信息快遞

●今年我國財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例首次實現(xiàn)4%

據(jù)悉，2012年中央財政已按全國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%編制預算，地方財政也要相應安排，確保實現(xiàn)這一目標。這意味著該目標自1993年提出以來我國有望首次實現(xiàn)這一承諾。

（新華網(wǎng)2012年3月5日）

●武漢將“砍掉”10所中職校各類職校面臨大洗牌

2012年內(nèi)，武漢10所中等職業(yè)學校將停止招生；3年內(nèi)，武漢市中職學校總量將由目前的71所調(diào)減至45所。2月28日，武漢市人大常委會議通過人大議案辦理方案，武漢市2012年將出猛招改革職業(yè)教育，良莠不齊的各類職校將面臨大洗牌。

（《楚天都市報》2012年3月2日）

●延安將全面推行學前三年免費教育

據(jù)悉，2012年延安市將全面推行學前三年免費教育，將“蛋奶工程”擴大到所有中小學生。目前延安市吳起縣已推行涵蓋0至45歲人群的全民免費教育，志丹縣已實行15年免費教育。

（新華網(wǎng)2012年2月29日）

●安徽近140萬農(nóng)村義務教育學生將享每天3元營養(yǎng)補助

據(jù)悉，安徽省12個試點縣，近140萬農(nóng)村義務教育學生每生每天將有3元的營養(yǎng)膳食補助。學生“加餐”食品安全最重要，如何吃得安全吃得好？安徽省教育廳要求按照衛(wèi)生、營養(yǎng)、可口的標準，因地制宜確定合適的供餐內(nèi)容。

（中國廣播網(wǎng)2012年2月28日）

●廣東省2014年起奧賽獲獎者不再享受高考加分

“廣東省2014年高考加分項目調(diào)整方案”近日正式公布。新方案將原有的23個高考加分項目縮減為6項，其中本科加分項目僅有3項。在新方案中，奧賽獲獎者、科技競賽獲獎者和省級優(yōu)秀學生將不再享受高考加分。

（《廣州日報》2012年3月2日）

●遼寧擬出臺規(guī)定懲治學校和在職教師有償補課

據(jù)悉，遼寧省目前已制定了《關于學校和在職教師有償補課處罰暫行規(guī)定》(征求意見稿)，有償補課的學校和教師將面臨重罰，其中三次違規(guī)的老師，學校可能會解除其聘用合同，并撤銷其教師資格，5年內(nèi)不得重新申請認定資格。

（《沈陽晚報》2012年3月1日）

●山東2014年高考體育測試取消

據(jù)悉，山東省2012年和2013年高校招生體育測試不計入高考總分，分A、B、C、D四檔記入電子檔案但不計入總分，供高校在錄取時作為重要參考。測試原則上以學校為單位組織。2014年不再組織體育測試。

（《齊魯晚報》2012年3月1日）

●山東擬4年內(nèi)免試上大學成熟高校實施寬進嚴出模式

近日，山東省教育廳公布了《山東省教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃》，提出到2015年，山東省普通高中班額要求控制在50人以下，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)將擁有1所中心幼兒園。山東省還將探索高考學生注冊入學辦法，我省學生有望免試上大學。

（《齊魯晚報》2012年2月27日）

●袁貴仁：異地高考并不意味著完全開放

對于異地高考，教育部長袁貴仁表示，教育部正“積極推進，要有條件準入”。他解釋說，參加高考畢竟有條件，“不可能所有人都到一個城市讀書”。袁貴仁列舉了異地高考條件：城市的承載能力，家長有條件，孩子也要有條件。

（《新京報》2012年3月4日）

●高丙成：“鷹式”教育不利于孩子的社會性培養(yǎng)

中國教育科學研究院基礎教育研究中心教育心理學博士高丙成認為，“鷹爸”式過于嚴格的鍛煉往往難以使孩子與父母之間形成良好的依戀感和安全感，也不利于孩子和同伴的交往與合作等“親社會行為”的發(fā)展。因此，家庭教育要以兒童的社會性培養(yǎng)為主。

（《大連日報》2012年2月27日）

●杜玉波：異地高考不能影響京滬考生權益

教育部副部長杜玉波表示，解決異地高考的問題，“既想到要解決隨遷子女的考試問題，又不能影響北京、上海當?shù)乜忌臋嘁妗薄ＫJ為解決異地高考的問題之所以難，就難在“既有要解決的問題，又有不能碰的問題”。

（新華網(wǎng)2012年3月5日）

●魯善坤：高中“高難課程”應納入選修課為學生減負

重慶一中校長魯善坤認為，目前高中部分學科的內(nèi)容較為高深，其中物理和數(shù)學中有不少內(nèi)容不僅難度大，很多內(nèi)容也不符合所有學生的興趣。所以他建議在不斷進行的高中新課改中，把部分學科的高難內(nèi)容納入選修范圍。

（中國廣播網(wǎng)2012年3月3日）

●顧明遠：教育要順應孩子成長的天性

教育的激烈競爭，反映了社會的矛盾和競爭，同時也受到陳舊教育觀念的干擾。我們要正視現(xiàn)實，既要認識到現(xiàn)實社會的矛盾，又要認識到兒童成長的規(guī)律，爭取讓每個兒童都能健康成長，都能在社會上獲得成功。

（《中國教育學刊2012年第1期》）

●趙虹元：賦予教師應有的課程權力是現(xiàn)代教育改革的必然選擇

賦予教師課程權力，其原因在于：經(jīng)由課程權力的獲得與運作，教師的教育實踐智慧和職業(yè)倫理得以形成；教師自我效能感的提高和創(chuàng)生課程的實現(xiàn)，能夠有力地促進學生的發(fā)展；教師作為課程的領導者、試驗者、研制者和評價者的角色，能夠得以充分地展現(xiàn)。

（《教育導刊》2012年第1期上）

●裴娣娜：課堂教學研究的突破首先在于研究方法的突破

在學校教育創(chuàng)新視野下聚焦課堂教學改革，必須重新認識課堂教學內(nèi)涵實質(zhì)、研究視角及研究重點，聚焦于課堂教學若干基本問題的探討以及研究方法的審視，通過教學改革實踐的探索以實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學的構建。

（《課程·教材·教法2012年第2期》）

●楊啟亮：基礎教育教學創(chuàng)新應回歸普適與樸素

普適與樸素是一種教育品質(zhì)。基礎教育教學創(chuàng)新應該摒棄浮華與文飾，回歸普適與樸素。因為基礎教育只是終身教育的基礎，它是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的教育，應該確立普適與樸素的培養(yǎng)目標。

（《課程·教材·教法2012年第1期》）