強化高職生文言文誦讀教學

[摘 要] 誦讀法是我國傳統教學的重要方法，誦讀有助于培養語感，加深對文章的理解，訓練學生的語言能力，提高人文素養。因此，在高職大學語文教學中要高度重視和重新審視誦讀法的作用，強化文言文誦讀教學。

[關鍵詞] 誦讀 誦讀法 語感培養 人文素養

引 言

對中華傳統文化的誦讀，能弘揚傳統文化，傳承中華文明；在吟詠誦讀中接受博大精深的文化滋養，含英咀華、沐仁浴義；全面提高人文素養，使語言和精神世界都變得明朗起來，儒雅起來，體驗一個文明古國、文化大國應有的君子之風。

對傳統誦讀教學方法的認識

誦讀法是我國古代文言文教學的重要方法，宋代朱熹理解的“誦讀”，其內容是“熟讀精思”。其步驟是：必須成誦，即“誦數已足，而未成誦，必欲成誦。遍數未足，雖已成誦，必滿數遍”。隨著現代語文教學的不斷改革，又因不同的改革思想在起作用，誦讀法這一語文教學的傳統方法經歷了浮塵起伏，人們對它的看法也呈現出眾說紛紜的情況，但其共同之處在于對文言文的眼觀口誦心惟，熟讀精思成誦，達到對文言文全面而深入理解的程度。筆者認為對于高職學生《大學語文》中的文言文教學，實施現代語文教學方法的同時，適當結合誦讀這一傳統的教學方法，會收到更好的效果。

在教學中對誦讀法的再認識

（一）誦讀有助于培養語感，訓練學生的語言能力

文言文的誦讀，往往比單純的逐字講解、逐段分析更能使人體察入微、感受至深。所以在文言文教學中，少講些字句，淡化分析講解，通過反復誦讀讓學生在文言語境中自然而然地感受課文的言語形式，從而達到提高“聽讀”水平的目的。無論是淺顯的還是比較難理解的文言文，經過反復誦讀能更深入理解古人的語氣、句讀及課文的深刻含義。

（二）誦讀是一種高尚的精神享受，有利于人文素養的提高

文言文的誦讀，具有陶冶學生的思想情操、感染學生心靈的作用。在誦讀的語境中伴隨著自如的聲音、悅耳的語調、生動的語氣，那深邃的思想內涵、高尚的情操，那美好的憧憬、語言的美感，激蕩著誦讀者的胸懷，陶冶著他們的性情，在高尚的精神享受中，在生動的美感愉悅中，提高他們的精神境界。

（三）誦讀有助于加深對文章的理解

筆者認為文言文教學乃至語文教學的主要目的是提高學生的語文素養，盡管語感的培養和精神的陶冶是以文章的理解為基礎的，但只理解文言作品內容是不夠的。誦讀是感知文言課文的一種手段、一扇窗口。通過誦讀，可以看到作者神思匠心及文章的要旨。反復誦讀才會體味到，對于各種語文知識技能的獲得是離不開反復誦讀的，而非老師在逐字逐句釋疑、逐段逐篇分析中接受的。反復誦讀便于記憶，學文言文反對死記硬背，但因此不記不背就大錯特錯了。

誦讀的作用不止這些，誦讀對于思維能力、感情引發能力、自我調節能力的培養，也會起到積極作用。分析講解不能替代語言文字的感知領悟，所以學生只有通過反復誦讀，熟讀精思，才能領悟文言文的內涵，欣賞文言文中特有的美，從而使自己的心靈受到陶冶，思想境界得到升華。

對目前高職大學語文教學中誦讀訓練存在問題的思考與展望

（一）保持誦讀訓練的連續性和合理性，提倡誦讀的多樣性。語文學習中應注意誦讀在其中的連續性和合理性，提倡誦讀的多樣性，反對課堂教學中只讓學生聽專家朗讀，老師范讀，而不讓學生參與的朗讀，倡導教學中因勢引導學生參與朗讀，然后誦讀，從而調整課堂節奏，實現師生互動，達到良好的教學效果。

（二）高等教育階段也需要朗讀訓練。一些高職學生學習語文只講知識點，忽視整體把握，只講閱讀，而忽視了誦讀。其實，在高職階段，學生進行多方位的朗讀誦讀訓練，可以更好地培養學生語感、提高審美能力，從而增強其閱讀鑒賞文章的能力，自然而然地解題能力也得以加強。背誦默寫、解題能力都是語文能力的一部分，其中不存在非此即彼的問題。

（三）抓住一切機會進行朗讀誦讀訓練。我們需要用朗讀來訓練閱讀能力及語感，需要朗讀來鞏固所背誦的東西。在課外活動中，有許多活動需要借助語言表達來完成，如辯論賽、演講會等，這些都需要通過朗讀來提高相關能力。故而不能只認為“早讀課上學生才需要朗讀”，而是應該抓住一切機會，去引導學生朗讀，加強課堂教學中的朗讀訓練，抓好語文課外活動中的朗讀機會或相應訓練，以期促進學生的語文學習，提高學生語文水平。

（四）加強朗讀的針對性和系統性。就語文課的性質而言，朗讀訓練的方式是多種多樣的，但必須有系統性、有針對性、有目的性。如高職生文言文的學習有所欠缺，教師可以在文言文這方面加大朗讀訓練的力度，以期在反復朗讀中增強文言文語感，提高文言文閱讀水平。在教學中，應努力掌握學生的實際，靈活地制訂朗讀訓練的教學計劃，以求循序漸進，取得好的效果。

（五）指導學生選擇朗讀誦讀材料。朗讀的內容不可能也不應該只局限于教材中規定的要求背誦的內容，應該立足于全部教材且走出教材，全方位地尋找朗讀的素材，以期達到朗讀真正的要求與目的。

結束語

強化文言文誦讀教學從而把文言文閱讀能力訓練建立在扎實的語感訓練的基礎上，這并不意味著文言文教學是向傳統的回歸，而是在傳統經驗基礎上的革新。因此，在高職大學語文文言文的教學中要高度重視和重新審視誦讀法的作用，使學生從誦讀中真正感受到文言文的無窮魅力。

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作者單位：渭南職業技術學院 陜西渭南