以團隊的名義成長

2005年冬天，在那個飄著雪花的周末，我和王安濮、柳文生兩位好友悵然地走在雪地上，六行歪歪的腳印只是書寫了“迷惘”兩個大字，我們不知道路在何方。面對教育中的虛假和功利，我們也都曾有過孤獨、苦悶、彷徨和職業倦怠，盡管內心深處仍在做痛苦的理想化掙扎。

“我們能不能搞一個類似協助組的工作室，用深度的反思走出實踐的困頓？”

在街邊那個昏暗的小酒館，文生的這個提議，讓我們三個沖動的年輕人擁抱在一起，于是我們的團隊在那個風雪之夜誕生了。醉意蒙朧中，文生給這個非正式的小團隊起了一個有點豪情的名字：“三劍客工作室”。我們約定，三人聯手闖世界，互相溫暖，互相激勵，用腳走路，用腦思考，用團隊的力量促進每一個人的成長，用熱情和生命去開辟屬于我們的教育綠洲。

歲月可以使人平凡，卻不能使志者平庸。劉心武說得好：“與其討好別人，不如武裝自己；與其逃避現實，不如笑對人生；與其聽風聽雨，不如昂首出擊。”我們三人雖然來自普通中學，但心中堅守一份教育的理想，相信團隊的力量。我們堅信：只要努力，再平凡的崗位也能干出卓越的成績來。

“三劍客工作室”最初的網上活動陣地是朱永新教授主辦的“教育在線論壇”，一是因為那里聚集了許多教育界的知名教授、專家、校長、教師及媒體工作者；二是因為我是那里的教師隨筆分論壇的版主。與網友的交流，讓我們三只井底之蛙跳出了束縛自己視野和思想的深井，我們平靜如死水的教育生活好像一下子被鼠標激活了！

沒想到的是，“三劍客”在網絡上一開始就贏得了眾多同行的支持，我們在教育在線建立的主題帖格外火爆，在不長的時間內點擊率就達到兩萬多點。事實上，網絡點燃了我們的激情，也更堅定了我們既定的發展方向。在虛擬的網絡世界里，我們學會交流、學會反思，也實現了專業成長并運用于教學實踐中的理想。

我們經過多次研討論證，根據自己的特長和實際情況，分別以“綠色教研”“專業寫作”“詩意課堂”作為各自研究的主攻方向，采取相互間聽評課、專題研討、網上沙龍等多種方式，努力追求“有溫度、有廣度、有高度、有深度”的課堂，我們三人從那時起，開始走一條互助又自立的教研之路。在很多觀點和問題上，在保持精神獨立的前提下，我們也慢慢達成了共識，比如：我們都認為，“語言的透析、文學的熏陶、文化的燭照、思想的啟蒙，是語文課不能缺失的四種品格”。

2006年，在我們單位領導的支持下，我們帶領一批老師率先在全省開設第一個教師專業成長博客圈——“明師工作室”，省內外很多老師也參與其中。另外，安陽市教研室的領導先后多次安排我們三人在不同的場合進行經驗介紹。2006年9月，安陽市教研員蔣新海老師安排我為全市語文教師做專業成長報告，激發了一大批教師的專業成長夢想。

記者張廣現專訪我們三人之后寫道：“從阿常到三劍客，再到明師工作室、洹語在線，安陽500多名中學教師集體開博的背后不僅是精英教師的增加，更是一種集體意識的覺醒和教育精神與責任的成長。”

我們三人都希望自己能成長為中國基礎教育的大樹，遠看，是一道美麗的風景；走近，能給人一片綠蔭，即使倒下來也是棟梁之材。

回想起那些跋涉的日子，有無語凝噎的痛楚，有縱意江山的快活，更有刀光劍影的爭論，更多的是默默的相互扶持，就這一樣路走來，還要一路走下去。面對榮譽和光環，我們三人都十分清醒。我們走到一起是研究教育的，而做學問是要耐得住寂寞的，因而，低調成為我們共同的處世原則。至于我們這個草根團隊能走多遠，不得而知，但我堅信，只要一直走下去，一定會見到那夢中的教育橄欖樹。

一位哲人說：“只有偏執狂，才能生存。”我想說：人生能有幾回瘋！要成功，先發瘋，認準目標往前沖。眾人一起瘋，事業必成功！

（作者單位：河南安陽市曙光學校）