幸福在哪里

當初春天的第一抹綠色暈染了校園，

我和孩子在一起；

當炎夏的蟬蟲熱情高昂地鳴叫，

我和孩子在一起；

當金秋的楓葉黃蝶般舞蹈，

我和孩子在一起；

當隆冬的第一朵雪花悄然而至，

我依然和孩子在一起！

“在一起”是一種幸福，幸福在哪里？讓我告訴你……

幸福源于創造性的勞動

幼兒教師的工作對象是幼兒，幼兒來自不同的家庭，能力也是千差萬別的。在設計教學活動時既要考慮讓能力強的幼兒“跳一跳，夠得著”，同時也要提升能力較弱幼兒的知識水平。對于老師來說，要做好每一個幼兒的教育工作，每時每刻都要開動腦筋，創造性地處理各種教育問題。如幼兒園藝術領域中的歌唱活動就對老師的創造性工作提出了嚴格的要求。在設計音樂活動《小兔和狼》教學活動時，我采用了看圖譜打節奏、歌詞圖譜排序操作，利用節奏圖譜解決重難點唱句、分角色演唱等教學策略來支持幼兒學習歌曲，兼顧了不同能力層次的幼兒，提升和拓展了幼兒的學習經驗，激發了幼兒學習積極性。當孩子們興趣盎然地和我一起唱起這首歌時，我為自己富有創造性勞動而取得事半功倍的效果而倍感滿足和欣慰

幸福源于幼兒的成長與進步

現代教育強調：進行個性化教育的特點在于要相信每一個幼兒都是獨特的，他的成長與進步需要有個性化的教育和培養方式。記得班上有位叫雅雅的孩子剛入園時經常用奶瓶吃流食，從來不吃飯菜。為了糾正其不良的飲食習慣，我查閱了大量資料，反思和分析了其中的問題，以個案記錄的形式記載了雅雅的用餐情況。利用家園聯系冊、電話等方式和家長保持經常聯系，以形成家園一致的教學原則；另在班級中對雅雅用餐時的點滴進步及時表揚，家園聯手合力造就餐桌上的好寶寶。其實班上此類情形的孩子有很多：亮亮以前說話一個字一個字地蹦出嘴巴，現在能完整地背誦兒歌了；龍龍以前像只小猴子，一刻也安靜不下來，現在能聚精會神地和小朋友一起活動了……“功夫不負有心人”！當雅雅的媽媽和其他家長一起目睹了孩子的成長與進步，既喜悅又興奮，同時對老師的感謝之情也溢于言表。自己的工作得到家長的認可，還有什么堪比此種心情呢？，他們就像是一棵棵孱弱的幼苗，在園丁的精心培育后長成參天大樹一樣。我呢，更像一位農民，站在秋天的田埂上望著一地金黃燦爛的莊稼，怎能不充滿收獲的喜悅和幸福呢？

幸福源于師幼間真摯的情感

在幼兒園里我不僅要履行老師教書育人的職責，同時還要擔起一位母親的責任，哪位幼兒情緒不穩定、哪位幼兒身體不舒服都要做到心中有數，并積極作出回應。因為母親般的愛是教師與幼兒建立良好情感的紐帶。幼兒哪怕有一小點進步，我總是加以贊揚“你真聰明”“你最棒”“真能干”，有時我用掌聲鼓勵，或拍拍、摟摟他們，點點滴滴通過自己的言語，表情或動作表達對幼兒的愛和鼓勵。從而促進幼兒能力、情感的發展?！百浫嗣倒澹至粲嘞恪保F在，我對這幾個字有了全新的理解。那次重感冒，待在家里休息半天。班上的小朋友接二連三地打來電話：“老師，記得吃藥啊，藥苦的話就吃一塊糖吧！”“我家有板藍根呢！”“老師，我給你講個故事吧，故事會治??！”聽著一句句溫暖的話語，眼里看到的分明是一顆顆滾燙的心啊！他們雖小，卻也能將“感恩”二字詮釋得淋漓盡致！我給他們的只是一片小小花瓣，他們回贈我的卻是整個春天！沉浸在芬芳四溢的花香里，內心有一種莫名的感動，好幸福！待他們長大后，希望也能憶起這些美好的情節，就像我經常想起我的母校、老師、同學一樣！我的目光會永遠追隨著他們，看著他們笑渦般綻放、長大、成熟，那時被他們觸擁的感覺肯定倍棒哦！

曾經有一首詩這樣描寫幼兒園：“這里是五彩的樂園，這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。”是啊！在這美麗的地方，我為小苗抽芽、為花兒開放、為鳥兒飛翔默默工作，套用一句時髦的話：“忙并幸福著”！又怎么能不幸福呢？