為學(xué)生寫作鋪設(shè)四級(jí)臺(tái)階

盡管“課程標(biāo)準(zhǔn)”在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中都明確提出了寫作要求，但作文難寫、難教依然是當(dāng)前作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。“教學(xué)手段能否更靈活一點(diǎn)，實(shí)施一些變通的做法？”我一直在思考，在嘗試。我覺得，教學(xué)套路不怕舊，關(guān)鍵是要適用。

第一，讓學(xué)生有針對(duì)性地摘抄比硬性規(guī)定寫周記強(qiáng)得多，摘抄至少能給學(xué)生感受與思考的機(jī)會(huì)。

我面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)高一的學(xué)生，他們有著參差的作文基礎(chǔ)，從整體作文水平來看屬于中等偏下水平，一聽到寫作文就發(fā)愁，因此必須從最基本的感知開始。我班學(xué)生大都訂了《語文學(xué)習(xí)報(bào)》，但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生訂報(bào)紙大多是做樣子，真正去看去領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)的不多。于是，我便把學(xué)生形式主義的周記改為每周一次的美文摘抄，而且要按老師的要求去摘抄。比如摘抄寫人的記敘文，并且是表現(xiàn)父母對(duì)子女深沉的愛的，或者摘抄寫景文章，主題表現(xiàn)的是關(guān)于環(huán)保問題的等等。由于有了要求，明確了方向，學(xué)生便會(huì)去看報(bào)紙、找資料，篩選有關(guān)信息的文章，然后摘錄下來。這個(gè)過程讓學(xué)生初步感知了文章的選材和表現(xiàn)形式，而且打開了思考之門。每隔一個(gè)星期，我都從學(xué)生摘錄的美文中選兩篇出來，加上自己真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)來解讀文本，將該文本的文字激活，使之成為一個(gè)活的語言肌體，讓學(xué)生感受到，自己篩選的是最真實(shí)、最美、最有感染力的語言，從而引起大家的共鳴。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課上學(xué)生們個(gè)個(gè)都靜心在聽、在想，從他們臉上的表情和眼神中我看到了他們對(duì)自己付出的在乎程度，就連那幾個(gè)最怕作文、說從來沒寫過一篇完整作文的學(xué)生也在認(rèn)真地聽講。所以，我相信了一句話：聽不懂也要聽，你也在進(jìn)步，只是自己察覺不到而已！在接下來布置的一篇堂上作文中，大部分學(xué)生的作文明顯進(jìn)步了，尤其體現(xiàn)在構(gòu)思與語言方面。此乃為學(xué)生作文之路鋪設(shè)的第一級(jí)臺(tái)階。

第二，壓縮文章比布置新作文更容易讓學(xué)生接受，這是給學(xué)生造就提高概括能力和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

在摘抄美文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)有關(guān)文章進(jìn)行整篇壓縮或段落壓縮，這是認(rèn)識(shí)能力和語言文字表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，兩者作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能彼此孤立地進(jìn)行，也不是壓縮一兩次就能達(dá)到目的的。我讓學(xué)生選定自己最喜歡的文章，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來感受和理解，當(dāng)有了共鳴之后，再用自己的語言來概括文章。學(xué)生開始時(shí)都覺得難度較大，畢竟措辭水平有限，況且有些細(xì)節(jié)被刪掉，文章就變味了。于是我毛遂自薦，提出由我壓縮一篇文章，再請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)。我選了課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》來壓縮，抓住“我”看到黑人仍然受歧視和壓迫的憤激之情，抓住“我”的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)、黑人終獲自由時(shí)一瀉千里的溫情，結(jié)合運(yùn)用排比、呼告、反復(fù)等表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了“我”情感的熱情澎湃、態(tài)度堅(jiān)決，而且觀點(diǎn)鮮明，讀來熱情洋溢且印象深刻，把兩千多字的文章壓縮成800字左右。當(dāng)我很投入地讀完后，學(xué)生們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)我馬上因勢(shì)誘導(dǎo)：如何把握作者的情感，運(yùn)用多種修辭手法把內(nèi)容概括下來。經(jīng)過啟發(fā)，在后來的練筆中，學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)了文章壓縮的方法，不再像之前那樣?xùn)|拉西扯、不知所云，尤其是會(huì)用修辭手法來表現(xiàn)了。比如學(xué)生嘗試對(duì)《裝在套子里的人》《老人與海》《孔雀東南飛》等文進(jìn)行壓縮并寫感受，不但加深了對(duì)文本的理解，而且語言表達(dá)能力明顯提高，更重要的是，學(xué)會(huì)了動(dòng)筆之前要明確寫作意圖。此乃為學(xué)生作文之路鋪設(shè)的第二級(jí)臺(tái)階。

第三，續(xù)寫看似簡(jiǎn)單實(shí)則深?yuàn)W，它重在激發(fā)學(xué)生思考的欲望并引導(dǎo)其進(jìn)行合理想象。

學(xué)生的想象力很豐富，問題是有沒有人引導(dǎo)他們邁出第一步，而續(xù)寫正是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。學(xué)完《祝福》后，我讓學(xué)生對(duì)祥林嫂的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫并在課堂上交流，結(jié)果有的學(xué)生想象祥林嫂死后反而一家團(tuán)聚，形成大團(tuán)圓結(jié)局；有的則寫祥林嫂沒死，通過時(shí)光隧道來到21世紀(jì)，受到了社會(huì)福利協(xié)會(huì)的關(guān)注并享受到婦女保護(hù)的權(quán)益等等，其中不乏充滿時(shí)代氣息的詞句和用語。然而有幾個(gè)學(xué)生邊交流邊偷笑，卻又不敢起來發(fā)言。我想，這其中肯定有可做文章的地方，因此鼓勵(lì)他們發(fā)言。有個(gè)學(xué)生開口道：“祥林嫂沒死，還交上了好運(yùn)，被一個(gè)暴發(fā)戶看中，搖身一變成了小三……”聽他這樣說，其他學(xué)生都笑起來。然而，我并沒有隨意結(jié)束這次交流，更沒有否定學(xué)生另類的想法，反而讓學(xué)生一起討論這個(gè)特別的設(shè)想。學(xué)生們爭(zhēng)論可大了。有的說這是不可能的事；有的說祥林嫂勤勞善良的人品征服了男人；有的說那男的想借祥林嫂炒作……我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生又進(jìn)行了一次思維火花的碰撞。實(shí)際上，學(xué)生們聽到一種完全不同的想法時(shí)，其智力是在接受挑戰(zhàn)，其思維是在接受碰撞，尤其是當(dāng)這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈。教學(xué)的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。最后，我拿幾篇有代表性的續(xù)寫文章作對(duì)比，讓學(xué)生評(píng)價(jià)分析，結(jié)果大家一致贊成，續(xù)寫要在不脫離主人公本身的特征上來進(jìn)行才算想象合理，否則僅追求所謂的創(chuàng)新是不可行的。對(duì)這樣的續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生是比較有興趣的，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象。此乃為學(xué)生作文之路鋪設(shè)的第三級(jí)臺(tái)階。

第四，修改同學(xué)的習(xí)作比自己寫更有挑戰(zhàn)性，這可以讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)主觀情感。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)敘事類文章來說，起著打動(dòng)讀者心靈、引起讀者共鳴，使人物形象栩栩如生的作用，同時(shí)還可推動(dòng)故事情節(jié)，在增強(qiáng)文章感染力上具有不可低估的作用。可是學(xué)生的作文總是忽略細(xì)節(jié)描寫，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)：改好一篇文章比寫一篇好作文更難，但收獲卻更大。一學(xué)生的習(xí)作《愛的位置》，選取“偶然發(fā)現(xiàn)母親天沒亮就在廚房為自己做早餐”的畫面來表達(dá)母愛，可是習(xí)作對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作刻畫欠細(xì)膩。于是，我先讓兩組學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行修改，老師不作點(diǎn)撥。結(jié)果許多同學(xué)修改完后感覺不能打動(dòng)讀者，這時(shí)我選了幾篇習(xí)作來評(píng)講，和學(xué)生一起分析，最后敲定：應(yīng)抓住作者瞬間的感動(dòng)（他所看到的眼前的母親，微胖的身材、嫻熟的動(dòng)作、嘗味道時(shí)的表情以及捶腰的姿勢(shì)等），從細(xì)節(jié)入手展開，因?yàn)樽罴?xì)微的感情往往可以征服人的靈魂！后來讓另外兩組學(xué)生修改習(xí)作，結(jié)果文章的感染力明顯地到位了。這就讓學(xué)生在修改的過程中把握了如何抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象、如何表現(xiàn)主題思想的寫法。此乃為學(xué)生作文之路鋪設(shè)的第四級(jí)臺(tái)階。

作文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該大膽地在這個(gè)舞臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生的作文之路越走越寬敞。

（作者單位：廣東珠海市田家炳中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文