論學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教育技能的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教育通常以基本功訓(xùn)練、三大民間舞、幼兒舞蹈為主要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)本科生的舞蹈教育要採用適宜的策略，以促使他們具備一定的舞蹈素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材，掌握幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編與教學(xué)的基本知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教育技能；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2012)01／02-0017-05

舞蹈教育是幼兒園教育的有機(jī)組成部分，相應(yīng)地，舞蹈教育技能是學(xué)前教育專業(yè)本科生理應(yīng)掌握的專業(yè)技能之一。然而，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的舞蹈表演技能，對(duì)如何在幼兒園中組織幼兒開展舞蹈教育活動(dòng)不夠重視，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面尚未形成較為完整的培養(yǎng)體系，舞蹈教育目標(biāo)與幼教實(shí)踐明顯脫節(jié)。時(shí)常有幼兒園管理者反映新上崗的教師不會(huì)組織幼兒開展舞蹈教育活動(dòng)。可見，學(xué)前教育專業(yè)本科生的舞蹈教育亟需改革，要盡快確立與幼教實(shí)踐相適應(yīng)的舞蹈教育技能培養(yǎng)目標(biāo)，探索達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)策略，以切實(shí)提高本科生的舞蹈教育能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育技能培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)有必要把舞蹈的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)前教育專業(yè)特色、本科生的身心發(fā)展規(guī)律、幼兒園教育的發(fā)展需要以及社會(huì)對(duì)幼教人才培養(yǎng)的要求結(jié)合起來，綜合分析幼兒園舞蹈教育的要求和學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的特點(diǎn)，從而確定具有時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育技能培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)幼兒園舞蹈教育的要求

幼兒園舞蹈教育的要求可以概括為如下方面：幫助幼兒感知、想象和創(chuàng)造幼兒舞蹈美；幫助幼兒體驗(yàn)舞蹈獨(dú)特的美，形成初步的舞蹈美感；幫助幼兒積累舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作技能。在整體發(fā)展理念的指引下，幼兒園舞蹈教育逐漸摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式、訓(xùn)練式教育方法，擺脫了以傳授技能為主的桎梏，豐富了教育內(nèi)容和教育方法，旨在促進(jìn)幼兒整體、全面發(fā)展。這就要求幼兒園教師具備更全面的舞蹈素養(yǎng)，能從舞蹈藝術(shù)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，把握舞蹈教育的核心內(nèi)容，深入研究教育方法。激發(fā)幼兒的舞蹈潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

(二)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育除了要考慮幼兒園舞蹈教育的要求外，還有自己的特點(diǎn)。

1 量力性

舞蹈是以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的一門藝術(shù)，要求個(gè)體具備良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。通常，6～12歲是身體柔韌性和靈敏性發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前教育專業(yè)本科生入學(xué)前大多未接受過相關(guān)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練。可以說已經(jīng)錯(cuò)過了身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的最佳期。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育既要盡可能滿足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合本科生的身體發(fā)展特點(diǎn)，要量力而為。一般應(yīng)降低基本功訓(xùn)練的難度等。

2 綜合性

學(xué)前教育專業(yè)本科生雖然在舞蹈基本功方面可能會(huì)略遜一籌，但他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣、文化素質(zhì)等方面具備一定優(yōu)勢(shì)，可以在幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)等方面發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育要根據(jù)本科生的整體發(fā)展水平，充分發(fā)掘本科生的各種潛能，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為掌握幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編、教學(xué)多元一體的知識(shí)和技能。

3 專業(yè)性和實(shí)用性

學(xué)前教育專業(yè)本科生是未來的幼兒園教師，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育理應(yīng)致力于培養(yǎng)本科生的幼兒園舞蹈教育能力。因此，舞蹈教育要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，重視實(shí)用性。本科生要深入了解幼兒園舞蹈教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等，對(duì)常用幼兒舞蹈基本動(dòng)作、幼兒舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以便畢業(yè)后能勝任幼兒園舞蹈教育工作。

(三)舞蹈教育技能培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)幼兒園舞蹈教育的要求和學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的特點(diǎn)，并根據(jù)舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)本科生應(yīng)具備一定的舞蹈素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材，掌握幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編與教學(xué)的基本知識(shí)和技能。

1 具備一定的舞蹈素質(zhì)和能力

這里所說的舞蹈素質(zhì)和能力，是指學(xué)前教育專業(yè)本科生要具備開展舞蹈教育活動(dòng)必備的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)以及在此基礎(chǔ)上形成的舞蹈基本功。身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是舞蹈的生理基礎(chǔ)，包括肌肉的力量、韌帶和肌肉的伸展能力、關(guān)節(jié)的柔韌性、動(dòng)作的靈敏性與協(xié)調(diào)性等。…舞蹈基本功是指借助良好的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，按舞蹈的要求完成身體各部位基本動(dòng)作的能力，主要包括基本功訓(xùn)練的把桿動(dòng)作、中間部分和身韻部分的主干動(dòng)作表達(dá)能力。學(xué)前教育專業(yè)本科生年齡已大。舞蹈基礎(chǔ)較差，在舞蹈素質(zhì)和能力訓(xùn)練方面要以直、繃、適度的軟與開、靈活、協(xié)調(diào)以及動(dòng)作的感覺為主，以腰腿能力和技巧練習(xí)為輔。例如，身韻練習(xí)以基本元素和簡(jiǎn)單動(dòng)作學(xué)習(xí)為主，以幫助本科生獲得初步的直、繃、軟、開能力，改變上身的僵直狀態(tài)，使動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、表現(xiàn)力得到相應(yīng)提高，具備學(xué)習(xí)民間舞與幼兒舞蹈的基本能力。學(xué)習(xí)民間舞和幼兒舞蹈又能進(jìn)一步提高本科生的舞蹈素質(zhì)和能力，使本科生最終能演繹難度不是很高的舞蹈作品。

2 掌握一定的舞蹈素材

舞蹈素材是指各種各樣的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作是經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作，是一種藝術(shù)化了的人體動(dòng)作。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)本科生應(yīng)掌握20套左右的基本功訓(xùn)練動(dòng)作組合、10余套民間舞素材組合、40套左右的幼兒舞蹈素材組合。本科生還可以自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，建立自己的舞蹈素材庫，以滿足舞蹈創(chuàng)編和幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的需要。

3 掌握幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編以及教學(xué)的基本知識(shí)和技能

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的根本目的是讓本科生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，最終會(huì)跳、會(huì)編、會(huì)教，能獨(dú)立開展幼兒園舞蹈教育工作。從知識(shí)的層面看，要求本科生在了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解幼兒舞蹈美(包括幼兒舞蹈的內(nèi)容美、形式美及其美的規(guī)律)，了解幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)作的基本要素和技法，了解幼兒園舞蹈教育的基本規(guī)律和方法。從技能的層面看，要求本科生能憑借一定的舞蹈素質(zhì)和能力，掌握及表現(xiàn)30個(gè)左右的幼兒舞蹈作品，舞蹈動(dòng)作基本靈活、協(xié)調(diào)，有較好的節(jié)奏感和表現(xiàn)力；能運(yùn)用創(chuàng)作技法創(chuàng)編不同形式的幼兒舞蹈，包括律動(dòng)、歌表演、集體舞等，能獨(dú)立或合作創(chuàng)編各種形式的幼兒舞蹈作品10個(gè)左右，這其中能合理、規(guī)范地使用各類幼兒舞步及舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)、夸張，富有童趣，符合幼兒的心理特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平，所選用的音樂能與舞蹈動(dòng)作相吻合，能較好地表現(xiàn)幼兒的生活和思想情感；具備較好的觀察、分析、評(píng)價(jià)以及想象與創(chuàng)造等組織幼兒園舞蹈教育活動(dòng)的能力，畢業(yè)前至少在幼兒園組織過5次幼兒園舞蹈教育活動(dòng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育技能培養(yǎng)策略

(一)課程結(jié)構(gòu)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育可由基本功訓(xùn)練、三大民間舞和幼兒舞蹈三塊內(nèi)容組成，既注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，更突出學(xué)科知識(shí)的專業(yè)性和實(shí)踐性。

(二)課程內(nèi)容

1 基本功訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練是每個(gè)初學(xué)舞蹈者首先必須進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，可以從根本上提高人的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習(xí)各類舞蹈奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)本科生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間少，基礎(chǔ)差，又錯(cuò)過了舞蹈能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此基本功訓(xùn)練內(nèi)容宜少而淺。“少”是指保留基本功訓(xùn)練的主干動(dòng)作，如把桿動(dòng)作保留擦地、蹲、小踢腿、小彈腿、大踢腿等，跳躍動(dòng)作保留小跳等。“淺”是指只要求本科生掌握訓(xùn)練方法。領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，明確訓(xùn)練目的，能鑒別動(dòng)作正確與否，不強(qiáng)求本科生動(dòng)作的軟度、開度、高度和速度。例如，大踢腿的高度達(dá)到90度即可。如果過分強(qiáng)調(diào)高度，本科生可能會(huì)因貪高出現(xiàn)彎腿、挫腰、送胯等問題。又如，站立以自然一位為主。如果過分強(qiáng)調(diào)開度，本科生容易出現(xiàn)倒腳背、摳胯等問題。脫離本科生實(shí)際水平的基本功訓(xùn)練，不僅達(dá)不到訓(xùn)練目的，而且可能會(huì)挫傷本科生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

在基本功訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，要考慮前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以提高學(xué)習(xí)效果。

2 民間舞

學(xué)習(xí)民間舞，能有效提高本科生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和表現(xiàn)力，為幼兒舞蹈創(chuàng)編積累豐富的素材。

我國(guó)的民間舞蹈豐富多彩，本科生在短短幾個(gè)學(xué)期里是不可能全部掌握的。因此，藏族、蒙古族、維吾爾族三大民族的舞蹈成為民間舞的首選內(nèi)容。可以選擇具有代表性的、本科生可以接受的動(dòng)作，編成民間舞素材組合進(jìn)行教學(xué)，如藏族的弦子和踢踏組合、蒙古族的肩和硬腕組合、維吾爾族的墊步組合等。也可以選擇與專業(yè)比較接近的、表演趣味性強(qiáng)的民間舞素材組合進(jìn)行教學(xué)，如藏族的送珠子、蒙古族的馬步、維吾爾族的兒童集體舞等。教學(xué)中要遵循民間舞的教學(xué)規(guī)律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節(jié)奏、配合，以舞蹈素材組合為主要教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)展開。總之，民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性和學(xué)前教育專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色，突顯實(shí)用性。

3 幼兒舞蹈

幼兒舞蹈包括幼兒芭蕾、幼兒民間舞、幼兒舞蹈基本動(dòng)作、幼兒舞蹈形式、幼兒舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容。

幼兒芭蕾的教育目的旨在培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣，提高幼兒的舞蹈素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科生既要學(xué)習(xí)幼兒芭蕾的基本動(dòng)作，又要掌握教授幼兒芭蕾基本動(dòng)作的方法，可以用唱游的形式，把芭蕾基本動(dòng)作寓于幼兒歌舞游戲之中，以培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣。如將一、二位變位跳的練習(xí)與“小青蛙捉害蟲”的音樂游戲相結(jié)合，把變位跳動(dòng)作巧妙地寓于游戲之中。幫助幼兒在游戲活動(dòng)中提高舞蹈能力。還可以嘗試自主創(chuàng)新，如利用唱游形式提高幼兒的搖擺動(dòng)作質(zhì)量等。

幼兒民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇可遵循風(fēng)格與童趣相結(jié)合的原則，如選擇彝族的《快樂的小諾蘇》、維吾爾族的《手鈴舞》、傣族的《小孔雀飛來了》、蒙古族的《小小擠奶員》等，旨在幫助本科生擺脫民間舞教學(xué)的程式化束縛，開闊思路，積累素材，提高舞蹈表現(xiàn)力。

幼兒舞蹈基本動(dòng)作由幼兒基本舞步和常用模擬動(dòng)作兩部分組成。基本舞步是從各個(gè)舞種中吸收、提煉、簡(jiǎn)化而來的，有小碎步、踵趾步、十字步、踏踮步等。一般可將步伐與若干簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作相配合，并配以簡(jiǎn)單的隊(duì)形，編成兼具練習(xí)性和表演性的步伐組合進(jìn)行教學(xué)。模擬動(dòng)作主要根據(jù)被模擬對(duì)象的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行提煉，將若干動(dòng)作(一般以3個(gè)為宜)進(jìn)行組合，配以相應(yīng)的隊(duì)形進(jìn)行教學(xué)。例如，舞蹈《小青蛙》由青蛙跳、青蛙叫和青蛙游水三套動(dòng)作組合而成，配以圓形、品字形隊(duì)型烘托意境。常用的模擬動(dòng)作組合有雞走、鳥飛、兔跳、摘果子等。這部分內(nèi)容的實(shí)用性較強(qiáng)。可以為本科生日后組織幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編提供大量素材。

幼兒舞蹈形式包含幼兒律動(dòng)、歌表演、集體舞和音樂游戲等。除了可欣賞或再次呈現(xiàn)這類幼兒舞蹈形式的作品外，還要引導(dǎo)本科生掌握創(chuàng)作要領(lǐng)，組織本科生自主創(chuàng)作這類幼兒舞蹈形式的作品，以提高創(chuàng)作能力和教育實(shí)踐能力。這些舞蹈作品可以在今后的幼兒園舞蹈教育實(shí)踐中直接加以應(yīng)用。

幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本內(nèi)容包括幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、幼兒舞蹈創(chuàng)編要素、幼兒舞蹈創(chuàng)編技法等。幼兒舞蹈創(chuàng)編基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與其他幼兒舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合、同步展開，從而促使本科生在有限的時(shí)間里掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本理論和技巧，提高舞蹈教育技能。

此外，可以考慮定期為本科生開設(shè)專題講座，介紹常用的幼兒園舞蹈教育方法，如游戲法、整合法、探索法等，幫助本科生了解幼兒園舞蹈教育的各種方法，在教法創(chuàng)新上受到啟發(fā)。還可以舉辦幼兒舞蹈比賽，為本科生提供呈現(xiàn)自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈作品的機(jī)會(huì)，促使本科生在自編、自教、自演過程中提高實(shí)踐能力。要多為本科生提供到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以有效提高本科生的教育實(shí)踐能力。

(三)課程組織模式

以往，學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教育的課程內(nèi)容一般以直線模式組織，即基本功訓(xùn)練一民間舞一幼兒舞蹈，雖然符合學(xué)科知識(shí)的邏輯性，但三塊內(nèi)容孤立呈現(xiàn)，不利于本科生綜合素質(zhì)的提高。可以考慮把必修課、選修課和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，採用三線并行的組織模式，以實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈的融會(huì)貫通。具體來說，以必修課為主線，按傳統(tǒng)的直線模式組織課程內(nèi)容，其中幼兒舞蹈部分主要包括幼兒舞蹈基本動(dòng)作和幼兒舞蹈創(chuàng)編兩部分內(nèi)容；以選修課為輔線，將幼兒舞蹈部分的其他內(nèi)容貫穿到每個(gè)學(xué)期，如將幼兒芭蕾與基本功訓(xùn)練同步，將幼兒民間舞與民間舞同步，將幼兒舞蹈形式與幼兒舞蹈基本動(dòng)作同步等：以實(shí)踐活動(dòng)為次輔線，主要包括幼兒舞蹈比賽、舞蹈專題講座、幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)等。這種三線并行的組織模式既符合舞蹈學(xué)科體系的邏輯性和系統(tǒng)性，符合舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，又突出了學(xué)前教育專業(yè)的特色，有利于培養(yǎng)本科生的舞蹈教育技能。

(四)教學(xué)方法

因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)本科生大多舞蹈基礎(chǔ)較差，所以教師要在教學(xué)方法上多下功夫，除了要幫助本科生掌握相關(guān)理論知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)本科生的舞蹈綜合能力，提高他們的舞蹈教育技能。例如，可以採用同步練習(xí)法，在進(jìn)行民間舞動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)幼兒民間舞。這種同步練習(xí)可以讓本科生領(lǐng)悟如何將民間舞素材轉(zhuǎn)化成幼兒民間舞，更符合幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的需要。也可以採用分解組合法，即先將復(fù)雜的動(dòng)作有序分解。再按次序整合進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“搖身點(diǎn)顫”動(dòng)作，可以先逐一學(xué)習(xí)顫、點(diǎn)、搖，再逐步將三個(gè)動(dòng)作加以整合。又如在學(xué)習(xí)整體動(dòng)作時(shí)，可以先分解練習(xí)步伐、上肢和身體動(dòng)作，再將三部分動(dòng)作加以整合。由于本科生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和模仿能力較差，這種分解組合法易于被本科生接受。教師還可以採用創(chuàng)造性模仿法，即引導(dǎo)本科生在模仿的基礎(chǔ)上對(duì)原動(dòng)作進(jìn)行局部的變化發(fā)展，創(chuàng)造新動(dòng)作。例如在學(xué)習(xí)了墊步與托帽、側(cè)挑身的組合動(dòng)作后，讓本科生保留步伐，改變上肢或身體動(dòng)作而創(chuàng)造出新動(dòng)作。這種方法有利于發(fā)揮本科生的主體性和創(chuàng)造性，也便于本科生在今后的教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。教師可以組織本科生間互相評(píng)價(jià)，如兩人一組互評(píng)互學(xué)、一人跳多人評(píng)、多人跳一人評(píng)等。這種方法可以活躍課堂氣氛，提高本科生觀察、分析、評(píng)價(jià)舞蹈作品的能力。當(dāng)然，本科生的自學(xué)也很重要。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)

技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)一般在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教育技能的考核可以由兩項(xiàng)內(nèi)容組成，一是讓學(xué)生自選2分鐘左右的曲目進(jìn)行表演，二是由教師在預(yù)先給定的30個(gè)幼兒歌表演曲目中抽查一個(gè)，學(xué)生自唱、自編、自跳。實(shí)踐證明，這兩項(xiàng)考核內(nèi)容既能體現(xiàn)本科生的舞蹈水平，又能反映本科生的舞蹈綜合能力。當(dāng)然，技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)還要與過程性評(píng)價(jià)、比賽性評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，最終評(píng)定本科生的舞蹈教育技能。其中，過程性評(píng)價(jià)包括每次本科生舞蹈表演后教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)、本科生間的互評(píng)、本科生的自評(píng)等；比賽性評(píng)價(jià)則是通過比賽的形式，對(duì)本科生的團(tuán)體舞蹈水平進(jìn)行評(píng)定。比賽性評(píng)價(jià)一般在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。團(tuán)體比賽是對(duì)本科生舞蹈綜合能力的考核，也能增強(qiáng)本科生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感及對(duì)舞蹈的興趣，培養(yǎng)合作精神和組織管理能力。不過，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏重對(duì)本科生舞蹈表演與創(chuàng)編能力的考核，疏于對(duì)本科生舞蹈教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。幼兒園實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)本應(yīng)是評(píng)價(jià)本科生舞蹈綜合能力的最佳途徑，但遺憾的是這一環(huán)節(jié)中的諸多因素是教師難以掌控的，比如實(shí)習(xí)幼兒園的舞蹈教育狀況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)等，因此現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系尚未將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)納入其中，不能很好地反映本科生的幼兒園舞蹈教育能力。從這個(gè)意義上講，舞蹈教育技能的評(píng)價(jià)機(jī)制有待改進(jìn)。