教師要舍得為成長買單

得知劉波老師出書的消息后，我就一直期盼能早日讀到他的作品。機緣巧合，我校向讀書社成員推薦的第一本書正是劉老師的專著《從新手到研究型教師》，我也是讀書社的成員之一，名正言順地擁有了這本書，而且還不用自掏腰包，攤上這等美事，說不興奮一定是假的。

拿到書的第一時間，我就一口氣把書從頭至尾閱讀了一遍，包括序言和后記，從當(dāng)天中午持續(xù)到了深夜，接下來的幾天，又陸續(xù)看了兩三遍，寫這篇文章的時候，我已經(jīng)是第五遍閱讀這部作品了。

從我個人的理解看，劉老師的這本書其實是一幅詳實的個人成長地圖，十年的教育生涯于他而言是一次曼妙的旅行，一次完美的抵達，出發(fā)時，他還是一名稚嫩的教育新手，抵達時，他已成了名符其實的研究型教師。一路的行走，一路的跋涉，他的行囊已被充實得沉甸甸的，100多篇發(fā)表在重量級刊物上的文章就是最好的例證。

“獨樂樂，不如眾樂樂。”好東西自然是需要分享的。于是，劉老師精心繪制了這樣一幅地圖，通過地圖告知我們，這十年來，他生命中那些美好而重要的遇見。

說到他的遇見就不得不提他身邊那些“不會說話”的師父——書籍。

劉老師無疑是一個書癡。從參加工作的第一年起，劉老師就開始自費訂閱專業(yè)刊物，隨著閱讀視野的開闊，訂閱的專業(yè)刊物也不斷增加。現(xiàn)在，他的手頭不僅有不少學(xué)科專業(yè)類刊物，也有許多綜合教育類刊物。本書第三輯《做專業(yè)報刊的“博覽者”》里專門用諸多篇幅講述了他博覽雜志的心得，講述了報刊雜志對他的影響與幫助。

2008年起，劉老師開始閱讀教育類的著作，每年“大手筆”用于購買書籍，僅大夏書系的著作就有近200本。君不見專著封二上劉老師身后的那個被填充得滿滿的書柜？

我忽然明白了：年紀輕輕的劉老師為什么會擁有如此旺盛的成長力，其實，“成長不成長”關(guān)鍵還是在于自己，看你是否舍得為成長買單。

當(dāng)然，這里的“買單”當(dāng)然絕不僅僅是指為書籍付出金錢。因為，這個時代肯為書籍付出金錢的人多了去了，很多有錢的人家在裝修房子的時候都會預(yù)留出一個書房，然后購置一大批書擺放在書柜里，純屬擺設(shè)而已，書籍滿足了裝潢的需要，卻沒有裝潢主人的頭腦，不能不說是一種悲哀。

劉老師為書買單，僅僅是個開始。他還會經(jīng)常去書中串門做客，與作者的觀點和思維進行碰撞，他愛書但不盲從，善于發(fā)出自己的聲音，并付諸文字。比如：閱讀了閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛與怕》后，他寫下了《在“教育閱讀”中完美“教育人生”》；閱讀了劉鐵芳教授的《守望教育》后，他寫下了《守望教育是一種美好期待》；閱讀了塞林先生的《我們熱愛什么樣的教育》后，他寫下了《讓教師發(fā)出有影響力的聲音》；閱讀了《優(yōu)秀教師的職場修煉手跡》后，他寫下了《另眼看美國教改困境》；閱讀了任勇老師的《追求卓越，為什么不？》后，他寫下了《做一個“心中有夢”的教師》……

這哪里是在閱讀，分明是與書籍的彼此“馴養(yǎng)”！張文質(zhì)先生在本書的封底說，他欣喜地發(fā)現(xiàn)一位中學(xué)教師（劉波老師）竟然如此儒雅、富有學(xué)養(yǎng)。我想，劉老師身上那獨具魅力的儒雅之氣和學(xué)養(yǎng)一定源于和書籍的彼此馴養(yǎng)。

和劉老師一樣，我也是一名中學(xué)教師，而且和他在同一個學(xué)區(qū)工作。我們區(qū)是寧波市的教育強區(qū)，教學(xué)任務(wù)較為繁重。以我為例，任教兩個班級的科學(xué)，當(dāng)一個班級的班主任，每天備課、上課、批改作業(yè)、組織活動與學(xué)生交流談心，忙碌得要命，恨不得把8小時工作時間延至12個小時，下班后，人累得夠嗆，哪里還有閱讀的閑情雅致？有時候有那份心也沒有那份力。所以，這些年，我鮮有進步。而劉老師呢？面對的外部環(huán)境和我一樣，他卻成長得如此茁壯。想必他一定把別人聊天、喝咖啡、打麻將的時間都用于讀書了吧！

用劉老師自己的話說就是，教師要善于變“等米下鍋”為“找米下鍋”。 “等米下鍋”是一種消極狀態(tài)，“米”不來，“飯”就沒法做了，我們只能忍饑挨餓，面黃肌瘦自然是免不了的，這樣的我們又怎能向?qū)W生的生命中注入能量呢？而“找米下鍋”卻是一種高境界，沒有米，我們可以去尋求呀！我們照樣可以在教育的大地里詩意地棲息。

網(wǎng)絡(luò)也是他成長中的重要遇見。他是一個超級大網(wǎng)蟲，很多教育者談網(wǎng)色變時，他卻在網(wǎng)絡(luò)世界里自由游弋，他每天的必修課是到光明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)上瀏覽最新的教育資訊，關(guān)注教育的熱點，他始終堅持用教育的眼光打量世界，他擁有超乎常人的職業(yè)敏感性。他說，《不妨加入幾個專業(yè)群》，他說，《把博客作為知識管理的“金管家”》，他說，《不妨經(jīng)常去名家博客串串門》，他說，要《做網(wǎng)絡(luò)的“悅讀”者》……

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”每年寒暑假，只要有機會，劉波老師都會主動去參加各種學(xué)術(shù)會議，哪怕是自費也無所謂。2006年7月14日至16日，《中國教育報》和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦了中小學(xué)心理健康教育“高峰論壇”，時間恰好與劉老師學(xué)校組織的兩年一次的公費旅游撞車，劉老師幾乎毫不猶豫地選擇了 “高峰論壇”，而且是自費去參加的。

每次外出參加學(xué)術(shù)會議，劉老師絕不是走走過場，他會把握機會虛心向各位與會的專家請教，因此他結(jié)識了很多教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮?dāng)然劉老師并不是盲目的追星族，而是一個信念堅定的朝圣者。他說，見過那些教育學(xué)者后，讀書的味道就更加特別了——有一種“生命在場”的感覺。

其實，我也有過類似的經(jīng)歷。2009年5月23日、24日，湖北教育學(xué)院和《班主任之友》雜志社聯(lián)合在武漢舉辦班主任論壇，那一次，我也去參加了。說起來還多少有點悲壯，在有些老師看來也許我的行為很天真。因為那時我懷有六個月的身孕，而且產(chǎn)檢的各項指標都不怎么正常，醫(yī)生多次要求我住院觀察，當(dāng)我得知這次盛會的消息時，雖然心存顧慮，但還是義無返顧地乘上了開往武漢的列車。會上，我傾聽了專家們的講座，還結(jié)識了很多教育界的“大腕”，比如：班主任自主化的領(lǐng)軍人物鄭學(xué)志老師；被媒體稱為“班主任中的軍事家”的萬瑋老師；全國著名的德育特級教師張萬祥老師；女生問題專家李迪老師等。會上張萬祥老師點名表揚我，還收我為徒弟，女生問題專家李迪老師親自贈書給我……那次盛會，我收獲多多，視野得到了極大的開闊。

還有一次是2010年11月24日，特級教師閆學(xué)老師到仁愛中學(xué)講學(xué)，時間是晚上6:30至8:00，得知這個消息后，我自然不會放過這個好機會。當(dāng)天我有最后一節(jié)課，一直上到5:30才結(jié)束，為了不錯過閆學(xué)老師的講座，我連晚飯都沒有顧上，匆匆上街攔了一輛面包車直奔仁愛中學(xué)，說起來，還真有點戲劇性。行了三分之二的路程后，面包車遭遇堵車，10分鐘，車子的挪動距離不超過十米，我心急如焚，毅然跳下面包車，一路小跑到了仁愛中學(xué)，當(dāng)我到達仁愛報告廳時，我才發(fā)現(xiàn)我的全身濕透了，而我卻不早不晚地趕上了閆學(xué)老師的講座，我覺得汗?jié)褚仓盗耍檬露嗄ヂ铮」唬Z學(xué)老師的講座讓我不虛此行。

美國教育心理學(xué)家波斯納提出了著名的教師成長公式，即“經(jīng)驗+反思=成長”，后來者又對其做了一定程度的修改，即“實踐+反思+閱讀+寫作=教師成長”，在我看來，不論是修改前的公式，還是修改后的公式，其意義是差不多的，等號前代表“舍”，等號后代表“得”，要先舍后得，多舍才能多得，對劉老師而言，《做草根研究的“踐行者”》《做教育科研的“領(lǐng)跑者”》《做專業(yè)刊物的“博覽者”》《做專家學(xué)者的“追隨者”》《做教育熱點的“關(guān)注者”》《做網(wǎng)絡(luò)時代的“弄潮兒”》都是“舍”，而“得”則是他的快速成長。國家經(jīng)典劇目《班昭》里有一句經(jīng)典臺詞：“人生最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下。”相信劉老師一定沒少品嘗寂寞的滋味，而他的成長也是寂寞賦予他的一次熱烈的饋贈。

每一次的起跑都會有一次抵達，每一次的抵達一定不是最終目的地，因為旅行還在繼續(xù)，相信劉老師一定會在旅途中收獲更多的美麗和傳奇，從而為我們繪制出更精美的成長地圖。閱讀真是美麗的接力，我也將在榜樣的感召下，不停地出發(fā)，為了教育那些更美的“遇見”。

（作者單位：浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳