職業核心能力培養在體育教學中的體現

[摘要] 作為一所高職院校，其培養人才的目標是為一線企業輸送高技能型人才，在整個培養過程中，基本素質能力和職業能力是作為一項基本的目標，但是我們更要注重培養學生的職業核心能力。體育課堂教學與課外體育活動是培養學生職業核心能力的重要途徑，體育教師要清楚地認識到體育本身所具有的豐富的培養學生職業核心能力的因素，這就要需要在日常的體育教學過程中勤于思考、勤于探索，摸索出更合理的方法并積極引導。

[關鍵詞] 職業核心能力 體育教學

職業教育，其人才培養目標是將學生培養成具有一定的社會生存能力、有一定的內在發展潛力、為社會有所貢獻的一名職業人。更具體地說，就是在以就業為導向的職業教育，不僅讓學生畢業后在社會上具有一定的生存能力，更要為其在今后的職業生涯發展即事業的成功方面筑起一道堅實的基礎。作為一名職業教育工作者，我們更應該清楚地認識到這一點，即職業核心能力在學生今后的職業生涯和社會活動中所起到的作用。

職業核心能力的含義與分類

職業核心能力是職業能力和基本素質能力之外的一項基本能力，它是人們不管從事哪種崗位都需要的一種能力，它適用于各種崗位需求，它是實現人們自身可持續發展的一種能力，在21世紀技術發展的社會，它更體現了人的綜合能力或者說是基本能力。

職業核心能力的分類：我國勞動和社會保障部在1998年提出的《國家技能振興戰略》一文中提出，將職業核心能力分為了8項，概括起來為“8項核心能力”，即：1.與人交流的能力；2.數字應用能力；3.信息收集與處理能力；4.與他人合作的能力；5.解決問題的能力；6.自我學習的能力；7.創新能力；8.外語應用能力。

在腳斗士課程教學過程中培養學生職業核心能力

職業核心能力的培養，始終貫穿于整個腳斗士課程的教學過程，主要體現在以下幾個方面：自我學習能力、解決問題的能力、與人交流的能力、信息收集與處理能力、與人合作的能力、創新能力。

1.學習過程中自我學習能力的體現

自我學習的能力，是指在正常的工作中，自己能依據個人崗位和發展的需求，制訂自我學習計劃和目標，能有效運用各種學習方式和方法，并能適時調整學習計劃和目標，以此來提高自身綜合素質的能力。它是我們從事任何職業所必備的一種能力。

每項體育課程的學習形式都是從基礎到實戰。在基礎技術的學習過程中，教師在講授完內容后，其余的時間就是學生的練習，但是課堂時間是有限的，這就需要學生根據教師的要求，制訂自己的練習目標，養成良好的自我學習的能力，以備后續教學內容的順利進行。例如：腳斗士課程中單腳跳時控制身體平衡能力。

2.學習過程中解決問題能力的體現

解決問題的能力，是指在實際的工作中抽象出來的一種能力，它是具有普遍適應性和可遷移性的一種核心技能，它是指在事件發生時能夠準確地判斷事件發生的關鍵問題所在，并能有效地利用其所掌握的資源，提出意見和解決方案，使問題得到了解決而體現出來的一種能力。

世界上沒有天才。在整個教學過程中，基本的動作掌握不是一時一節課就能掌握的。動作技能的掌握過程，一般都要經歷三個階段即掌握局部動作階段、初步掌握完整動作階段、動作協調和完善化階段、教師在講解了基本動作要領及易犯錯誤動作后，自己在練習過程中，出現的錯誤動作，如何解決，這就需要自己先體會，回憶老師的講解，并思考問題這個過程就是提高學生解決問題能力的過程。

3.學習過程中遇到一些無法解決的困難，這就體現了與人交流的能力

與人交流能力是指在日常與人交往的過程中，通過交流和討論等方式，來表明自己的觀點和獲取所需信息的一種能力。

練習過程中出現錯誤動作，這是每個人都會經歷的。但是，如果遇到自己無法解決的困難時，怎么辦？這時就要求助于他人，把你在練習過程中，遇到的一些困惑及感受，講解給他人。對于你遇到的困惑能否表達清楚，或者說通過他人的講解你是否能聽明白，這樣一個相互探討的過程，就是潛意識地培養你與人交流的能力。

4.比賽前收集相關信息和數據，并對其收集到的數據進行有效、合理的分析，制訂出合理的戰術，這就體現出你對所收集的數據進行分析和信息處理的能力

數字應用能力，是指根據工作的需要，收集相關的信息與數據，并對其進行整理和分析，在此基礎上發現問題，并給出評價和結果。

信息處理能力，是指根據職業活動的需要，運用各種方式和技術，收集、開發和展示信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業必備的方法能力。

“知己知彼，百戰不殆”。參加比賽的目的只有一個，取得勝利。但在實戰比賽當中，對于你或你的腳斗士團隊所面對的對手，你是否了解，你是否有足夠的把握戰勝他們，怎么辦？收集相關對手的信息，如：身高、體重、常用技戰術、特點、體力狀況等等，并對收集到的信息，進行分析，制訂出相應的合理的戰術。

5.比賽過程中的團隊合作能力

與人合作能力是指根據實際工作中的需要，與同事、伙伴或團隊成員之間相互協商，相互配合，并根據實際情況不斷地調整合作方式和改善合作關系的一種基本能力。

6.根據所學知識，在實戰比賽中，靈活運用各項基本技能，以達到所期望的效果，這就是你的創新

在實戰賽中，一些不可預知的事情，時有發生。教師將基本技能傳授給你，比賽前制訂一定的戰術，但是在實際比賽中，對手也有可能變換戰術，這時就需要你根據實際情況來變化技戰術，以達到所期望的效果。

提高學生職業核心能力的教學模式——任務教學

1.任務內容的編寫

2.教學過程

任何能力培養和提高都需要有一套合理、科學的方法，更要通過有效的手段達到預定的效果。采用行動導向教學法這種教學理念，本項目教學采用“四步教學法”，即“目標——準備——行動——評估”。在每一個任務的訓練中，均按照下列五步訓練法組織教學和訓練。

以任務七進行實例分析說明：

（1）目標

依據職業核心能力培養標準，教師依據本次課訓練的活動內容和技能要求給學生作出具體的、詳細的解釋。呈現本節特定的學習目標，以使學習者明確學習內容，確認自己學習行動的目的。如任務七：實戰比賽（三對三挑戰賽），其能力目標是要求學生運用所學技能，達到戰勝對手的目的。

（2）準備

知識是能力形成的基礎，掌握必需的基本知識以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力訓練效益的重要前提。通過模擬實戰情景，讓學習者充分發揮對所形成的基本知識的運用，以達到期望的目標，形成學習者的學習動力。

如任務七中的具體任務是，本隊先收集對方選手的相關資料，檢查各自團隊隊員的裝備及其他準備的狀況。每個人提出自己的戰術安排，根據綜合考慮作出更合理的戰術。這個過程教師不參與，只是聆聽者。

（3）行動

是以行動導向教學法組織訓練的主體部分和重點環節。立足工作活動過程，采用任務驅動、情境角色扮演、自主練習等教學方法訓練能力點。在比賽的過程中，相互扮演擂主與攻擂者的角色，能夠促進學生掌握正確的動作練習方法，并鍛煉語言表達能力。在指導的過程中，教練員需要為隊員做一些必要的保護，使“教學做一體化”。如在比賽開始后，根據場上情況是否需要進行戰術的調整，等中場休息時間，本團隊進行商討。

（4）評估

在學習和訓練過程中，對照第一步行為目標的能力點，評估是否達到規范要求，強化訓練效果。根據學生的整體學習情況給出合理的評價。

3.考核評價方式

腳斗士這門課程，具有很強的實戰性，在整個教學過程中，我們不僅要培養學生的基本素質能力，更要將職業核心能力融入和滲透到整個教學過程。

考核評價包括兩方面的內容：項目內容考核與期末比賽考核。

考核的內容主要包括以下六個方面：1.現場指揮能力；2.語言表達能力；3.相互之間的溝通能力；4.與隊友之間相互合作的團隊能力；5.基本技術動作的規范程度；6.制訂比賽方案的能力。

項目內容考核指的是，根據每個項目的要求，在完成項目內容時的整體表現，由教師給出一定的分數。

期末考核：首先是將學生分成若干隊，每兩個團隊進行比賽；其次，每個團隊收集對手的相關資料，每個人對已有資料進行自己的分析，最后制訂出合理的戰術。最后，在實戰比賽中，每局比賽結束后，隊員要對自己的對手情況提出自己的意見，然后說出下一局的戰術安排情況。教師從學生的比賽情況給予客觀的評價。

職業核心能力的提高，對于傳統的教學方法已經不能適應學生的需求。通過多種的教學模式，多樣的教學方法來提高學生的職業核心能力，這就需要我們教師去思考與研究。

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作者單位：西安航空職業技術學院 陜西西安