初中生物探究實驗的實作評價

中圖分類號：G633.9文獻標志碼：A文章編號：1673-4289（2012）04-0044-02

學生的學習成就是多領域多方面的，有許多學習成就是無法用傳統的紙筆測驗來正確評價的。實作評價是在模擬情境或真實情境下，對學生應用知識的能力以及在情感態度和動作技能領域學習成就的一種評價方式。生物探究性實驗是一種研究性的學習，注重的是實驗的表現過程以及學生實驗能力的培養。因而，對學生的評價應以過程性評價為主，結果性評價為輔，也就是我們所說的實作評價。那么，在探究實驗中如何進行實作評價呢？

一、確立探究實驗實作評價的目標

實作評價首先需要教師確定期望學生達到什么樣的實際表現成果，明確地列出細節的表現行為。教師挑選適當的評價方法，進行客觀公正地評價。

例如，七年級上冊《光對鼠婦生活的影響》的實驗是學生第一次進行生物探究實驗，目的是讓學生學會探究實驗的方法，而不是要得到準確的實驗結果。因此老師在實驗操作之前就可以把探究實驗的步驟列出來讓學生親自去感受。如：

1.提出問題；

2.作出假設；

3.制定計劃（教師可列幾套計劃，讓學生小組討論選擇最合適的計劃進行實驗）；

4.實施計劃；

5.得出結論；

6.討論結果的合理性。

教師明確自己所期望學生達到的表現成果后，可以根據這個實驗目的制定合理的評價目標，并根據這些目標重點進行教學指導，實驗中根據這些目標觀察學生的實驗過程給予即時性的指導與矯正，給予公正、客觀且合理的評分。

二、確認探究實驗實作評價的標準

在確立好探究實驗實作評價的目標后，要詳細說明細節行為的項目，以及教師所期望學生達到的表現標準，評價的重點是要放在過程上還是放在結果上，或兩者都有。

一般而言，在下列情形下，探究實驗實作評價應放在過程評價上：（1）實驗過程能排序，且可以直接進行觀察。如：《光對鼠婦生活的影響》的探究實驗。（2）實驗過程步驟的分析有助于提高實驗效果。（3）正確的過程對最后實驗有重大作用，如《種子萌發的環境條件》的探究實驗；（4）沒有實驗結果可以產生，或實驗結果評價不可行；

而下列情形，探究實驗實作評價重點應放在成果的評價上：（1）無法提供談及實驗過程的觀察資料，如：布置學生課外進行的探究實驗；（2）學生對實驗過程和步驟已經很清楚；（3）不同的探究實驗過程可以導致相同的實驗結果；（4）探究實驗結果具有可被判斷的品質。

三、討論探究實驗實作評價的方法

探究實驗注重實驗過程，因而實作評價應貫穿于整個實驗的過程中。當然在不同的階段可采取不同的方法。

（一）探究實驗準備階段的評價

怎樣促進學生提出探究實驗的問題，以及如何作出假設。例如《光對鼠婦生活的影響》的探究實驗，在實驗前要求學生準備實驗的材料用具，學生的準備工作也是很重要的，尤其是學生尋找鼠婦的過程是非常關鍵的。通過學生尋找鼠婦的過程可以引導學生提出問題、作出假設。但是，教師無法觀察到每一個學生的尋找過程。因此可運用提問的形式對學生進行引導評價。比如：（1）你是在什么地方找到鼠婦的？我是在花盆下（石頭下、拖把下、下水道處等）找到鼠婦的；（2）當你拿起花盆或搬開石頭時，你發現什么現象呢？（發現問題）；當我拿起花盆，鼠婦四處亂竄，馬上跑掉了；（3）鼠婦為什么會這樣呢？（提出問題）；它可能是受了驚嚇（或是怕光…）（作出假設）；（4）那我們如何來證明哪種假設是正確的？通過實驗來證明；（5）你打算如何實施這個實驗呢？（制定計劃）（以小組為單位，小組成員間討論得出實驗方案）。

通過提問可以知道學生實驗前的準備情況，老師對學生的表現進行系統的觀察并記錄學生的準備工作，包括在準備過程的專注情況和細心情況。然后適當的給予加分獎勵，從而激發學生的興趣。

（二）探究實驗實施實驗過程的評價

這一階段的評價可采用檢核表來評價，只要依次列出實驗過程表現的測量維度，然后小組長可逐一觀察核對小組成員的表現是否發生或出現即可。若該表現行為已出現或發生時，則小組長只要在表前的適當空格中打個（+）號，做個評核記錄即可；若該表現行為未曾發現或出現，則小組長不需要留下任何記號，直接跳至下一個觀察項目，繼續評核即可。如表1：

本檢核表的使用說明：（1）評價單元：生物圈中的綠色植物，第二章，第一節“種子的萌發”。（2）評價的目標：能控制變量，通過設置對照實驗，檢驗種子萌發所需要的環境條件。并能由實驗結果說出種子萌發需要適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。（3）評價的項目：評價的項目分為兩部分，一是實驗設計和過程，二是觀察與記錄。（4）實施步驟方法：操作過程檢核是由各小組的學生依次序操作，由小組長檢核。教師在檢核前對小組長進行訓練并說明檢核標準與注意事項。作品的評價由教師評價。（5）評價標準：各組學生在實作過程出現（或完成）該檢核項目的動作，則在評價檢核中“通過”下面的該項內打“＋”。如果未出現（或完成）該檢核項目的動作，則在評價檢核中“通過”下面的該項內打“－”。（6）記分方式：探究實驗的過程檢核占50分（基本分30分，結果作品的評價占20分）。過程檢核兩部分共十項，每項通過者得5分，未通過者得0分。

（三）探究實驗結果的評價

實驗結束后，根據記錄資料完成測評表，得出每個學生或學習小組的分數，并及時向他們反饋。這一階段的評價可采取作品量表，其內容包括一系列足以反映出各種不同品質程度的實驗結果。例如：在學生制作的種子萌發的環境條件的實驗中，我們可以挑選五份品質在優秀——低劣的連續量尺上大約等距的作品標本，然后依次給予每份作品樣本標上的數值（如：5、4、3、2、1），將每位學生的作品依次與這五種樣本作對照，看看每位學生的作品符合哪一樣本，即得該樣本代號所應得分數，該分數即用來表示作品的品質值。例如：某生的作品按近5號樣本，他的得分即為結果作品的最高25分；若該生的作品接近3號樣本，他的得分即為15分。這樣評價是對實驗結果作品的評價，探究實驗注重的是學生能力的培養，因而它占整體分值的比例應較小。

探究實驗注重的是學生能力的培養，而學生的個體能力是有差別的。實作評價過程中對不同的學生還要適當的給予鼓勵分。

（作者單位：壽寧縣鰲陽中學，福建，寧德 355500）