)早產(chǎn)兒,很多方面都比同齡的孩子發(fā)展得慢些。以前,我對(duì)亮亮的生活關(guān)注得更多一些,卻忽略了她的精神世界。看到亮亮一個(gè)人孤零零地坐在那兒,我覺得自己該做些什么了。
班里要舉行小小故事王比賽了,小朋友們個(gè)個(gè)躍躍欲試,只有亮亮無(wú)動(dòng)于衷。
亮亮媽說:“亮亮?xí)v《小貓釣魚》。”
我讓她到前面講,她就一直看著我。我問:“亮亮,你會(huì)講嗎?”
“會(huì)!”
“那你講呀!”
“講。”
我說:“我說一句,你跟一句,好嗎?”
亮亮說:“好!”
我每說一句,她總是重復(fù)最后幾個(gè)字,于是我盡量把句子縮短。好不容易亮亮講完了一段,我大大地表?yè)P(yáng)了她一番。這是亮亮上幼兒園以來講話最多的一次了,也是第一次在集體活動(dòng)中講了這么多話。雖然語(yǔ)句不多,雖然仍不連貫,但極大地增強(qiáng)了我對(duì)她的信心。我趁機(jī)把小朋友很喜歡的值日生標(biāo)記給亮亮戴上,亮亮臉上流露出興奮的表情。我微笑著對(duì)亮亮說:“喜歡老師表?yè)P(yáng)你嗎?”
她開心地回答:“喜歡。”
“你以后有進(jìn)步,老師就表?yè)P(yáng)你,好嗎?……