區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視野下的資源植物學教學策略與實踐李璟琦

[摘 要] 根據(jù)陜西省植物資源優(yōu)勢和資源植物學課程特色，從合理安排教學內(nèi)容、優(yōu)化教學手段和方法、加強實踐環(huán)節(jié)等方面，形成一套與我省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的資源植物學教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

[關鍵詞] 資源植物學 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 創(chuàng)新能力

基金項目：陜西教育科學“十一五”規(guī)劃2010年課題（SGH2010169）；陜西教育學院2012年教改項目。

資源植物學是一門新發(fā)展起來的邊緣分支學科，以野生植物資源為研究對象，研究其種類、分布、儲量、用途和開發(fā)利用途徑。目前，要實現(xiàn)市場經(jīng)濟所需要的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，在資源植物學的教學中，要根據(jù)課程特色，立足于陜西省植物資源優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，采取不同教學策略，重視學生的能力培養(yǎng)。

陜西省植物資源的優(yōu)勢

陜西境內(nèi)地形復雜，從北至南依次分為陜北高原、關中平原、秦巴山地三大自然區(qū)，縱跨溫帶、暖溫帶和北亞熱帶三個氣候帶，尤其是秦嶺山脈橫貫全省東西。復雜多樣的氣候特點和地形地貌造就了豐富植物資源，種子植物有171科3754種 [1]，尤其是素有“生物基因庫”之稱的秦嶺地區(qū)植物資源更為豐富，種子植物達有175科3451種[2]。秦嶺地區(qū)植物資源不僅種類豐富，而且極具開發(fā)潛力，纖維、淀粉、糖類、油脂、樹脂、橡膠、鞣料、藥用等用途的種類多達1300多種[3]。

資源植物學的課程特色

1.知識容量大

資源植物學內(nèi)容涵蓋了野生植物資源的分類分布與特點、開發(fā)利用途徑、調查與評價、保護與管理四方面的基本知識，以及藥用、果樹、野菜、色素、纖維、油脂、淀粉、觀賞等17類植物資源的種類、分布和特點。與此同時，隨著科學技術不斷發(fā)展，我國可利用的野生經(jīng)濟植物資源數(shù)量和利用深度還在不斷擴展，這就使得該課程的知識容量不斷擴充。

2.實踐操作性強

在課堂教學的同時，通過對資源植物材料的觀察和解剖，植物種類的鑒定和標本展示，校園植物和各大植物園、公園、博物館的參觀，以及野外植物資源的調查等實踐環(huán)節(jié)，不僅學生學習資源植物學的專業(yè)知識得到鞏固，而且綜合素質和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3.與區(qū)域經(jīng)濟建設結合緊密

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展反映了區(qū)域性的資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀及其問題[4]?！笆逡?guī)劃”對我省關中、陜北和陜南三大經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略已作出了明確指示。由于資源植物學的研究對象就是植物資源，該課程就與我省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系起來，尤其是陜南經(jīng)濟區(qū)不僅有全省面積60%的森林，而且還有極具地域特色的秦巴醫(yī)藥、富硒食品等生物資源。因此，資源植物學的教學必須融入到我省經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃中，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

資源植物學的教學策略與實踐

1.合理安排教學內(nèi)容，凸顯專業(yè)特點

資源植物學教學內(nèi)容龐雜，學生又來自于不同專業(yè)，因此必須根據(jù)專業(yè)特點合理安排教學內(nèi)容。對于所有學生，課程所涵蓋的四方面基本知識要逐一講解，重點介紹植物資源分布概況和開發(fā)利用方法。對不同專業(yè)學生，涉及的17類植物資源有選擇講解，如生物工程專業(yè)學生側重于藥用、芳香油、農(nóng)藥植物資源等內(nèi)容，食品工程學生側重于果蔬、野菜、淀粉植物資源等內(nèi)容。在講述中以秦嶺富有特色的植物為案例重點講解，并適時引入新成就來拓展學生視野。

2.采用多樣化教學方法，提高教學效果

合理運用多媒體技術和網(wǎng)絡平臺教學已是不容置疑的一種有效途徑。如講授觀賞植物資源，利用ppt課件不僅介紹了課本內(nèi)容，還講述十大名花、西安市公園綠地常見觀賞植物和家庭養(yǎng)花環(huán)保價值等內(nèi)容，引起了學生極大興趣。網(wǎng)絡教學也是資源植物學教學的重要補充，除了我校植物學精品課程網(wǎng)站外，網(wǎng)絡上還可以參考沈陽藥科大學藥用植物學、北京林業(yè)大學觀賞植物學等精品課程資源。

3.安排適量實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在教學過程適量安排實踐環(huán)節(jié)有助于增加學生的感性認識和學習興趣。通過舉辦“走近校園植物”活動、參觀西安市植物園及觀察標本等，學生掌握了許多常用野生植物的特性。如利用校園中的銀杏講述了“本是同根生，藥效各不同”的道理。此外，還引導學生利用假期在家鄉(xiāng)或野外進行植物資源調查，寫出了多篇報告，部分已正式發(fā)表。幾年來的實踐探索證明學生的專業(yè)知識和科學探究能力都有了明顯提高。

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，建立學校教育和實踐鍛煉相結合的開放式培養(yǎng)體系，突出培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力。結合綱要的要求，結合我省各地經(jīng)濟發(fā)展人才的需要，在資源植物學教學過程中就必須從教學的內(nèi)容、手段等各個環(huán)節(jié)進行改革，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]李景俠，楊趙潔.陜西省地方重點保護植物及保護對策[J].西北林學院學報，1999，(3):6-12.

[2]張金良，李煥芳.秦嶺自然保護區(qū)群的生物多樣性[J].生物多樣性，1997，(2):30-31

[3]陜西省林業(yè)廳.太白山自然保護區(qū)綜合考察論文集[M].西安:陜西師范大學出版社，1989:170-174.

[4]秦啟光.關于區(qū)域經(jīng)濟理論的幾種理論解釋[J].渝州大學學報(社會科學版)， 2001(5):13-14.

作者單位：陜西教育學院 陜西西安