這些年，與我們相伴同行的孩子們

教育是愛的藝術，這種愛是一種責任，也是一種境界，更是一種教育的策略。隨著教育生涯的累積，看慣了一張張天真的笑靨；習慣了桃李不言，下自成蹊的感覺。在迎來送往中，在一屆又一屆的畢業班相冊里，和我們一起牽手過、歡樂過、糾結過、苦澀過的孩子們都變成暖暖的記憶。每每翻出昨天，每每面對今日，這些孩子豐富了我們的人生，我們也在見證著孩子們的成長。

這些年，由于所任教學校的因素，我們陪伴過的這些孩子大多來自先富起來的和知識改變命運的這批人的家庭。這類人群無疑是當今社會的成功者，他們的孩子也被貼上了 “富”與“貴”的標簽。衣食無憂，環境優越是他們的生活；思維靈活，見識廣博是他們的特點，嬌生慣養、懶散拖沓是他們的習性，五味雜陳的人生從他們的兒童期就開始了。

他們的正面形象是這個社會的佼佼者，“高富帥”、“白富美”成為他們的標志；他們的負面形象也很不堪，“官二代”、“ 富二代”的代言人還少嗎？“我爸是李剛，恨爹不雙江”是最好的注腳。愛他們不難，難的是不溺愛；管他們很難，難的是社會在他們面前顯得很弱勢。他們中的正面人物無需贅言：高考優異絕對是大比例，什么教授的孩子，醫生的千金，CEO的公子，領導的少爺絕對不是吃素的。高素質的父母造就的不僅是智商優勢，還有心理優勢和社會優勢。他們是社會所羨慕嫉妒恨的一群人。至于窮人的孩子考上名校等勵志故事如今越來越少了，社會分層越來越固化了。

另一方面，他們中的負面人物已成為當今教育最大的挑戰。無心向學，懶散成性；飛揚跋扈，嬌生慣養；享受太多，沒有目標；得到太多，沒有夢想；渾渾噩噩中糟蹋了美好時光。他們需要的不是簡單的愛，而是策略性的愛護。他們中有“榴蓮學生”，有“蘋果學生”，有“野狼學生”，有“考拉學生”…… 對他們的教育是當今社會最具挑戰，最多姿多彩的一筆。

在實際工作中，我們根據學生的不同類型，因材施教，循循善誘，效果不錯。

讓“榴蓮學生”內心堅強

“榴蓮學生”最大的特點是外表強大，內心軟弱；看起來鋒芒畢露，實則不堪一擊。也許是獨生子女的緣故，也許是家境優越的結果，這些孩子時常表現出以自我為中心。什么都想搶先、占優，但能力往往不能支撐自己的抱負甚至野心，于是走向另一個極端：極端脆弱。

鏡明來自公務員家庭，經常惹事生非，每每遇到敵手，哭鼻子也是最多的，告狀是他的拿手好戲，在班級人緣極差。就本質而言，這類孩子比較單純，僅僅是自控能力差而已。

老師會同家長給出要求：平時不惹事，有事能擔當。哭完鼻子細細想想，告完狀后自我反思。多提醒，多規范，消除榴蓮的外刺；常鼓勵，多激勵，培養堅強的內心。

一次，鏡明在教室秀起球技來，飛起一腳足球直飛同學的臉，看到同學捂住臉痛苦的神情，他也慌了神。班干部七手八腳將他押解到教師辦公室。到了辦公室，他先是辯解不是故意的，班干部駁斥他，他就委屈地哭了起來。這時老師引導他明白：首先在教室踢球是不被允許的，其次每做一件事要想到后果，最后告訴他做任何事要有擔當，不能回避責任。通過做工作，給出處理結果：用500字寫清楚這件事的前因后果及危害性；班級管理“百分賽”扣2分；當面向受害者道歉；回家讓家長電話問候受傷同學，問清是否需要就醫，并表示愿賠償醫藥費。老師對整個事件的處理過程有禮有節，不以批評、懲罰為目的，培養的是孩子犯錯必糾有錯必改的責任意識，擔當精神。

經過一個學年的規范，鏡明陽光了許多，沖動行為得到遏制，哭鼻子少了，個性也堅強了許多，犯了錯誤，能及時認錯，勇于承擔責任。這類孩子教育的終極目標正如潘石屹所言：“沒事不惹事，遇事不怕事”。當然，離這個目標，還有很長的路要走。

給“蘋果學生”細心呵護

“蘋果學生”最大的特點是可愛但嬌生慣養。家長的有求必應，讓他們認為一切都停留在自我美好的幻象中。這類孩子外表都很可愛，但內心卻很脆弱。

馬新是一位來自異域的白人小男孩——金黃的頭發，深邃的眼睛，白皙的膚色可謂是人見人愛。但是這個孩子不吃學校食堂，不與同學交往，行為與他人格格不入，著實令人頭痛。學習似乎可有可無，電話卻須臾不可缺。同學們打籃球，他也參與進來，不到兩分鐘就厭倦了，一問才知道，他感到太累了。學習也是怕苦，怕累，效果很差。

經了解才知馬新來自單親家庭，不安全感是他最大包袱，而母親不停用物質來彌補缺憾，結果造成更多缺憾。走進孩子的心靈，讓他得到更多心靈的慰藉，不以物質填補空缺成為最佳策略。老師的關愛，同學們的認同才能打開他們的心扉，才能讓他們真正融入集體。

亦凡——老板的千金：聰明漂亮，人見人愛，能歌善舞，人緣極佳，但嬌生慣養讓家長頭痛不已。學習不上心，成績忽上忽下，稍不如意就和家長頂嘴。

老師經過觀察發現：亦凡非常愛美，就像美麗的鳥兒愛羽毛。第三次語文檢測亦凡考了70來分，她感到很沒面子，不敢抬頭看老師，怕老師批評。這時老師下課偷偷將她叫到辦公室和她聊天：這次沒考好的原因是什么？這么聰明漂亮的女孩考出這樣的成績是不是很沒面子？怎樣才能揚長避短樹立自己的良好形象？老師相信你這么聰明，下一次一定可以追上來的。整個過程亦凡從低頭進來，到眼圈發紅，到自信地走出辦公室，讓老師看到了希望。果然到第四次語文檢測亦凡考了92分。

脆弱的心靈有時是需要適當的呵護的。老師要當好呵護人，讓他們在學校也像在家里一樣，感受到愛與溫暖。

逼“野狼學生”馴服收斂

“野狼學生”最大的特點是攻擊性極強，是班級管理的最大隱患。這類學生父母受“偽西方”教育觀念影響，是狼性教育的受害者。高榮父親是一位公司CEO，名牌大學碩士畢業，學識淵博，事業有成。小時候，順其孩子的天性發展，高榮在幼兒園已成一霸，小學上學第一天就打遍校園。他聰明但不學習，知書但不答禮。他口若懸河口才了得，但大多漢字不會寫，直到五年級還將不會的字畫圈代替，偶爾交的作業基本都是圈圈。課堂視老師為無物，課間視同學為玩物。無組織，無紀律，無學習狀態延續多年。

小學高年級，在老師啟發下家長才意識到問題嚴重，與老師協商糾正高榮的行為習慣。老師給出三原則：學會尊重他人，包括師長；學會遵守規則，不能成為特殊學生；嘗試完成作業，慢慢找到學習的樂趣。在規范高榮行為習慣的過程中，班級管理辦法“百分賽”起到了作用，還在向家庭延伸。百分賽從課堂聽講，作業完成，路隊集會，文明行為，衛生值日幾個方面對學生的學校行為進行全面考核，表現好班干部給予加分，表現不好班干部給予扣分；一周一小結，一月一總結，期末再評優。一周表現不及格寫500字的情況反映，對上周的表現進行分析、總結。情況反映要求包含5個成語（或名人名言、諺語、俗語）。表現進步，給予鼓勵：一張書簽是基礎，四張書簽換一張獎狀，四張獎狀換一本老師贈送的書籍。鼓勵為主，獎懲結合，注重過程，持之以恒。一年來的嘗試卓有成效：回答老師的問題時，高榮學會了眼睛看著老師；課堂能拿出課本嘗試聽講；作業雖然不理想，但在嘗試完成；攻擊行為在班級管理辦法“百分賽”的約束下得到有效遏制。

改變學生，先從改變家長錯誤的教育觀念開始，“野狼學生”也是能夠被馴服的。

激“考拉學生”擁有夢想

“考拉學生”最大的特點是懶散拖沓，沒有理想，沒有夢想，渾渾噩噩，無所事事。衣來伸手，飯來張口，無需努力什么都會有的。刻苦、努力、奮斗、拼搏和他們無關。優越的家庭條件把孩子養成了懶洋洋的澳洲考拉。想看書？開車去買上幾百元的，想不看，放著唄！想吃點零食，給你一個銀行卡，自己去刷。想買Apple - iPhone 4S，考試80分就買，沒有考好，沒關系，爸媽不買，爺爺奶奶已經給他買了。這類學生中獨生子女比較普遍。

謝岑出生在一個富裕家庭，作業拖拉，做事拖拉，睡覺也拖拉，慵懶的生活讓家長無所適從。批評他？無所謂；獎勵他？無所謂；懲罰他？還是無所謂。每一樣想要的東西，都能很快變成現實，人生需要努力嗎？就算今天不買，明天也會買的，就算爸媽不買，自然有人買單。他們似乎對什么都提不起興趣，有一次，家長提議一家人假期去歐洲旅游，結果他說：“跑那么遠，累不累？無聊死了”。 “無聊呀！”已經成為他們的口頭禪。

“懶洋洋的澳洲考拉”最大的痛苦是需要學習，家長最大的痛苦是陪著他完成作業，痛苦的結果是成績每況愈下。家長也發現這樣下去不是個辦法。老師和家長會商結果是：培養目標，激發夢想，激發生活的熱情。以后，除基本需求以外的所有要求必須通過努力才能實現，有獎有懲。想看電視？用今天的表現考核來爭取；想玩游戲？用作業完成質量來爭取；想買四本書？沒問題，買兩本，欠兩本，吊著胃口，讀完再買。一切來之不易，就會慢慢懂得珍惜。這個過程，家長制訂的指標要明確，考核要到位，要排除干擾，貴在堅持。

家校配合，激發考拉學生的激情開始有了成效。原來 “百分賽”的扣分能讓謝岑緊張，獎勵的一張書簽能讓他炫耀半天，同學們的認同感是他努力上進的最大動力，看來考拉學生也會有夢想的。

無論是“榴蓮學生”，還是“蘋果學生”，無論是“野狼學生”，還是“考拉學生”，盡管有這樣那樣的缺點，但本質上都不失天真可愛。他們的行為失范，只是因為這樣、那樣的原因讓他們迷失了自我。作教師的，要透過他們的外表，關注到他們的內心，透過他們的行為，關注到他們的成長環境，積級贏得家長的配合，用愛心和高超的教育技巧找到打開每一位學生心靈的鑰匙，就能鋪就孩子們健康成長之路。

多年來，是這些與我們相伴同行的孩子們，讓我們體會到教育的艱難與挑戰，磨煉了我們的個性與胸懷，激發了我們的教育智慧，感受到了孩子們成長的快樂，收獲了自身的進步。真正的師愛，是樸實的，深沉的。

這些苦樂相伴師生相守的日子，構成了教師人生的交響曲。讓我們無怨無悔！

（作者單位：廣州華美英語實驗學校 廣州市天河區駿景小學）

（注：文中學生名全為化名）