創造適合學生的教育

一

創造一種適合學生的教育就要關注學生的差異、尊重學生的情感、釋放學生的潛能。使學生在課堂教學中拋棄接受、遠離忍受、走進享受。作為教育中的德育是基礎中的基礎。現行的德育需要改進和加強。作為教育工作者和管理者要掌握規范學會選擇，引導學生學會負責，在體驗中處理好滿足和提高的關系，為學生的幸福人生奠定基礎。

我到北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校參觀，學校的校園非常小，但是人比較多，以至于學校連個成規模的食堂都沒有，學生在地下室吃飯。上千的學生在地下室吃飯，沒有值班老師，沒有執勤學生，而且他們吃的飯是自助式的，吃完了飯，倒剩飯的那個垃圾桶竟然是干干凈凈的。在這個學校全體學生都會背一首兒歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”

有一次，我去浙江寧波鄞州高級中學參觀，被一個無門、無窗、無管理員的圖書館吸引。那個校長說：“其實，學生把書拿走回家認真看，說明書對他有著極大的吸引力，一個愛書的學生能壞到哪去？第一年剛開館的時候，我準備了30萬，準備把請圖書管理員的錢來填補丟的書，結果發現書不僅沒丟，反而多了幾千本。后來問學生，學生就說‘既然學校這么信任我們，我們不能辜負學校對我們的信任，而且我們買的書有的看完了就放了起來，還不如放到圖書館里，讓更多人來分享！’”

其實這兩個故事告訴我們現在德育的一個發展趨勢是由防范性的教育向發展性的教育過渡。

一切德育問題首先是教育問題，有什么樣的教育環境就有什么樣的德育現實。

二

每名學生都有差異。讓每個學生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發點和最終歸宿。目前，我國有39萬所中小學都讓學生接受標準教育。標準雖然重要，但適合永遠比標準更重要。要把挑選合適教育的學生轉變為創造適合學生的教育。

讓每一個學生享受適合的教育，需要學校做四件大事，即創造積極的教育環境，做到關注差異、注重情感、釋放潛能；改變單一的課程結構；提高教師隊伍的素質；學校文化要注重發展學生多種能力，即學習能力、適應能力、實踐能力和交際能力。

成長環境的不同加上遺傳決定了每個學生都是有差異的，教育應關注差異。同時，還應尊重情感，學生對老師產生的不同情感會影響學習效果。

我在2004年在美國聽的小學數學課，內容是“3+5”。坐在我旁邊的學生是一位與我一樣高的14歲的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在課堂上被叫到后，站起來搔了兩次頭皮，最后回答說“3+5＝7”。這位美國的教師沒有批評，而是熱烈鼓掌，快步走到這位學生的身邊，摸了摸他的頭，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后說：“你真的了不起，你離成功就差一步啦！”這位學生聽了這話，似乎得到了某種暗示，站起來說：“老師，3+5可能等于8。”這節課為什么會留在我的記憶深處呢？是的，“你離成功就差一步啦”誰都會說，誰都會寫，但是面對14歲的孩子，還說“3+5＝7”時，說出“你離成功就差一步啦”是多少的了不起！

三

1985年我提出了德育改革的新思維新思考。1987年我提出了合格加特長的目標模型，提出卓越不止一種表現形式，卓越也不意味著要求所有的學生達到某個統一認定的所謂的優秀標準。1990年我提出了用規范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有規范而沒有選擇。1993年我提出了優秀教育資源最大化，使之進入尋常百姓家。2000年我提出了教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發展。所以優秀的教師應該是有思想的老師，沒有思想的老師不可能優秀。

從課堂著手，釋放學生潛能。學校不能沒有規范，沒有選擇，規范為主，選擇為輔。合適的德育才是實效的德育，關注德育的有效性。德育要回歸基礎，重視體驗性。我當年獲得全國模范班主任，靠的是一次主題班會，題目叫“愛我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動，我起名叫“負重自修”，要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是“從負重自修談起”。這時，教室里響起了一片牢騷聲：誰出的餿主意，違反未成年人保護法，應該押上道德法庭……就在這節骨眼上，我坦白交待：這個餿主意是我出的，同學們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節課都受不了，那我要告訴你們，媽媽養你可不是40分鐘啊！有道是十月懷胎，我請同學們算一道算術題：10個月除上40分鐘，等于多少節自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做“愛我的媽媽”。聽完我的解釋，同學們恍然大悟。我趁熱打鐵：“每一位同學都設計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節課討論，內部交流，交流的目的是汲取別人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚喜。”教室里立即活躍起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發自內心深處的愛”。

我們的課可以上得如臨春風，也可以上得如坐針氈，差別在哪里，在于我們教師的語言能力。盡管我們有多媒體，但關鍵的還是單媒體，主要的是語言能力。我明白了一個道理：一個好的報告，是融知識、哲理、榜樣、激情為一身的報告，這樣的報告是孩子們喜見樂聞的。因此我們的老師要追求這樣一個目標：要提高自己的語言能力，語不驚人死不休！

四

我做過一件很傻的事，那就是連續處理違紀學生，可學生逃學上網問題接連不斷。網吧的魅力到底何在？我要與它搏斗。于是，我以學校為圓心，三公里為半徑，組建搜索隊，抓住違紀學生就行政記大過，處理了一批，第二天又活捉了五個，繼續追加行政記大過，一天處分22人。我簽字時，手都在發抖，這到底是怎么了？那么好的學校難道不如網吧有吸引力嗎？很快地，我找到了標本兼治的方法，那就是組織喜歡上網的同學來研究機器人，并帶他們參賽，在全國獲得冠軍，又代表中國參加美國國際大賽。賽項是消滅房頂的火種，以滅火的時間決定勝負，我們的學生以1.86秒，再次奪冠，換來了高考加分50。還影響甚至改變了上海消防的十年規劃，讓電網指揮機器人，第一個燒壞了，第二個再派上去，影響了上海的十年發展規劃啊！孩子能沒有成就感嗎？教育就是培養人對未來的信心。

人是有情感的，我們的教學要能燃燒起學習熱情。好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實現。尊重學生，關注差異，尊重情感，釋放潛能，總分第一的學生的不可能沒有弱勢，什么樣的老師是恩師，能發現孩子強勢智慧的。我聽過這樣一節高二的物理課。上課鈴響，老師開始導入新課：一個囚徒給法拉第寫了一封掛號信：“讀了你的創造、您的發明，回顧我的前半生，覺得是活得那么平凡，那么庸俗，那么無聊。”這個囚徒叫拿破侖。法拉第用他自己的智慧影響了整個世界，改變了人類世界。講完課，離下課的時間還有四分鐘，老師說：“用自己的智慧改變了世界的科學巨匠法拉第一生貧困。他甚至買不起住宅，不得不寄居在英國皇家科學院三層樓的閣樓上。年滿65周歲，法拉第行將退休，這時他哭了，他和他年邁的老伴到哪里度過余生？這一天終于來到了，法拉第三步一回頭地走出皇家科學院的大樓，回顧他熟悉的黑漆大門時，大門打開了，英國女皇手捧鮮花為這位英國優秀的科學家送行。皇家衛隊全體立正，對空鳴槍，向這位英國的科學巨匠致敬。女皇微笑著告訴他：‘為了表彰你對英國科學的貢獻，皇家決定撥出一幢別墅供你安度晚年。’法拉第苦笑著說：‘謝謝陛下，我付不起維修費。’女皇說：‘這個問題我們想到了，我們會每年撥出這個費用，不需要先生操勞。’法拉第第二次苦笑：‘對不起，可是我還付不起租金。’女皇微笑著說：‘租金全免。’法拉第這才露出笑容：‘謝謝陛下。’”至此下課鈴響。這節課至今仍留在我的記憶深處。聽這樣的課的孩子是幸運的，教這樣課的老師孩子哪會不喜歡？學生是需要激情的，能夠燃起學生熱情的老師是合格的老師。我曾在建平中學做調查，發現有一個班的學生最怕語文下課。為什么？因為這個班的語文老師是江蘇省作家協會副主席，這個老師出現在學校講臺上，學生如臨春風。但是再講下去我就笑不出來了，他們最怕物理上課。為什么？這個老師很胖，體重224斤。由于身體不堪負重，就是臉上肌肉也始終拉下來，用學生的話來說，“這位老師的臉是用水泥做成的，始終一個表情”。而且這位老師還有一個特異功能，講完課讓學生做作業，他站在講臺上就會打呼嚕。學生因此最怕物理課，在物理課上，學生如坐針氈。

我們建平中學是上海市質量最好的學校，也是上海市活動最多的學校。每年的國慶節，從9月30日晚上至10月1日早上，18年來我們是通宵搞活動。但18年通宵搞活動，教學質量不降反升。通宵搞活動，對于中老年來說是一天不睡十天不醒，對我來說是“今夜難熬”啊。但是孩子們不同，他們是“今宵難忘，難忘今宵”。所以教育者不能以自己的心態來阻擋校園活動。一個校園應該擁有青春的旋律，一個教育工作者永遠要有童心。老師不但需要有一個與日俱增的自然年齡，而且還需要有一個日益年輕的心理年齡。一個教育者要用童心去擁抱校園生活，校園不能只有紀律而沒有歡聲笑語。

五

根據自己的人生經驗，我覺得我當老師是一個快樂的教師。例如我收到學生信，請我參加他家的家庭會議，我收到了來自中越自衛反擊戰前線的信。收到這樣的信，我們會感覺到，雖然我們不是億萬富翁，但是我們能夠享受到他人享受不到的這份獨得其樂，而要享受這份獨得其樂，就要做學生喜歡的老師。學生喜歡什么樣的老師？我說，學生喜歡處在又像又不像的教師。根本不像老師的人學生不喜歡。我上午與你們的校長說過，當老師要淡泊，在三尺講臺上走不下全國首富。當老師就要享受一流人生，創造一流業績。我們所追求的就是那份有錢也買不到的獨得其樂。老師要儒雅，學生第一個模仿的可是老師呀。老師能不能成為學生模仿的對象？我說老師有兩個年齡，一個是生理年齡，一個是心理年齡。一個教師要有永遠年輕的心理年齡，要永遠年輕，要有時尚的內心世界。假如你已經聽不懂“帥呆”等等詞語，說明你已經與孩子們失去了共同語言，已經產生了代溝了。

最后，做老師就要做出質量的老師。現在全國都處在用時間的延長來換取分數提高的低水平狀態。為什么會這樣呢？因為在45分的課堂里效益低下，不得不用延長時間來彌補。美國國家教育實驗中心發布實驗報告：老師講授24小時后，知識的鞏固率是5%，學生自己閱讀24小時后，知識的鞏固率是20%，有多種感官刺激如多媒體所得的知識，24小時后知識的鞏固率是30%，用討論、交流所得的知識，24小時后知識的鞏固率是50%。所以提高課堂教學質量的過程是走出老師傳授的過程。

給學生內容的合適：黨章第一條，和中學生守則，在內容上是一模一樣的，合適嗎？知識經濟時代，有個“四恰當”的原則：最恰當的時間，面對最恰當的人，用恰當的方式，做最恰當的事。正確的就是恰當的嗎？做一個誠信、感恩的人，基礎就是八個字。掌握規范，學會選擇。

我欣賞一首詩，題目叫做《播種》：“播種一個信念，收獲一個行動。播種一個行動，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個性格，播種一個性格，收獲一個命運。”我們當老師就是播種，播種信念、播種行動、播種習慣、播種性格，幫助學生收獲幸福。幫助別人收獲幸福的人，本身也是幸福的。

責任編輯 蕭 田