校園活動會影響學(xué)習(xí)嗎?

一次家訪，德育處主任和我一起去，最后去的是一個品行、學(xué)習(xí)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生家，她哥哥剛從我校畢業(yè)不久，快結(jié)束家訪時，德育處主任問他：對學(xué)校有沒有什么建議？他回答：“學(xué)校活動太多，希望少一點。”我們校園活動真的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)？其它學(xué)生對這個問題又是如何看的？學(xué)生需要什么樣的校園活動？老師們對校園活動又是一個什么態(tài)度？于是就這一話題我讓自己所帶班級的學(xué)生和周圍同事發(fā)表各自的看法。

何銘君：“學(xué)生參加校園活動的時間，要么從休息時間中擠出來，要么就是從晚修、自習(xí)的時間里面抽出來，這會造成我們休息不好、精神狀態(tài)不佳，或使我們不能完成作業(yè)、不能鞏固當(dāng)天的知識點，因此，我認為活動會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。”

梁志文：“校園活動可以讓我們有很多精彩的收獲，當(dāng)然也不能避免給學(xué)習(xí)造成不良影響。但只要時間合理分配就可以把校園活動對學(xué)習(xí)的影響降到最低。”

吳錦燕：“我覺得校園活動會影響學(xué)習(xí)。雖然校園活動使我們的身心得到放松，但也浪費了我們的學(xué)習(xí)時間，分散了學(xué)習(xí)精力。即使是最小型的活動，從籌備到舉辦，也需要花費一周甚至更多的時間，這對學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生會造成不小的沖擊。”

馮嘉敏：“我覺得校園活動對學(xué)習(xí)沒有太大影響，因為現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力太大了，精神壓力也沉重，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，水平不能正常發(fā)揮。而校園活動可以讓我們調(diào)節(jié)心態(tài)，緩解壓力，實踐生活，并學(xué)到不少做人的道理。”

馮熒玲：“在校園活動中我們發(fā)展了特長、鍛煉了身體、加深了合作，但也常常使我們興奮得忘記了學(xué)習(xí)，有時候，活動結(jié)束了好長一段時間還不能收心。”

陳嘉俊：“校園活動對學(xué)習(xí)沒有影響，在校園活動中我們不僅收獲了在課堂上學(xué)不到的知識，而且還促進了班級的團結(jié)，使德智體得到全面的發(fā)展，讓思維轉(zhuǎn)得更快，動手能力更強，想象更豐富。”

盧鍵玲：“校園活動對學(xué)習(xí)有影響，比如上個學(xué)期短，但是活動多，對學(xué)習(xí)造成不小沖擊。”

陳志豪：“校園活動有好有壞。好處在于我們可以在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)放松，調(diào)整我們的學(xué)習(xí)壓力，有利于我們動手、思考、實踐等方面能力的成長，改善死讀書的現(xiàn)象，彌補書本教育的不足。壞處在于活動經(jīng)常造成學(xué)習(xí)時間緊張。還有校園活動大多過于墨守成規(guī)，多為模仿，并沒有太多創(chuàng)新的東西。”

老師們又是怎樣看這一問題呢。我和部分老師就該話題在QQ上做了交流。

王科銳（高二年級級長）：“校園活動肯定不影響學(xué)習(xí)。學(xué)生教育如果僅局限于書本知識，未免過于狹隘。讓學(xué)生在參與和體驗中成長，對學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，有一定的好處。特別是校園活動是對課本知識的擴展與補充，更是對學(xué)生德育品質(zhì)的磨練。適當(dāng)?shù)男@活動對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)會起到良好的促進作用。在校園生活中，給學(xué)生一個自我展示的平臺，一個挖掘自身潛力的機會，一個自信心催生的契機，可能會占用一些學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，但學(xué)習(xí)的興趣比學(xué)習(xí)時間更重要。”

潘素紅（高一英語老師、班主任）：“校園活動對學(xué)習(xí)肯定有影響，無非是積極的影響還是消極的影響。校園活動對每個同學(xué)影響不一樣，對于一般的同學(xué)而言，有的成績下來了，但組織能力上去了，因為花在活動的時間多了，花在學(xué)習(xí)的時間就少了。對于能力強的同學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生多大的消極影響，能力反而得到了提高。”

周波（高一化學(xué)老師）：“我認為，校園活動對學(xué)習(xí)的影響可從正反兩方面分析。好的影響：校園活動形式多樣，可以讓學(xué)生在活動中鍛煉身體、感受藝術(shù)、激發(fā)生活熱情、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，甚至讓學(xué)生激發(fā)理想，從而強化學(xué)習(xí)目的。通過集體活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，有了這種精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會互相幫助共同提高。不良影響：活動讓學(xué)生情緒高漲，但興奮的心情亦會使學(xué)生在課堂上難以集中精神。校園活動一般是利用課外時間舉辦的，例如自習(xí)課或晚上自學(xué)時間，但為了組織好一項活動，學(xué)校難免會利用一些上課時間，這對學(xué)習(xí)的影響，除了減少正常的上課時間，還會讓學(xué)生不能完成當(dāng)天作業(yè)或復(fù)習(xí)當(dāng)天功課，可想而知，缺少思考與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績一定會受到影響。總而言之，適當(dāng)?shù)男@活動能促進學(xué)習(xí)，過多的校園活動一定會對學(xué)習(xí)造成不良影響。”

筆者認為，學(xué)校舉辦校園活動的初衷是希望通過各種校園活動緩解學(xué)生的壓力，給學(xué)生營造一個寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過校園活動使學(xué)生能力得到鍛煉和提升，更重要的是在活動中讓學(xué)生有成功的體驗，幫助他們樹立更強的自信心。但是為何有不少學(xué)生覺得校園活動影響學(xué)習(xí)？背后存在的問題值得學(xué)校班主任反思。

一、學(xué)校、班主任、學(xué)生對各種校園活動的目的不是很明確，或者在活動組織中扭曲了校園活動的目的。學(xué)生雖然熱熱鬧鬧地參加了校園活動，但是學(xué)生對于校園活動的各種目的并不清楚。很多人還是沒有能真正融入進活動中來，而只是充當(dāng)看客，或者把校園活動當(dāng)作休息的福利。學(xué)生雖然知道參加校園活動能讓集體更團結(jié)，但是這也只是停留在口頭上，他們中很多人并沒有足夠深刻的體會。這跟舉辦活動之前沒有明確目的，沒有做好宣傳工作有關(guān)，也與活動結(jié)束后總結(jié)時只重結(jié)果、不重過程有關(guān)。校園活動在組織過程中，學(xué)校和班主任過于急功近利，尤其是班主任層面。帶領(lǐng)自己的班級爭取一個好名次無可厚非，但是如果在組織過程中僅僅是圍繞比賽的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，很少去發(fā)掘活動中有意義的人和事，也就忽略校園活動本身的教育意義，活動的目的也就本末倒置了。班主任在關(guān)注結(jié)果的同時，更要意識到校園活動是打造一個團結(jié)友愛、拼搏進取的班集體平臺。只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)恰當(dāng)，即使沒有理想的成績我們也可以借校園活動的機會對班集體進行錘煉。無論是學(xué)校還是老師都應(yīng)該清楚校園文化活動不僅僅是一種鍛煉活動，而是一項提升校園精神文化健康發(fā)展的集體性勵志活動。讓學(xué)生在校園活動中得到校園文化、校園精神的熏陶，并經(jīng)過內(nèi)化提升，讓學(xué)生把這種文化、精神運用到學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)生終生享用的財富。班主任老師要注意不能過于功利化，因為這往往會給學(xué)生帶來不小的壓力，會讓部分學(xué)生對校園活動產(chǎn)生抵觸情緒，對校園活動喪失樂趣。

二、學(xué)校舉辦的活動是否是學(xué)生需要的，也應(yīng)該進行反思。學(xué)生需要的活動應(yīng)該是學(xué)生覺得有趣的，通過活動對學(xué)生的認識、能力等有所提高的。現(xiàn)在很多學(xué)校在組織活動的過程中，不顧老師和學(xué)生感受，在組織過程中往往重視形式而忽略實質(zhì)。這樣的校園活動沒有“群眾基礎(chǔ)”，自然得不到學(xué)生的認可，教育效果也就和預(yù)期有很大差距。到了高中階段，大部分學(xué)生基本擁有了自己的世界觀和認識觀，他們希望通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，讓同伴欣賞自己，佩服自己，讓老師肯定自己，從而在班級中贏得相應(yīng)的地位。大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師安排的活動，而喜歡用自己創(chuàng)意和想法組織活動。學(xué)生喜歡自己的創(chuàng)意帶給自己成功的愉悅感，喜歡通過新鮮的方式來鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的特長，為生活增添色彩。所以，學(xué)校在組織活動時很有必要對學(xué)生參加活動的意向進行簡單的摸底，畢竟現(xiàn)在的90后很多想法、興趣、審美情趣與我們有所不同。學(xué)校對校園活動的組織形式和內(nèi)容如果可以按照學(xué)生的“口味”進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定會使校園活動得到更多學(xué)生的支持和擁護。

在校園活動組織內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該抓好一些學(xué)生必須達標(biāo)的項目，比如針對教育部提出陽光體育，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“魅力跑操，健康陽光”。在抓好這些基本活動的基礎(chǔ)上，再開展一些富有特色的項目。此外，還要注意控制和調(diào)節(jié)校園活動的總量和節(jié)奏，如果校園活動的量太多、節(jié)奏太頻繁必然會引起一些學(xué)生的反感，如果太少了又不能達到校園活動的目的。

三、應(yīng)注意對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。不同的學(xué)生對校園活動是否會影響學(xué)習(xí)的感受是不同的。學(xué)習(xí)成績好，會安排自己課余時間的學(xué)生幾乎不會覺得校園活動會影響到學(xué)習(xí)，不關(guān)心、不愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生也從來不會覺得校園活動影響學(xué)習(xí)。感覺校園活動影響學(xué)習(xí)的多數(shù)是愛學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)又不是很拔尖的學(xué)生，他們算是學(xué)習(xí)的“夾心層”。與成績差的同學(xué)相比，他們更想從從學(xué)習(xí)成績方面來證明自己，而非校園活動。但是他們所取得的成績很大程度上是靠“老黃牛”般的付出換回來的，所以相對而言他們更害怕失去時間。他們中的一些人甚至對校園活動漠不關(guān)心，經(jīng)常在校園活動期間偷偷回到教室看書，即便參加了活動也對學(xué)習(xí)提心吊膽。學(xué)校、班主任、科任老師需要對這些處在“夾心層”的同學(xué)進行提點與幫助，鼓勵他們不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高支配時間的能力，而非一味排斥校園活動。而對于那些不喜歡學(xué)習(xí)，甚至有些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)校和老師要給予格外的關(guān)注，鼓勵他們在活動中積極鍛煉，借此帶動他們樹立學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，將活動中建立的自信心發(fā)揮到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳