教育的有為與無為

教育的問題實在是太多太多，而且看似極其復雜、難以解決。我們為教育做的不可謂不多，然而，別說人們質疑諾大一個中國居然出不了一個獲諾貝爾獎的科學家，只一個“高分低能”就讓中國教育十分尷尬。我們不能不承認目前的教育在某種程度上是失敗的。

老子有句名言：“為無為，則無不治。”老子的“無為”主張，一直都沒有得到中國人的重視，這和中國人其實沒有領悟“無為”的實質、精髓有關系，被中國人當作一種“消極”的世界觀而事實上被拋棄。真是可惜，我試用“無為”主張來淺讀一下中國的教育。

我們常常以為教育是萬能的，其實教育真不是萬能的。人的很多能力，是無師自通的，比如我們常說“社會教人”就是這個道理，只有一個條件，那就是經歷，你讓學生走進社會，去經歷，去歷練，就能形成一些能力。

我們更錯誤地以為只有學校教育才是教育。事實上人的很多能力，是不必由學校來傳授的，家庭、社會都有相應的教育功能，而且會做得比學校教育更好。可學校卻不遺余力地妨礙甚至剝奪學生獲得來自家庭、社會等方面的教育，又不相信學生能夠正確地“自我教育”。單一的學校教育使我們學生的知識、能力和品格都極端片面、狹窄，“高分低能”“有才無德”就是這樣煉成的。

如果我們能夠遵從老子的教導，懂得“無為”，至少我們也應該懂得“有所為有所不為”，那么，我們在教育中出現的很多問題就會大大減少甚至消除。

據報道，4月13日晚上7時30分左右，勝利油田第一中學13歲初三女生瑩瑩(化名)從家中五樓跳下，14日早上7時許，因經搶救無效，瑩瑩永遠離開了人間。瑩瑩父母稱孩子跳樓與學校要求學生剪短發有直接關系，勝利油田第一中學甄校長表示留短發是校園文化，發生這樣的事兒學校不承擔責任……

類似的悲劇一再發生，問題只在于這樣一種教育行為，它站在學校德育萬能的角度，進行嚴格的養成教育，用一種審美標準來要求學生，忽視和扼殺學生的個性化追求。在學生行為習慣養成方面，我并不主張完全無所作為，學校德育可以做很多工作，讓學生形成正確的審美觀。除此之外，可以無為矣。如果學校不采取管制措施，不強迫女學生剪短發，還會發生這樣的悲劇嗎？

我們再看近期發生的另一個悲劇。據報道，4月8日19點20分左右，江西省新余市渝水一中晚自習期間，高一(10)班學習委員廖某因維持課堂紀律與同班男生李某發生口角，李某用水果刀往廖某身上捅一刀，隨后逃離現場。20分鐘后，廖某搶救無效死亡。

還原事件經過，可能李某屬于那種不能專注于學習的同學，影響了班上的紀律，廖某出于班干的職責進行了干涉。這種現象，每天在全國的中小學校頻繁地發生著，所幸這種悲劇還只是個別。如果學校在學習時間安排上，沒有統一的晚自習，沒有雙休日的所謂的補課，那些在學習上沒有優勢的同學，不至于被捆綁在學校，不至于那么無聊，就不可能發生這樣的悲劇。

無為，不是無所作為，而是有所為有所不為。一張一弛，文武之道，休息理所當然，所以，休息的時間就不應該用來學習。而可以用來學習的時間，也不能全部被學校占領。無為，從時間的角度看，就是給予學生充足的自由時間。我們常常擔心學生不能正確地利用自由時間，但你以為學生只會把時間用來做壞事嗎？你以為學生都不會妥善安排好這些時間嗎？

學生自由支配的時間多了，會不會全部學生都恰當地利用好時間，這倒不一定。但喜歡讀書的同學，一定會用來多讀書，有其他愛好或者理想的同學，也一定會利用好這個時間來圓自己的夢。那些所謂沒有理想的同學，把他趕到學校來不但對其學習沒有益處，反而對其身心發展是有害的。

想想看，我們的教育做了多少不該做的事情，我們還有哪些地方可以“無為”呢？

（作者單位：江西臨川二中）

責任編輯 鄒韻文