提煉問題 體驗(yàn)快樂 追求實(shí)效

江西省自創(chuàng)建“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱園本教研項(xiàng)目）以來，一直堅(jiān)持“聯(lián)片互動(dòng)，縱深推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，全面提升”工作思路，秉承“有效教研，快樂成長(zhǎng)”的教研理念，在南昌市東湖區(qū)、贛州市章貢區(qū)、吉安市教研室等三個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目基地，九江市潯陽區(qū)、撫州市黎川縣等6個(gè)省級(jí)項(xiàng)目基地40余所幼兒園開展形式多樣的教研活動(dòng)，通過多種途徑、多元策略讓教師在高效的園本教研活動(dòng)中體驗(yàn)收獲的幸福，享受成長(zhǎng)的快樂。

一、在反思中提煉問題

在實(shí)踐中，各幼兒園充分認(rèn)識(shí)到，基于教育實(shí)踐而開展園本教研才是具有生命力的教研，才是有益于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研。發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、遴選問題、確定研究問題是尋找教研突破口的捷徑，學(xué)會(huì)反思是尋找、發(fā)現(xiàn)和提煉問題的主要方法。因此，教師首先要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)問。

（一）多元化途徑培養(yǎng)問題意識(shí)

作為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)園的省政府直屬機(jī)關(guān)第二保育院的教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，強(qiáng)化教師的問題意識(shí)，引導(dǎo)教師在日常工作中多觀察、多思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，是進(jìn)行反思和開展研究的源頭與基礎(chǔ)。他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出培養(yǎng)教師問題意識(shí)的三條途徑：一是“撒網(wǎng)捕魚”，在日常活動(dòng)中尋找問題，如：“我在教什么？孩子感興趣嗎？孩子在想什么我知道嗎？”等等；二是“定點(diǎn)垂釣”，定期開展專題討論會(huì)，組織教師開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)中桌面與墻面如何科學(xué)利用的問題、藝術(shù)活動(dòng)中教師如何進(jìn)行技能指導(dǎo)的問題、如何開展藝術(shù)欣賞活動(dòng)的問題等方面的研討；三是“筑壩圍捕”，引導(dǎo)教師從幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)兩個(gè)方面尋找問題。

（二）多元化方式呈現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題后，創(chuàng)新問題呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)不同層次、不同水平的教師將自己的困惑或問題主動(dòng)表達(dá)出來，使每位教師積極主動(dòng)地參與到教研中。

由“問題會(huì)”變“想法會(huì)”的水煮文化。省政府直屬機(jī)關(guān)幼兒園通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全園80后的帶班教師中，46%的教師參與教研的積極性非常高，但不知從何處入手，在園本教研活動(dòng)中出現(xiàn)“低、少、高”聽到現(xiàn)象，即討論時(shí)低著頭下或討論發(fā)言時(shí)聲音低，問題提得少，唱“贊歌”的話很多，走出研討會(huì)聲音就高八度。幼兒園管理者就這一現(xiàn)象細(xì)致分析，并通過與年輕教師交談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中每次都會(huì)被“問題”難倒，有想法又不敢提；怕“問題”不是“問題”，把自己的水平給問低了，領(lǐng)導(dǎo)、同事會(huì)笑話；又怕說了“問題”傷到同事的“面子”等。鑒于此，該園在教研工作上進(jìn)行了調(diào)整和變化：一是營(yíng)造快樂“水煮”文化，每次教研活動(dòng)時(shí)讓年輕教師帶上零食邊吃邊聊，為她們創(chuàng)設(shè)自由、樂意、和諧的教研氛圍；二是由“問題會(huì)”變成“想法會(huì)”“點(diǎn)子會(huì)”，教研活動(dòng)前準(zhǔn)備一些小紙片供教師記錄，活動(dòng)中不再生硬地拋出“你對(duì)本次教研活動(dòng)有什么問題”“你對(duì)××老師的活動(dòng)有什么意見嗎”等，而是以“在本次教研活動(dòng)中你有什么想法”“看了××老師的活動(dòng)你會(huì)想到什么？有什么點(diǎn)子可以說一說嗎？”降低設(shè)問語言難度，調(diào)劑研討氛圍，鼓勵(lì)青年教師愿意說、大膽說、開心說、真心說，研討會(huì)由過去沒有問題，到現(xiàn)在的想法多、點(diǎn)子多，提高了青年教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。

搜集問題。江西省八一保育院采取兩種措施搜集問題。一是問題風(fēng)暴行動(dòng)，搜集問題，建立問題庫(kù)，即以年級(jí)為單位引導(dǎo)教師把教學(xué)中的問題和困惑傾訴出來。教師只需提出問題，而不用提供解決方案，以消除大家的心理障礙。教師提出問題以后，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集、梳理和分類，建立問題庫(kù)。入庫(kù)原則：第一，必須是有價(jià)值的問題；第二，必須是急待解決的問題；第三，必須是有共性的問題。二是設(shè)立問題留言板。問題提出來以后，年級(jí)組長(zhǎng)組織教師研究探討，從問題庫(kù)中提取急需解決的共性問題，以年級(jí)為單位貼在留言板上，供教師思考有效策略。這樣做，一方面每個(gè)年級(jí)提出問題的多少以及水平如何，可以進(jìn)行比較和競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)每個(gè)年級(jí)認(rèn)真對(duì)待。另一方面能夠激勵(lì)教師的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)大家的責(zé)任心。同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了教師熱愛思考的習(xí)慣。

二、在互助中體驗(yàn)快樂

同伴互助是實(shí)現(xiàn)園本教研的一條重要途徑，為教師搭建了互相交流的平臺(tái)，展示教師個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)教師的自信。在教研活動(dòng)中，教師在與同伴之間的問題答疑、經(jīng)驗(yàn)分享、智慧啟迪的過程中逐步解決心中的困惑與疑問，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、幫助他人成長(zhǎng)、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的快樂。

為教師搭建“競(jìng)技臺(tái)”。省政府機(jī)關(guān)保育院在教研活動(dòng)中嘗試月度考評(píng)活動(dòng)、年度考核活動(dòng)、個(gè)人才藝培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供練兵的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師展示自己的才藝優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)才藝資源庫(kù)。針對(duì)全院青年教師有40﹪以上是非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的情況，為了幫助他們盡快地接受專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，該院自身資源成為教研培訓(xùn)一大優(yōu)勢(shì)。

多元組合的師徒結(jié)對(duì)。不同年齡段的教師都有自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，老教師有敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年輕教師有創(chuàng)新能力，敢闖敢干。為加快青年教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能不斷提高，充分發(fā)揮老教師的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。南昌市保育院采取了“師徒結(jié)對(duì)”的方法來促進(jìn)同伴互助：由2～3人組成協(xié)作教研小組，以“新老結(jié)對(duì)”“強(qiáng)弱結(jié)對(duì)”“異質(zhì)結(jié)對(duì)”為原則，師徒之間實(shí)行雙向、自由選擇；協(xié)作教研小組成員隨時(shí)相互交流、共同切磋職業(yè)道德、專業(yè)技能、實(shí)踐困惑等，從而達(dá)到以老帶新、以新促老、教學(xué)相長(zhǎng)的效果，促使全院教研隊(duì)伍素質(zhì)全面發(fā)展。

運(yùn)用多元互動(dòng)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1.組建“智囊團(tuán)”。園本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)交流、協(xié)調(diào)合作、共享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。省政府直屬機(jī)關(guān)保育院組建了一支由專家、保教骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和青年教師組成的智囊團(tuán)，通過視頻案例分析、課例分析、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、一課“三研”、師徒幫扶等形式，引導(dǎo)青年教師圍繞教育教學(xué)典型問題開展研究，提高園本教研的效果，同時(shí)體驗(yàn)到同伴互助、共同成長(zhǎng)的快樂。2.成立“快樂俱樂部”。贛州市章貢區(qū)保育院根據(jù)教師的興趣和特長(zhǎng)，成立了快樂俱樂部，藝術(shù)團(tuán)、健身隊(duì)、繪畫組、戲劇社等小型團(tuán)體應(yīng)運(yùn)而生，教師在各自擅長(zhǎng)的舞臺(tái)上盡情地表達(dá)自我、快樂成長(zhǎng)。此外，新余市城北幼兒園為教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師通過QQ、園內(nèi)共享平臺(tái)等非正式教研活動(dòng)加強(qiáng)交流。

三、在過程中追求實(shí)效

教師作為教研活動(dòng)的主體，其在教研活動(dòng)中的投入狀態(tài)、參與程度是決定教研活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵因素。因此，營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，創(chuàng)新教研方式是激活教師參與教研的積極性和潛能的主要途徑。

（一）營(yíng)造輕松氛圍，促進(jìn)教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)

快樂游戲，快樂教研。為了使教師放松心情，參與教研，在教研活動(dòng)前開展“快樂十分鐘”活動(dòng)，即抽出10分鐘大家一起做做游戲，放松心情，消除教師的疲憊狀態(tài)。

快樂沙龍。贛州市章貢區(qū)保育院定期舉行“快樂沙龍”綜合主題活動(dòng)，教師以個(gè)人或小組的形式來創(chuàng)意、策劃和主持，通過各種參與式的游戲、表演，增強(qiáng)教師間的團(tuán)隊(duì)合作和凝聚力。

（二）創(chuàng)新教研方式，提升教師參與教研的實(shí)效

推行“自薦式教研”。為了給更多教師參與對(duì)外公開教學(xué)或參賽的機(jī)會(huì)，南昌市保育院采取“自我推薦”的方式，通過活動(dòng)告知、自愿申請(qǐng)、演練比拼、觀摩和評(píng)析、擇優(yōu)選派的選拔過程，極大調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

開展“邀請(qǐng)式教研”。根據(jù)實(shí)際情況，教師預(yù)約、邀請(qǐng)聽課教師進(jìn)班觀摩自己的教學(xué)；結(jié)束后，聽課教師以互相學(xué)習(xí)、平等交流的方式將意見反饋給上課教師。如此，教師掌握了主動(dòng)權(quán)，聽課之前全方位備課，聽課之后平等的交流、尊重的話語、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和建議激勵(lì)他們更加努力地工作，如果有些自我感覺教學(xué)效果不理想還可以再次邀請(qǐng)聽課。如果聽課中存在普遍性問題，將進(jìn)一步組織研討培訓(xùn)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。贛州市章貢區(qū)保育院大膽嘗試“邀請(qǐng)式教研”，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)自信心方面來說，“主動(dòng)出擊”的邀請(qǐng)式教研最大限度地提升了教師的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

創(chuàng)新教研記錄方式。為了引領(lǐng)教師參與到教研活動(dòng)的全過程中來，發(fā)揮教師參與教研活動(dòng)的主體意識(shí)，變教研組長(zhǎng)一人記錄為每位教師都參與記錄，但記錄的重點(diǎn)各有不同。教研活動(dòng)前，教研組長(zhǎng)把討論主題告訴教師，要求教師充分思考，并記錄下自己對(duì)問題的看法，做到教研活動(dòng)前心中有數(shù)；教研活動(dòng)中，在教研記錄表中的“收獲與體會(huì)”一欄，教師記錄下參與教研活動(dòng)的獲得與感想，并提出自己今后的“活動(dòng)設(shè)想”。

構(gòu)建快樂教研機(jī)制。贛州市章貢區(qū)保育院從教師的精神層面和實(shí)際需要出發(fā)，在“以教師發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，提出“快樂教研”，積極構(gòu)建以“體驗(yàn)、分享、創(chuàng)造、成功”為目標(biāo)的關(guān)注教師成長(zhǎng)的快樂教研模式；力求通過探索新型教研管理方式，營(yíng)造自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鍛煉教師的學(xué)習(xí)毅力、培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師全面快速發(fā)展。第一步，通過自薦式教學(xué)、邀請(qǐng)式教學(xué)法、快樂教學(xué)幾種形式，充分尊重教師在教研中的主體地位，凸顯“我的成長(zhǎng)我做主”的理念。第二步，通過快樂互助組、快樂對(duì)話、情境研究、快樂問答等互動(dòng)研討活動(dòng)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能和教育智慧。第三步，通過快樂十分鐘、快樂俱樂部、快樂沙龍等活動(dòng)激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，教師在輕松、民主、平等、開放的自由對(duì)話中體驗(yàn)教研的快樂，體驗(yàn)收獲的喜悅、體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福！

（作者單位：江西省教育廳教學(xué)教材研究室）