讓識字與寫字教學更具科學性

教育部于2012年2月正式印發了義務教育各學科課程標準（2011年版）（以下簡稱“新課標”），并于秋季開始執行。為此，筆者根據語文新舊課標在“識字與寫字”方面的變化來談談強化識字與寫字的策略。

一、新舊課程標準主要變化及其原因

（一）“階段目標”部分

1.第一學段（1～2年級）6項要求中4項有調整和修改：

第1項，改“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”為“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，增加“寫字”，意在全面要求。

第2項，改“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”為“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，從數量的減少來落實減負。雖然只減少“200個”，從教學實際來說，可以讓這一學段的教學輕松許多。

第4項，改“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”為“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”，把“養成良好的寫字習慣”調整到開頭意在強調該目標，增加“努力”二字意在難度降低，符合這一學段的實際。因為一二年級的小學生“養成良好的寫字習慣”還有困難，需要一個“努力”的過程。

第6項，把“學習獨立識字”調整到此項的開頭，并加句號，強調這是該學段的主要任務；改“能用音序和部首檢字法查字典”為“學會用音序檢字法和部首檢字法查字典”，“學會用”和“能用”相比，難度降低了，更符合實際，增加了“檢字法”表達更準確。

2.第二學段（3～4年級）5項要求中3項有調整和修改：

第2項，改“累計認識常用漢字2500個”為“累計認識常用漢字2500個左右”，數量的彈性利于評價，改“其中2000個左右會寫”為“其中1600個左右會寫”，減少“400個”的寫字量，意在降低難度，真正實現減負。

第3項，把“有初步的獨立識字能力”調整到開頭意在強調該目標；改“會使用字典、詞典”為“會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”，表達更準確、更嚴密。一是因為“使用”和“運用”的適用對象不同，“使用”是“使人員、器物、資金等為某種目的服務”，“運用”則是“依據事物的特點加以利用”；二是因為“會使用字典、詞典”的范圍太大，修改后只限于用兩種檢字法查字典、詞典，實質在減負，同時強調要在前一學段“學會用音序檢字法和部首檢字法查字典”的基礎上逐漸提高。

第5項，刪去“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”是因為這屬于計算機學科。新增加的“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”，強調要在前一學段“努力養成良好的寫字習慣”的基礎上繼續提高。

3.第三學段（5～6年級）3項中有2項調整修改，增加1項：

第1項，改“累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”為“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫”，數量的調整是小學階段的識字與寫字評價的重要依據。

第2項，改“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”為“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度”，增加“力求美觀”的要求并不高，符合此學段實際。

第4項增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”，強調要在前一學段基礎上繼續強化，切實提高。

4.第四學段（7～9年級）3項要求中有1項調整和修改，增加1項：

第1項，刪去了“其中3000個左右會寫”，區別于小學階段，即識字與寫字不再是主要任務，但并非淡化，保留“累計認識常用漢字3500個左右”意在強調此目標。

第4項，增加“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”強調初中也不能放松此項要求。

（二）附錄部分

1.增加了《識字、寫字教學基本字表》，突出識字與寫字的重點和難點，強調其重要性。

表中所列的基本字的主要特點是構形簡單，重現率高，構字能力強，其中大多數能成為其他字的結構成分，是基礎的基礎。掌握好這些基本字可以提高識字與寫字的教學效率，有利于發展學生的識字寫字能力，是指導學生學習識字與寫字的重要內容。增加此表意在強調這些基本字在識字與寫字教學中的基礎性和重要性。從教學來說，這些字應作為一、二年級教科書中識字寫字教學的重要內容。這個基本字表還列出17個字附帶部首變體，這是識字與寫字教學的一個難點，也是重要內容。

2.增加了《義務教育語文課程常用字表》，為教材編寫和教學評價提供了科學依據，強調識字與寫字的標準和重要性，解決了多年來識字寫字教學和評價的隨意性和盲目性。此表共收常用漢字3500個，字表一共收常用漢字2500個，字表二共收常用漢字1000個，這正是語文新課標對第三、第四學段的具體要求，即“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫”和“累計認識常用漢字3500個左右”。兩個字表是根據當代各類漢語閱讀材料中的出現頻率和漢字教學需要而分。提供這樣的字表，便于在教材編寫中安排識字與寫字教學，利于評價。其中“字表一”和“字表二”正是第三、第四學段識字與寫字的評價依據。

基本字表中所列的300個字和常用字表都按音序排列，與工具書的音序排列相同，利于教學，易于學習和查對，表中所列序號，利于評價計數。

二、新課標的主要特點

（一）強化了識字與寫字

從前面列舉的主要變化中，不難看出，新課標確實強化了識字與寫字。新課標增加了《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，突出了識字與寫字的重點和難點，強調了認字寫字的基礎性和重要性，為識字與寫字的教學評價提供了科學依據。另外，每個學段都強調培養“獨立識字能力”和“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。

（二）降低了難度，有利于減負

雖然各級相關部門三令五申要求減輕學生負擔，但實際效果并不佳，這和原課標的某些要求有關系，新課標對識字與寫字數量和要求的調整修改及難度降低，是真正的減負之舉。如第一、第二學段分別減少200和400個字就是從寫字量來減負；又如“努力養成良好的寫字習慣”，增加“努力”一詞是從降低能力要求來減負；再如刪去“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”是從學科要求來減負。

（三）科學性更強，利于教與學

新課標表達更嚴密，更具可操作性，利于課改的深入發展。如改“會使用字典、詞典”為“會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”更準確，更全面；增加兩個表是以更科學的課程標準來指導教材編寫和教學評價。

三、應對策略

（一）高度重視識字與寫字

既然新課標強化了識字與寫字，強調了識字與寫字的基礎性和重要性，就要根據新課標各學段的具體要求強化識字與寫字。從教育主管部門到教育科學研究部門和學校都要高度重視，要向社會宣傳，特別要針對計算機輸入漢字而弱化寫字的現象，大力宣傳識字寫字的重要性，形成全社會重視識字寫字的風氣。高度重視并在教學中強化識字與寫字，語文教師責無旁貸，要不折不扣地完成新課標中識字與寫字的教學任務。

（二）力求教材編寫的科學性和實用性

語文教材是教學的依據，教材編寫要以新課標的要求來落實，要把增加的兩個表和相關要求科學地逐一落實到各冊教材中，要把識字與寫字的各項要求分別結合閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習來落實，要調整不科學的甚至錯誤的注釋，要注意設計好相應的思考與練習，還要編寫有關識字與寫字的相關附錄，如識字與寫字的方法和新課標所列的兩個字表等。

（三）以科學評價來提高識字與寫字的教學效率

科學評價是對識字與寫字的檢測，更是對此項識字與寫字教學的有力促進，無論是平時教學中的過程性評價，還是終結性評價，我們都要以科學的評價手段來促進識字與寫字的提高。

（作者單位：丹棱縣教研室，四川，眉山 620200）